作文父母和孩子的情感【一】
孩子，我认为在选择工作时，首先要研究的是兴趣而不是金钱。找一个你愿意***工作，你才能干好它。只为了钱而工作，你会常常敷衍你的工作。这样的话，你什么也干不好，也就不会出令人满意的成绩，你的工作也得不到乐趣。如果找到一个你喜欢的工作，你就会调动你的才智去把它干好，你也就获得一份成功的喜悦和满足。
作文父母和孩子的情感【二】
我的孩子：
你好!
当学校要求家长写致十四的儿子一封信时，或许你不知道，实际上这是八中的传统-------是让孩子告别少年时代进入青年阶段父母对子女的期望和鼓励的最好的一种记忆方式。
早在三十年前的这个时候，也是在八中，我的妈妈，你的奶奶也曾经给我写过一封同样的信。并且你奶奶当年做为唯一的学生家长代表在全校发言，得到当时的肖校长和全校师生的集体欢迎和鼓励。
时光荏苒，一晃三十年过去了，当年才大学毕业教我们地理的王秀丽老师正值风华正茂的年纪，如今也成了八中的校领导，回忆当年她带领我们地理小组一起骑车去大河村遗址、一起观测哈雷慧星、一起观看日全食。欢乐的情景一幕幕闪现在脑海，一切恍如昨日之事，令我感慨之余不仅唏嘘。
如今你也成为了八中的一名学生，我们父子也成了校友，我和妈妈都深感欣慰，我们真心为你健康的成长而感到骄傲和自豪。
儿子，在这里我想告诉你：人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。尤其是在中学时期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的时光，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。
实际上，自古的父母从来都是望子成龙，望女成凤。做为一个俗人，我和***妈也一样有这种期望，但我更多的是希望你通过认真的学习改变和提升自己，因为无论将来你是身居庙堂还是流落于草莽，实际上和我们关系并不大，努力的学习并取得优良的成绩，仅仅是为了你将来在社会上有更多的选择，活得比一般人更精彩，更有尊严。所以，在这里我再一次狭隘地提醒你：努力学习，最终是为了你自己，与任何人都没有一丁点儿的关系。
或许你还体会不到，父子一场，实际上我们真正在一起的时光很有限，现在你上初中，我们还可以每天见面、聊天，我还可以抽空时不时教训你几句，但再过一年，你或许就要上寄宿高中，那时我们只能一周见一次面，一年在一起的时光也许不会超过三个月。再等你上了外地的大学时，每年也就是寒暑假可以相聚在一起。等你学而有成踏入社会后，那么或许一年我们才能相聚一两次。总之，我想说，父母培养子女，实际上最终的目的是让你们走的越来越远，慢慢的消失在我们的视线之外，听起来很残酷，但事实如此，所以今天我必须告诉你------我和妈妈很珍惜和你在一起的每一分钟。
初中三年，听起来很长，实际上又很短，一定要注意和同学们搞好关系，要高度重视同学之间的友谊。你们现在的年纪正是人生观和世界观逐步形成的阶段，亦是感情最纯真的阶段，所以初中的同学将是你一生中最宝贵的财富之一。
同时一定要尊重老师，无论你学习好坏，老师都永远是那个“画龙点睛”的人，是启迪你智慧的人，要谨记一生并常怀感恩之心。
蒙田说：学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。我很高兴在饭桌上或放学的路上的聊天和讨论，因为通过一次次的聊天和讨论，我很欣喜的看到了你的成长和知识的逐渐丰富，同时我也很高兴有机会把我走过的弯路告诉你，从而尽可能为扫清你前进道路上的障碍做出一个父亲应尽的义务。
