河南省濮阳市英语作文（河南英语作文100字左右） - 学习作文网

河南省濮阳市英语作文【一】

2014年4月24日，将吕磊伤情鉴定为轻伤的烟台法医向莱阳市人民法院作出《关于莱阳市人民法院吕磊伤情有关问题的答复》。从答复时间可以猜到，烟台法医在答复前应该已经听到吕磊在看守所五次癫痫发作的传言了，在这种情况下，烟台法医还能做出此等答复，着实勇气可嘉！现针对答复中存在的问题，做如下驳斥：

一、关于“被鉴定人吕磊伤后一直未有右耳听力下降的主诉及耳疼、耳鸣等耳、听觉系统受损伤的症状和体征，亦未就‘右耳聋’进行相关的检查和治疗，受伤一月余后诉称‘有时听力差’离此次外伤时间相距较远”的反驳意见。

烟台法医系根据病历[莱阳中心医院住院病历（住院号：679930）]记载作出如上答复，但本人查遍了该住院病历，也未看到相关内容，相反，我却看到该病历记载：3小时前病人被人打伤头胸部及四肢……右外耳道流血性液不止……2011年9月29日出院诊断：创伤性耳聋（右）……

我也看到，2011年8月25日，莱阳市第三人民医院门诊病历记载：吕磊于半小时前被人打伤……右外耳道有血性液流出……

案发日，吕磊头部遭受重创、生命垂危，在重症监护室抢救24小时之久，他的右外耳道流血性液不止，你们凭什么说吕磊没有“耳疼、耳鸣等症状和体状”？2011年9月29日，莱阳市中心医院出院诊断：创伤性耳聋（右），你们凭什么说吕磊“未有右耳听力下降的主诉”、“未就‘右耳聋’进行相关的检查和治疗”？难道医院伪造病历？

吕磊受伤一个月后，病情趋于稳定，但听力仍未恢复，这时到医院检查耳部是为了进一步确诊右耳耳聋，完全符合人之常情。烟台法医说吕磊受伤一个月后才到医院检查听力，距离外伤时间较长，实在是强词夺理：首先，吕磊出院诊断为创伤性耳聋（右），凭什么说他在住院期间没有检查右耳？第二，一个月都算时间长，不知他们如何来掌握“长”和“短”的标准？

二、关于“约三月后因‘右耳听力差’就诊，检查见右侧鼓膜完整，标志清晰，亦未有右耳外伤性改变，如鼓膜穿孔及愈合瘢痕的记载”，纯属断章取义，故意歪曲事实。

2011年11月23日，吕磊出院后因听力差到莱阳中心医院再次检查，门诊病历显示：鼓膜轻度内陷，音叉试验呈N性聋。

2011年11月24日，吕磊又到烟台毓璜顶医院检查?

河南省濮阳市英语作文【二】

刚进门，映入我眼帘的就是磁悬浮地球。在浩瀚的宇宙中，有一颗湛蓝的星球，他就是太阳系中唯一有生命的地球。我睁大双眼，一眨也不眨地盯着地球。仿佛看到了地球的各大圈层，气候，昼夜的变化，四季的形成，感受了多姿多彩的天气现象。

接着我去了看了龙卷风的形成。龙卷风形成模拟系统使用了动静结合，运用幻影、触摸，体验、让我们观看到了龙卷风的`形成变化。

然后老师带我们来到更好玩的地方——二楼游乐场。我都有些迫不及待了。这里有许多有趣的东西：电子游戏机、激光打靶、碰碰车……其中最有趣的是高压球。只要控制一个非常大的球，你只需按下电钮，球中间的小球就会飞起来，只要那个小球进洞，你就赢了。我玩了一盘又一盘。直到老师让集合了，我才恋恋不舍得离开了。

