四年级作文提纲编写教程【一】
啄木鸟的奶奶非常啰嗦，每天都要不停地叮嘱：“小啄木鸟啊，不要穿这么少、吃饱点才有营养、多喝水才不会上火……”这些唠叨每天都会重复很多遍，但小啄木鸟从不放在心上。
这天，啄木鸟奶奶对它说：“最近天气不是特别热，你记得不要吃冰淇淋哦！”“哦，我知道啦——”小啄木鸟不耐烦地说。但放学后她忍不住，还是偷偷地来到商店，对老板玫瑰花说：“花姐姐，请给我一个牛奶原味冰淇淋吧。”“知道你最爱冰淇淋，但要少吃一点呀。”花姐姐笑咪咪的说。小啄木鸟只知道吃，所以没有理会她。
黄昏时，小啄木鸟没精打采地回到家。啄木鸟奶奶摸摸她的头，“哎呀，好烫啊！”刚说完，啄木鸟奶奶就拿来温毛巾，边擦边说：“你呀，又不听话，跟你说了不要吃冰淇淋肯定又去偷吃了吧，吃了自己难受，还要请假，说不定还会落下很多功课……”小啄木鸟很懊悔，当初没有听奶奶和玫瑰花姐姐的话。
一转眼就是几天，在这个期间里，啄木鸟奶奶虽然埋怨她不听话，但还是无微不至的照顾小啄木鸟。小啄木鸟病好后来到学校，向大家讲述了这段故事，大家都很羡慕她有这么好的奶奶，她笑着对大家说：“是啊，但是她也很啰嗦呢！”
四年级作文提纲编写教程【二】
美丽的春天到了，玫瑰园里一年一度的比美比赛又要开始了。
星期天，老玫瑰对小玫瑰们说：明天开始，在这五天的时间里，你们要比比谁最美。谁是第一名，我就给它一块‘金牌’。”好漂亮的‘金牌’呀！”玫瑰们异口同声地说。所有玫瑰都想得到这块金牌。
星期一到了，所有玫瑰都在努力地生长着，生怕自己落后。这时，一只小毛毛虫爬到最小的玫瑰花小小面前，对它说：玫瑰姐姐，能借我两片花瓣吗？马上我的舞会就要开始了，可我没有舞裙，别的玫瑰花都不借给我，求求你了。”毛毛虫的话音刚落，小小旁边的玫瑰花对小小说：小小，别借给毛毛虫，现在在比美，你不想得金牌了吗？”听完旁边玫瑰花的话，小小犹豫了一会，本来想拒绝毛毛虫的，又看毛毛虫那么着急可怜，于是就晃了晃身子，飘落下来两片花瓣，然后对毛毛虫说：小毛毛虫，快去参加舞会把。”毛毛虫拿起花瓣，对小小说：谢谢，谢谢！”然后用自己最快的速度爬走了。旁边的玫瑰花对小小说：小小，你要退出比美比赛吗？你把花瓣给小昆虫你就没有那么好看了！”小小说：玫瑰姐姐，虽然我们在比美，但是毛毛虫真的很着急，我觉得我们应该帮助它。”听完小小的话，旁边的玫瑰不不愿理她，心想：真拿她没办法，唉，她想怎么样就怎么样吧！
很快到了星期二清晨，小小梦见老玫瑰把金牌挂在了她身上，然后说：为什么我把金牌挂在小小身上呢？因为”小小突然被拍醒了。她睁眼一看，是蚯蚓弟弟，然后轻声问：蚯蚓弟弟，有什么事儿吗？”蚯蚓弟弟说：玫瑰姐姐，能借我一片花瓣当被子吗？我晚上好冷。”小小晃晃身子，给了一片花瓣蚯蚓弟弟。
到了星期三中午，小蜜蜂对小小说：玫瑰姐姐，我能吸一点你的蜜吗？我好饿。”旁边的玫瑰花对小小说：你不想比美就让蜜蜂吸你的蜜吧。”小小听了，犹豫了一会儿，还是对蜜蜂说：小蜜蜂，你可以吸我的蜜。”小蜜蜂吃饱了，对小小说：谢谢你！”夜晚，小小悄悄地闭上了眼睛，也觉得自己变得有点虚弱了
转眼就到了发金牌的日子，老玫瑰本来想把金牌给小小旁边的玫瑰，突然，被小小帮助过的昆虫都来给小小加油助威！老玫瑰问他们为什么来给小小加油，他们告诉老玫瑰小小帮助过他们。于是，老玫瑰直接把金牌挂在了小小身上，它说：大家都竞相开放，美丽极了！只有小小是善良的，这更增添了她的美。”
第二年春天，小小又开出了花儿，比去年更美丽，这真是好人有好报，心善人更美啊！
四年级作文提纲编写教程【三】
创设情境教学的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，以利教与学的有效开展，任务驱动教学的教学情境即是一种任务化的情境（任务情境）。主要用于比较自然而真实的引出任务，激发学生的学习兴趣，加深对任务的理解。例如向学生呈现任务完成前后的效果图或者任务完成后的作品样例赏析，情境呈现后，教师引导学生说出自己的体会和评论。有了任务情境的烘托，接着教师就可以“顺理成章”地提出任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。
四年级作文提纲编写教程【四】
学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
《小学信息技术行走课堂》中明确告诉我们要走一条“教研结合，从教学熟练型走向专家型”之路，我决心成为一名这样的教师，以不愧对自己的青春年华。查有梁先生总结了一段关于“研”的妙语，我时时用他来鞭策自己——“学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；知美，然后能自创也。”
四年级作文提纲编写教程【五】
在一个寒冷的冬天，一只可爱的小狮子来到了这个美丽的世界。它有金色的头发，明亮的眼睛，完美的四肢和可爱的尾巴。所有这些都注定了它是一只不寻常的狮子。但是当他睁开眼睛的时候，他从来没有见过他的母亲。
一群羊经过，发现了无助的小狮子。小狮子看到母羊的时候，也看到一群小绵羊围着母羊，一只一只的。在这温暖的一幕里，小狮子伤心地流下了眼泪。
尽管小绵羊反对，母羊还是收养了小狮子，因为他毕竟还是个“孩子”，小狮子紧紧抱住母羊。从那以后，小狮子和羊住在一起。每当羊姐姐们一起玩耍时，他总是挤进去和她们一起玩耍嬉戏。他总是学着羊咩咩叫，小心翼翼地梳头。他一点也不像狮子，而是试图模仿绵羊的行为。
小狮子逐渐成长为威武的狮子，但内心却像绵羊。在一个安静的冬夜，狮子微微动了动耳朵，好像感觉到危险正在逼近。他转过头，发现一只狼正盯着睡着的羊。狮子很害怕。危险一步步逼近，母羊绝望地叫：“谁能救我们！”这时，狮子正缩在一块大石头后面。当他看到狼张开大嘴想吃羊时，狮子发出绝望的吼声，这让羊和狼更加害怕。
狼逃走了。狮子终于找到了自己，变成了真正的狮子，但他也没有离开。相反，他总是保护羊妈妈和妹妹，以回报他们的好意。
四年级作文提纲编写教程【六】
评价是转变学习方式的“牛鼻子”。要实现学习方式的转变就必须改革现行评价制度。无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。
