班级内作文展示墙怎么做(班级展示墙优秀作文四年级)

班级内作文展示墙怎么做(班级展示墙优秀作文四年级)

首页写人更新时间:2023-11-23 09:53:08
班级内作文展示墙怎么做(班级展示墙优秀作文四年级)

班级内作文展示墙怎么做【一】

 

班级内作文展示墙怎么做【二】

笔者尝试指导学生采用多种方法撰写读书笔记,主要基于精读笔记和读后笔记进行写作。

(一)精读笔记

所谓的精读笔记,就是学生在细读文章的过程中所做的点滴记录。可以分为分类摘抄式读书笔记、设置问题式读书笔记和旁批式读书笔记。

1. 分类摘抄式

(1)词语。词语的摘抄一般是四字成语,也可以是一些叠词,一般摘抄动词、形容词等词类。比如学生摘抄《骆驼祥子》中的形容词:通体透亮,波澜壮阔,老实巴交,干净利落,虎头虎脑。这些词语可以丰富学生的语汇,学生可以在反复朗读中充实自己的知识库。

(2)句子。句子的种类很多,比如哲理句、描写句、抒情句等。描写句又分为人物描写和环境描写句,人物描写还可以分为动作、神态、外貌、心理、语言描写等。如学生在摘抄《骆驼祥子》中的描写句时,还进行了批注赏析:

环境描写句:“街上的柳树,像病了似的`,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动的,无精打采的低垂着。”

学生赏析:“懒”字把柳树写活了,突出天气的炎热干燥以及空气的污浊,同时也暗示祥子焦躁的心情。

(3)段落。经典段落或者自己感兴趣的段落都可以摘录下来,其实段落的摘录和句子的摘录异曲同工,比如一些细致描绘人物内心的段落。还可以摘录在结构上具有重要作用的段落。

2. 设置问题式

(1)教师设置问题或话题。学生在阅读作品时,往往只是快速去看故事,若能够设置些话题或者问题,学生就会读得更细致些。比如我们在读《骆驼祥子》时,可以让学生边读边思考:“祥子经历了什幺?他的悲剧产生原因是什幺?如果小福子没有死,会发生什幺?”学生可以围绕这些问题在读书时进行思考与写作。

(2)学生质疑。学贵有疑,学生在读书时如对书中的内容有疑问,或者对人物的行动有质疑,可以记录下来。

3. 旁批式

旁批是在读书过程中学生随时做的批注,这种读书法可以使学生养成关注细节、随时记录点滴思考的好习惯,在书本上所做的批注,也是读书笔记的一种形式。这种旁批有语言品析、联系实际表达感悟两大类。例如,有学生在读《骆驼祥子》时,读到描写祥子外貌的语句“头不很大,圆眼,肉鼻子……他就像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的”,觉得好笑,又能体会到他的性格,在旁边批注:作者语言幽默风趣,祥子的形象跃然纸上,仿佛就在眼前,也从中能看出祥子的坚强、硬朗。

(二)读后笔记

如果说精读笔记是在阅读过程中所产生的思维火花,读后笔记就是学生细读完作品后所进行的成篇文章的写作。读后笔记可以分为鉴赏类、感悟类、联想拓展类、思维导图式等几大类。

1. 鉴赏类

鉴赏可以对作品的艺术风格进行欣赏,比如语言特色、人物形象等。如《骆驼祥子》中老舍的语言风格是幽默中带有京白味道,学生也许并不能深刻体会,但是他们能从字里行间感受到语言是朴实还是华丽,从语句欣赏中品析语言风格,小说中有较多的环境描写和人物心理描写,学生喜欢从这两处进行鉴赏。

鉴赏还可以进行对比阅读,书中人物与电影人物的对比,祥子和余华《活着》一书中人物“富贵”的对比,甚至研究老舍,把他和钱钟书进行对比等等。有的同学甚至把祥子和保尔进行对比,突出不同性格的人物在相同困难的环境下有不同的选择,思想深刻。

2. 感悟类

感悟类读书笔记是学生比较常写又不难写的读书笔记形式,感悟类笔记包括读后感、推荐词、颁奖词、与人物对话等等。

(1)读后感。读后感内容丰富,可以概述内容,描述感受,可以对人物进行评价,也可以对书的整体内容风格进行评价;读后感也形式多样,可以写散文,可以写诗歌,也可以写故事等。比如有学生在读完《骆驼祥子》后,写了一篇散文式读后感悟。

(2)推荐词。简单来说,推荐词就是给没读过这本书的人写的话,推荐给他们读,如果读了推荐词,他们愿意读了,推荐词就成功了。推荐词写法包括内容介绍,读后感悟,只介绍一部分内容,设置留白等,给被推荐者留下悬念,吸引推荐者阅读。