想说的话很多，并非碍于篇幅，而不想写，因为我和妈妈想说的一切一切，归根结底总结成一句就是：我们希望你好。
爱你的父母
20xx年5月16日星期六
作文父母和孩子的情感【三】
亲爱的儿子，你好！
这是爸爸/妈妈在你十周岁时写给你的一封信，里面是我们对你的爱和祝福！
我们很少对你讲过：我们非常爱你。但是孩子，不用怀疑，我们是非常爱你的，爱你超过爱我们自己。孩子，你知道吗，虽然你很调皮，成绩也不好，但是爸爸妈妈却一次都没有放弃过你，我们在耐心的等待，等待你懂事的那一天。每次当我们回想起来你成长过程中的一点一滴，我们都是无比的幸福，我们感谢上天赐给我们一个你这样的孩子。孩子，你不好好学习，喜欢玩。爸爸妈妈的心里别提多着急了，不是因为你考得太差丢了我们的脸，而是害怕你现在不学习，长大后自己肯定会后悔。“少壮不努力，老大徒伤悲”，当你长大后更多的接触到这个社会，你会发现原来你不懂的东西太多了，没有文化知识寸步难行。可能你觉得，以后长大了只要找到工作就行了，跟学习没有多大的关系，可是爸妈告诉你，你想错了，绝对不是你所想象的，学习是一辈子的事情，像现在爸妈工作时经常要用到上学时学过的知识，但有时也会遇到自己不会的知识，这时候爸妈就要一边工作，一边学习，否则就会没有办法胜任工作，所以说人必须要学习，或许你现在已经觉得学习很累，但是孩子，你要记住，不要害怕，不要气馁。
爸妈曾经也是跟你一样的小朋友，我们在成长的时候也经历过很多的挫折，通过不断的总结，发现原来学习是很容易和快乐的！孩子，每个父母都希望自己的孩子能有个好的成绩。但是我们不会逼迫你，我们希望你学会学习，希望你可以自己体会到学习的乐趣。我们或许会问你这一次或那一次考的怎么样啊，但我们绝不是想给你压力，我 1
们只是用另一种方式告诉你：你是我们的孩子，我们会一直关心你。当你考得不好或者有什么东西学不会的时候，我们希望你能随时告诉我们，与我们交流。社会竞争很激烈，只有靠你自己的努力学习和勤奋执著才能在社会上立足，获得自己理想的生活。爸爸和妈妈期盼着你的好消息，期待着我们的美梦成真！未来的路上爸爸妈妈会一直支持在你身边，让我们一起努力，共同加油！
孩子，妈妈喜欢照顾你，为你做好吃的，这就是每一个母亲为孩子做得微不足道的、理所应当的事儿，因为在妈妈为你做这些事儿的时候，是带着无限的爱意去做的，看着你大口大口地吃饭的情景，一点儿也不觉得辛苦，反而是一种快乐！当你一天天长大，也特别珍惜和你在一起的每时每刻，即使当我生病或者工作很忙的时候，我依然会照顾你。因为对我来说能和你在一起，是一件很幸福的事！妈妈也一直想对你说声抱歉，因为妈妈性格急，对你很多时候，态度粗暴，方式不对也请你原谅！但的确真是的是“爱之深、才会恨之切呀”，对你心灵造成的伤害，也请你原谅，希望不要留给你太多的阴影！很多时间我也常常后悔，过去的就过去了！你慢慢长大了，瞧着你一天天成长，让我们一起珍惜在一起的日子吧，尽量不要再去伤害真心爱着自己的家人！
好了，孩子，爸妈希望你每天都快乐，我们爱你！说真的我们最大的心愿就是你平安、健康的成长！
爸爸：
妈妈：
20xx年5月30日 2
作文父母和孩子的情感【四】
亲爱的儿子：
你好！
老师让妈跟你说说心里话，老妈一时不知跟你说什么好，记得你刚上初中的时候，老妈最大的心愿就是你能考上舟山中学，你没有让老妈失望，通过你的努力，现在考进了舟中，且成绩优异，想想那天成绩出来，老妈真的好感动，甚至掉眼泪了。记得那天你已经知道成绩出来了，但你不让我去查分数，你显的很平静，但我不能平静，我跑到单位就帮你查出来，你是成绩是全区第九，老妈不敢相信自己的耳朵，又重新查了一遍，结果没错女儿是得了全区第九，当时我就激动的掉眼泪了，女儿是好样的！你的努力得到了最好的回报！老妈真的好感动！