濮阳科技馆真有趣，隐藏着无穷无尽的知识，我以后还要再来。

河南省濮阳市英语作文【三】

1.不能。“一般”说明大多数情况是如此，但不排除特殊情况，如果删掉就过于绝对化，这样的表述就欠准确了。

2.A

3.资源性工程性水质性

4.列数字、作比较。

5.望洋兴叹，感叹、惋惜之情。

河南省濮阳市英语作文【四】

一、教师拥有高超的教学基本功，省优质课。美国一位心理学家发布过这样一个研究成果：信息总量效果=7%的文字+38%的音调+55%的表情，因此，教师的语言、文字、体态的表达能力无疑关系到教学效果的优劣，无疑是教师重要的基本功，参赛的教师无一例外地拥有高超的基本功。不少教师在讲课时那真挚充沛的感情、抑扬顿挫的音调、精炼生动的语言、亲切和蔼的态度，让人如坐春风，甚至让人沉醉其中。而教师才艺的展现更是为课堂增色添彩，引人入胜。如安阳的黄新志老师在《三国鼎立》一课中，用评书表演导课，那颇具专业水平的表演赢得了学生和听课教师的阵阵掌声，它一下子抓住了学生的`心，激发了学生学习的兴趣，让学生自觉主动地参与教学过程，从而为整节课的成功做好了铺垫。开封的苑梦莉老师在《民族团结》一课结束时，引领学生表演《中华民族手语舞》，让课堂生机盎然，同时使学生的情感得以升华。这些可圈可点的精彩之处，无不向我们展示了教师高超的教学基本功。

二、教学设计新颖别致。有人曾这样说过“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”“兴趣是促进学习的内驱力。”很多参赛教师用新颖别致、巧妙智慧的教学设计激发了学生的学习兴趣，引发了学生探究求知的主动性。如新乡的付月从老师在《红军不怕远征难》一课中，打破了教材限制，巧妙地组合出“数字长征”、“故事长征”两个版块，新颖别致，使学生兴致盎然、热情高涨，观后感《省优质课观后感》。另一位老师在《东西方文化交流的使者》一课中，“东西方文化交流最大的使者”申报表的设计，避免了学习过程中的单调苍白、枯燥无味，学生积极主动地参与到教学活动中，取得了很好的课堂效果。

三、抛却浮华，注重实效。感受过以往表演意味十足的优质课上那火爆热烈的气氛和学生天衣无缝、完美无缺的表现，当看到本次优质课赛讲过程中并不算活跃的气氛和学生似乎有些平淡的表现时，不少听课教师评论道：“学生也不动。我看这些学生和我们那些学生也没什么不同的。”然而，仔细品味，我们会发现，每节课上，学生都在“动”，不是那种看似热火朝天的七嘴八舌、滴水不露的妙语连珠，也不是妙趣横生的才艺表演，而是思维的启动、互动。有人说过“教育的真谛不是传授知识，而是培育智力活动的习惯、独立思考的能力。”因此，思维的启动才是学生真正的“动”，是深层次的“动”。很多课堂上，教师都抛却了浮华的形式，他们或巧妙设疑，诱发思维或创设情境，启动思维抑或引导点拨，发散思维，总之，课堂上教师注重的是学生的发展，是课堂的实效。当然，本次优质课赛讲中，也出现了教师百般启发，而学生启而不发的情况，但苏霍姆林斯基曾指出：使学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题，如果你能做到这一点，就是成功了一半。因此，学生对知识的不理解、对问题回答的不完美，并不是课堂的败笔，只要学生积极主动地参与课堂，启动思维，思考问题，就是一份成功。也许，思考的过程比结果更有价值。

俗话说“话不说完，画不画满”，课堂上同样也需要留白。但教师在进行教学设计时，面对精心搜集的材料、设置的问题往往舍不得剪裁，这样就会使课堂内容繁杂，影响学生对某些问题的思考、理解。本次优质课赛讲中，有些课也存在这样的问题，但这些代表着全省最高水平的优质课无疑让我领略了课堂艺术的无穷魅力。对比自己课堂，我需要改进、提升的地方还有很多。在以后的教学中，我要不断学习，努力提升自身素质，成就学生，愉悦自己。