(3)颁奖词。颁奖词可以是给人物颁发,也可以是给作者颁发,也可以给这本书颁发,内容丰富。比如,假设老舍先生获得“诺贝尔文学奖”,如何给他写颁奖词呢,学生在写时也定会提到《骆驼祥子》这本书。

(4)与人物对话。有故事就会有人物,书中人物个性鲜明,学生可以采用多种形式来研究人物形象,比如给人物写信,采访人物,或者对人物进行一次访谈录等。当读完《骆驼祥子》后,有的同学在读书笔记本上给祥子写了一首诗,表达自己对祥子的怜惜,还有的同学给虎妞写信,表明对虎妞的憎恶与叹息。

3. 联想拓展类

联想拓展是对书的内容进行再加工,这完全属于创作性的阅读活动,包括结尾的改写、续写,改编剧本,质疑补充,描述人物书外经历等。例如有学生在读《骆驼祥子》时,进行拓展,把小说改编成剧本,又把祥子放置到现代社会环境下,探究祥子悲剧的根本原因是社会还是自身。

4. 思维导图式

思维导图在阅读中可以用来梳理情节、理清人物关系,分析内容和主题等。学生在画思维导图的过程中可以把头脑中零散的情节梳理清晰,有效、实用。

班级内作文展示墙怎么做【三】

总之,续写既要注意原有故事情节,合理想象;又要敢于创新,写出新意。

班级内作文展示墙怎么做【四】

这篇习作想象非常新颖,小作者写体育老师如何当场“紧急处理”,从而觉得这节体育课不光锻炼了身体,还增长了急救知识,“值”。文中写老师的“镇定自若”,和同学们“一下子都慌了”形成鲜明对比,使体育老师给人们留下深刻的印象。结尾写大家更佩服王老师了,是发自内心的呼声。

班级内作文展示墙怎么做【五】

晚饭过后,爸爸又带着我和妈妈去街头散步。吸引着人们驻足留连夜晚的街心,高楼林立。霓虹灯闪烁着光彩汽车的尾灯想一条条隐隐约约的丝带一闪而过。透过橱窗,珠宝、服装、饰品……琳琅满目,溢彩流光。我拉着爸爸妈妈的手,唱着歌,一蹦一跳。夜色美极了,我的心也很愉悦。

突然,一只脏兮兮的松树皮似的手伸到我的面前。“妈呀!”我起了层鸡皮疙瘩,转过头,恼怒地瞪了他一眼。接着又有一只缺了大口的破碗,蹭了蹭我的手臂。他操着浓重的北方口音:“行行好,闺女,可怜可怜,给点钱吧!”我瞅了瞅,蓬乱的头发露在乌黑油亮的羊肚巾外面,长满皱纹的脸上深陷着一双暗黄的眼睛。目光呆滞而有满含希翼。一身满是补丁的衣裤缠着一条破腰带鞋子的顶端开了个大口。

我加快了脚步,向前走着,“怎么那么恶心,脏兮兮的手竟蹭了我的手臂,打扰了我闲暇的好心情。”我边想边拍打着刚才被蹭过的地方。我很扫兴。

老乞丐失望的走了,继续向行人伸出无助的手。行人或匆匆,夹着公文包;或悠闲的踱着方步,头也不转一下;或鄙夷的瞟他一眼。看不到行人向他伸手,也听不到钢币落入碗中的叮当声,没有人怜悯他。活该!我暗自幸灾乐祸。

爸爸追上来,拉着我的手,“孩子,你怎么能这样对待一个孱弱的老人?”我仰着头,满脸疑惑,“爸爸,别人都说这些人是骗子!”爸爸叹了口气,“哎,孩子,小小年纪就这么世故,充满偏见!上是天,下是地,中间是良心。人活在世上,重要的是对的起自己的良心。现在,他毕竟是在向我们乞讨啊。纵然他是个骗子,在弱者面前,我们只要付出自己的一份同情,我们就问心无愧了。即使受骗也值得!”我只得小声嘟囔:“谁叫他破坏了我的好兴致。真扫兴,一出来就碰到这么脏的人,看着就恶心。”爸爸凝视着远处,眼中流露着悲苦,“孩子,人都有困难的时候,爸爸不是常对你说,以前爸爸兄弟姐妹多,爷爷奶奶身体又不好,每逢灾年,总是连稀饭都吃不上,多亏了邻里帮忙,才度过了一个个难关。现在我们好了,别人有困难,我们怎能不帮忙?”听着爸爸的话,我心里真不是个味儿。我知道自己错了,又忘了爸爸的教诲。我后悔极了。我后悔自己的想法,痛恨自己缺少同情“如果有朝一日,我也沦落到这种地步,别人也像我这样,冷漠对我岂不是要饿死?”

街上似乎温馨了许多,霓虹灯不再闪烁,温情脉脉,喧嚷的人群也安静下来,凝视着这位衣衫褴褛,脚步蹒跚的老人。我向爸爸要了拾元钱,向着这位老人的背影追去……

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