现在你上高中了，妈也知道你已经长大了，好多事你自己都知道如何安排，如何实现，老妈不用操太多的心，老妈知道你的学习任务会更加艰巨，妈只想跟你说，好好学习，好好休息，上课的时候一定要认真听课，也是最重要的，也是老妈天天对你说的话，但我现在还是要跟你强调一下的。现在对你来说最需要的是时间，每次看到你做作业时趴在桌上睡着了，或合衣躺在床上睡着了，老妈会很心疼，虽然那时老妈会对你很凶，叫你起来，不让你睡觉，但妈真的很心疼你！所以你有空的时候尽量放松自己，好好睡觉！你现在缺少的是睡眠！还有缺少营养！只有健康的身体才有健康的学习状态，所以你一定要听老妈的话吃点营养品！不吃营养品，身体亏了，那你要吃药了，营养品总比药好吃吧！
还有关于手机的事，老妈还是要表扬一下你的，你做的很好，上学了非常自觉就把手机锁起来了。你已经知道现在最重要的是学习，其它对你来说不重要，老妈好欣慰的！
高中三年会很快过去的，但对你来说是最关键的三年，也是漫长的三年，你需要付出很多的努力，这也是老妈经常跟你说的老掉牙的话了，但老妈还是要跟你说的，一分努力一分回报！老妈希望你一直跑在同学们的前面，不要松懈！老妈相信你是最棒的！虽然这话对你来说有点压力，但老妈希望也是动力，记得老妈曾经跟你说过一句话，“做到自己没有遗憾就行了”！
老妈爱你！你是老妈的骄傲！
xxx
xxxx年xx月xx日
作文父母和孩子的情感【五】
亲爱的宝贝：
宝贝，你好!
妈妈今天第一次想用写信的方式跟我的宝贝说说心理话。
宝贝现在是一年级的小学生，妈妈既高兴也很忧郁。高兴的是宝贝长大了，宝贝会一年一年迈向更高的台阶。忧郁了的是宝贝从上学开始在家的学习习惯和学习态度都不是怎么好。妈妈现在并不会刻意的要求宝贝每次的考试要得多少分，现在妈妈只想要求我的宝贝从一开始便养成一个好的学习生活习惯，养成好的学习态度。认真的对待学习，对待生活。妈妈看着宝贝平常在家的表现有时候又急又气。有时很生气的时候会很凶的对宝贝。甚至也打过。事后妈妈总会觉得很后悔，后悔不该对宝贝生气，更不该打宝贝，妈妈应该更有耐心一点。
宝贝在学校在老师的心里一直都是表现棒棒的。妈妈多么希望我的宝贝在家时也一样表现棒棒的啊。妈妈现在很放心宝贝在学校的生活。因为妈妈相信宝贝在学校表现会很好。不论是学习还是其它的方面。现在妈妈最担心的是宝贝在家里的表现。妈妈也为此想过很多的办法，可每次的效果好象都不是很好。
妈妈愿意从今天开始改正自己总爱对宝贝生气的习惯，同时也希望宝贝跟妈妈一起改正自己身上一些不好的习惯。(学习习惯，学习态度，做作业的速度 让我们一起努力一起进步，ok?
爱你的爸爸妈妈
20xx.xx.xx
作文父母和孩子的情感【六】
孩子，我跟***妈尽我们最大的智力、体力和精力去呵护和培养你。我们不但期望你有一个完美欢乐的童年，还期望你有愉快幸福的一生。我们是平常人，我们的本事和智慧是有限的。在我们关照和教育你的过程中，肯定犯了不少的错误。我们有脾气，有时还很固执、很xx板。我们肯定有很多照顾不到你的地方。我们有时也会在坚持我们认为是正确的同时，在感情上伤到了你，我们请你原谅。只要你觉得在感情上我们有伤到你的地方，那必须是我们做错的地方，我们向你道歉。
作文父母和孩子的情感【七】
亲爱的宝贝女儿：
你好!
很久没有提笔写信了，非常感谢老师布置的这次作业，给了父母和女儿一个沟通的机会。
你的来信，爸妈看了三遍，看后高兴而又欣慰，高兴于女儿的成长进步、欣慰于女儿的乖巧懂事。信中字里行间都透露出对父母的感恩和深情，我们一次又一次被感动。没想到平时和父母说话直来直去，言语冲撞的女儿，内心却有一颗感恩的心。父母对你的理解太少了!
你在父母眼中一向是比较乖巧的，虽然你在班里不是最优秀的学生，但你在父母眼中是最优秀的女儿。
父母既然赋予你生命，就应该赋予你成长的土壤和营养。我们尽最大能力在物质上满足你，虽然和班里其他学生物质差距还挺大，但女儿从不与别人在这方面盲目攀比，相反从小就养成的节约的好习惯。记得上次。你是爸妈的掌上明珠，我们会将一生无私的爱都给予你，尽管这种爱的表达方式有所不同，有时会对你造成伤害。比如：在学习上或生活上，有时父母会对你责备、打骂。从小到大，爸爸打你的次数屈指可数，其实都是生活上的上些小事，记得好几次都是因为，故意惹父母生气，才忍不住动手打了你几下。打在你身上，疼在父母心里，你知道吗，宝贝儿，父母的心痛比你身体上的痛苦还要难受!但你要永远记住：爸妈对你的爱的目标是一致的，这就是让你永远健康、快乐、无忧、幸福的成长，正如天空对大地爱的眷恋，不仅仅表现为阳光明媚、晴空万里，还要经历舂夏秋冬的风霜雪雨，不经历风雨，怎么能见到彩虹呢?希望能够得到女儿的理解!
常言道：“少壮不努力，老大徒伤悲。”一份耕耘，一份收获。人的命运主要靠自己主宰，尤其是当人年轻的时候，往往就在那么“关键的几步”，而你目前正处于这个“关键”阶段——高中生活，倘若把你的人生比作一座高楼大厦，而你所处的这一阶段正是这座大厦的基础，基础不牢，地动山摇，基础不牢固，不扎实，怎么能够承受荷载呢?可见，这一阶段的学习对一生的重要性。你要铭记“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“学习如‘逆水行舟，不进则退’”这几句至理名言，希望你能深刻领悟其意并要以此敦促自己，苦熬三年，用坚强的意志战胜自己，刻苦学习!相信理想大学的大门一定会向你敞开的!
宝贝女儿，老爸老妈所做的一切，无论是付出、关怀，还是教导、责怪，都只是尽了为人父母应做的点滴，都只是为了你的健康、为了你的快乐、为了你的进步、为了你的成长、为了你的现在、为了你的将来，希望得到你真诚的理解，愿我们以后能更好的沟通!
昨天，我们相携共同渡过了幸福而快乐的时光——中学生活;明天我们还将继续迎接学习和生活等各方面更严重的挑战——大学生活。请记住：父母永远是你坚强的后盾，家永远是你温馨的港湾!为了迎接明天的到来，让我们把握好今天，同舟共济，努力拼搏，共创美好的明天!
最后，祝我亲爱的女儿永远健康，永远幸福、永远快乐、永远进步!
永远爱你的父母
20xx年xx月xx日
作文父母和孩子的情感【八】
1.命题要让学生体验生活的真实性。
【案例】文题：《给父母及亲人的一封信》，有两个要求：一是要有真情实感。二是修改誊写好后，用信封通过邮局寄给父母及亲人。
【评析和反思】教学中我们要以学生为主体，即尊重学生，尊重学生的话语权，尊重学生的个体尊严，尊重学生的生命体验。学生生命成长过程中有两个主题——分离和爱。它们同等重要，一起作用，让一个人成长，让一个人成为他自己。没有分离，孩子不能成人；没有爱，孩子不能长大。这个文题便于学生真情表达，无论远在天涯的分离，无论近在咫尺的至爱，学生都有或深或浅的体验。作文教学中命题要贴近学生的真实生活，便于学生以我手写我心，只有真事才能打动人心。
2.过程要让学生富有高度的参与性。
【案例1】《给父母及亲人的一封信》课堂环节。
第一个环节，小组内互相批改。要求：首先小组各成员分别默读他人的`作文，用红笔圈点勾画，错别字做好标记，为小组集体点评做好准备；然后由一人执笔归纳小组的意见，(并写一段简要的评语；最后集体给每一篇文章定等级（特优、优、良好、及格）并在小组内展示作文。
第二个环节，小组长归纳汇报小组的作文情况，以及同学们一起相互批改情况。
第三个环节，优秀习作我展示，你点评。
第四个环节，班内美文欣赏。
最后一个环节，推荐课外必读作文。
【评析和反思】生成相对于预设而言，对过程的关注甚于对结果的关注。它不仅关注事物是什么样的，更关注事物为何是这样的。本节课所有学生参与，不管是优生还是潜力生、待进生，参与面广，他们参与读、评、听、归纳、总结、展示，学生角色从写作者转变成读者、评论者、情感体验者，学生在参与中，个体情感与他人的情感共鸣、共融。美国教育家苏娜戴克曾说“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解，并且能够创造。”教学中我们要设计有利于学生尝试选择、参与和体验情感、态度和价值观的教学活动，使学生在在模仿尝试实践中达成情感、态度与价值观的目标维度。
【案例2】《给父母及亲人的一封信》教学片段。
师：我要说的话，班长已经说得很好了。（师颁发星星一颗）我特别想听一听你们的优秀习作，写得真是太棒了！下面进入第三个环节：“优秀习作我展示，你点评。”
（很多同学举手）
师：（环视）柳南凤（化名）。
生（柳南凤）深情朗读《给爸爸的一封信》。
生1：柳南凤这篇作文是她用最真挚的情感写的，小时候，在她最脆弱的时候，失去母爱的时候，她爸爸的一句话“不要怕，有我呢！”让她得到了安慰，后来变得坚强。
生2：柳南凤读着读着，声音颤抖，哽咽。我被真情打动，眼圈发潮。甚至反省自己，是否父母的爱，是否对父母有回报。
生3：“不要怕，有我呢！”父爱如山一般高大。我大了，父亲老了，在父亲遇到困难的时候，我也要对父亲说“不要怕，有我呢！”一个乖巧的懂事的女儿就在我的眼前。
生4：这封信不能以作文来看待，它是柳南凤的内心独白。开篇就引人注目，细致描写了父女分别的场面，一下子就把读者的心扣住了。
生5：“不要怕，有我呢！”贯穿全文。“不要怕，有我呢！”父亲为失去母爱的女儿撑起了一片蓝天；父亲老了，“不要怕，有我呢！”女儿给父亲希望与动力。排比的修辞、对比的运用好极了。这是用心所写、用泪所写。我喜欢这篇文章，也喜欢柳南凤这个人。（掌声起，老师发给一颗点评之星）
师：子曰，弟子不必不如师，师不必贤于弟子。你们的点评太好了，我都不敢再点评了。
【评析和反思】教学是一个开放的、动态的生成过程。学生高度参与，不仅表现在参与的广泛性，还表现在参与的深度。随着作文评讲进度的推进，学生的点评让我们教师不得不折服。尤其是上面案例中生4“这封信不能以作文来看待，它是柳南凤的内心独白……”生5“这是用心所写、用泪所写。我喜欢这篇文章，也喜欢柳南凤这个人。”“内心独白”“用心所写、用泪所写”多好的情感共鸣！没有用心感受她无法如此妙语点评，没有感情的共鸣她无法如此美妙的表达！她的生命在这里被唤醒、被点燃，全体学生的生命又被她唤醒、被她点亮！
3.引领要有极强的感染性。
【案例】《给父母及亲人的一封信》片段。
师：下面进入第四个环节：美文欣赏。请第三组组长谯海霞同学展示她的佳作。《给奶奶的一封信》（谯海霞同学饱含深情地朗读作品。）
（朗读过程中因学生情动于衷无法自已，教师默默接过学生作文朗诵。）
师：此时无声胜有声，同学们专注倾听的神情、潮湿发红的眼圈，任何言语的点评都显得苍白无力。（停顿，教室出奇的静）（电子白板出现）
师：无限的哀伤、无尽的思念，融入细致的环境描写之中，精选了三个生活片段再现了奶奶对我的疼爱，文末“奶奶，我亲爱的奶奶”一句，直抒胸臆，情感达到最高潮。最后的祝愿让人心酸，感人至深。
【评析和反思】情感也有一个习得的过程，那么教师相继引领，提升生成价值，显得尤为可贵。案例中教师随机声情并茂的朗读、惟妙惟肖的表达、喜怒哀乐的情感流露、正确恰当的价值评判，使课堂沉浸在丰富的情感中。教师的示范感染着学生，影响着学生，学生在此时无声的课堂中沉淀了正确而又深厚的情感体验。如果我们在平常的课堂教学中能够如此濡染学生，何愁学生不喜语文？
4.巧将歧态生成扭转为正态生成。
【案例】《给父母及亲人的一封信》片段。
师：下面请听第五组组长李欣怡同学的作文《给父亲的一封信》。
生1：开篇设置悬念好，你配“父亲”这个称呼，一下子抓住了读者的心。
生2：细节描写传神，一个严厉父亲的形象跃然纸上。
生3：父爱是很特别，有时体会不到，但也不至于李欣怡写的这样，上来就是三嘴巴。有这样的父亲吗？他在说谎！
李欣怡：（脸红了，分辩道）有！
生4：你的父亲是这样吗？
李欣怡：（脸憋得通红）不是。（学生哄笑）我邻居的父亲是这样，我小时候和他的孩子一起玩耍，我亲眼见过好几次，心里真难过。
生5：那你怎么能够写给你父亲呢？
李欣怡：我是以我邻居孩子的口吻写的，然后以她的身份寄给她的父亲。
生6：那后来父母通电话的情节是怎么回事？
李欣怡：这个情节她也跟我讲过，有些细节是我编的……（声音变小）
师：听了你们的对话，我很感动。谢谢李欣怡同学的一片诚挚的爱心。现在，这样的父亲少了，但真的还有。在我们班上，确实有脾气比较暴躁的家长，或许他们爱子心切，恨铁不成钢吧！看来，开家长会，我得好好地与家长们沟通。（学生点头）
【评析与反思】学生在学习过程中遇到情感碰撞性问题时，学生往往很难简单的被他人说服，情感反应都建立在此前真正持有的对世界和对自己行为自以为正确的观念基础上的。这是建立在主体性认识与感情基础上的。上面案例中的学生交流争辩，生3、生4、生5、生6步步紧逼，特别是“说谎”这个词充斥着挑战，充斥着对该同学人品的否定，显然他们都是站在自己的情感立场去评判他人的情感。最后教师巧妙引导，从李欣怡的写作动机理解她的“爱心”。
学生在教师的引导中逐步理解并接受他人的情感，从而转换角度去理解自己对他人作文情感的判断，形成正确的价值判断。在平常的语文教学过程中，类如这样的“歧态”生成其实很多，有的是破坏性的，如学生故意刁难哗众取宠等。有的是有价值的，如案例中的争辩。实际上学生的争辩大多指向了文学作品写作中的虚构问题，不过在这里不要从这个角度去引导，与课堂目标没有关系。案例中，老师围绕课堂目标巧引恰到好处。即对有价值的“歧态”生成我们在教学实践中要巧解。
课堂教学中预设与生成是矛盾的统一体，教学实践中如何捕捉“意外”生成，衍生课堂精彩值得我们不断地反思！
