做人原则的作文800字【一】
当我们遇到完全不同的批评意见或者建议，那么就应该保持极度开放，虽然有时本能上从感性的角度去猜测对方的心理和目的，产生嫉妒而排斥，那些都是情绪化的，我们需要多维度的理解这个问题，需要理性客观，因为人从人性的角度来看总是主观的，总是把好的往自己身上想，坏的往别人身上推。
这和吴军老师讲的人需三思有着想通的道理，第一感觉你可能觉得他完全是胡说，一定要想第二遍，是否我错了，他对了，这一遍思考，一定不能假设自己是对的；如果又想了第二遍，还是觉得自己对，对方错，要想第三遍，是否我的境界不够，不能理解他。如果在第一环节就直接否定别人，那么可能自己会错过进步的机会，所以我们应该保持开放的态度。
说完这些，用一句话来总结就是“纸上得来终觉浅，反知此事要躬行”。在平常的生活中，还需要我们不断实践，反思，调整，实践，才能有所获，有所进步。
做人原则的作文800字【二】
儿童喜欢受称赞，容易受暗示，所以对儿童消极的制裁不仅不能收到实效，而且会伤害到儿童的心灵。所以积极的鼓励、暗示是软性的教育，虽然比较难做，但收效很大。消极的制裁、命令是硬性的教育，很容易做，但它不彻底的、暂时的。积极的鼓励可以增加儿童学习的兴趣，促进儿童求知欲。积极鼓励对于培养儿童的自尊心、自信心、积极性都能起到很好的作用。我们教师并要注意不要对有不良行为的儿童任意申斥、挖苦、单纯的禁止，甚至体罚。可见，“积极的鼓励胜于消极的制裁”的原则，对于儿童教育来说是很重要的。
陈老提倡“教师教教师”、“儿童教儿童”。我认为这样的相互学习，教者和被教者都会受益。同时可以看出这种教学相长的方式具有民主性的特点。任何教师，任何儿童随时都可能成为教者，又随时都可以成为被教者、学者。民主性是陈老“活教育”理论的一大特色，正是当代教育理论的一个趋势。
读了陈鹤琴先生的《活教育教育原则》，觉得里面闪光的思想是我们宝贵的财富，让我对幼儿园教育有了新的思路、新的改观，并从中汲取了许多知识，促使我在教育理念上更上一层楼。我会秉着陈鹤琴先生的教育思想，坚持《活教育的教学原则》，完善自我，不断提高。
做人原则的作文800字【三】
一个没有坚强的信仰的人，做事就会缺少原则。
很多人问过我：到底什么叫做原则？我也没有具体的答案，也没有唯一的答案。直有那么的一天，这一天就是我的现在，我才明白什么叫做原则，至少是用在我的思维是可以这样理解——对一个有坚强信仰的人，他会按照自己原来的思维与构思在做事情，则认为这种思维与构思是可以实现自己的梦想的简称。
对自己有坚强信仰的人，做事情有原则的人，总是具有与众不同的逆向思维，有强烈的占有欲。他在追求并实现自己梦想的时候，考虑的不是他自己，更多的时候是在考虑别人，但是他并不是在考虑别人对自己的评价，因为他不会把对怀疑与批评自己理想的人当作密友。
有这样思维与胸怀的人，往往是行业的领跑者——一个是我最尊敬的和最佩服的格力公司的董明珠，还有一个就是我自己。
做人原则的作文800字【四】
书中讲到到一条原则，极度公开透明，也就是诚实，为什么人们不能极度公开透明？因为人不仅是理性的，也是感性的，在人脑中有两个自己争夺控制权，一个理性，清晰，客观，另一个感性，模糊，情绪化，最好的处理方式两者调和，结合一致，有意识思考两者，找到平衡。而在真实生活中想做到如此却是很难，因为在有些场合，特别是人情场合，感性会胜过理性，即使知道理性其实对大家是更好的，但为了不得罪人，顾忌面子，而选择感性。比如说发现别人一个缺点，其实最好的方式是及时告知别人，但由于各种原因，不去及时表达甚至不表达，这些做法其实都是值得商榷的，而处理这类事物的最好方式是我们可以提出负面建议，但切记不要带负面情绪。
做人原则的作文800字【五】
陈老认为在教学活动中应特别强调儿童的“做”，所谓“做”也就是活动。在园里的一切活动，“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”不仅要重视儿童的动手操作，同样重视儿童积极思想品质的培养，主张“凡儿童自己能够想的，应当让他自己想。”“一切教学，不仅仅在做上打基础，也应当在思想上做工夫。”根据行为主义心理学的观点认为思想就是动作，是一种内化的动作。
“好动”是儿童的一个显著的特点。没有一个儿童不好动，也没有一个儿童不喜欢自己做的，因为儿童的感觉与动作是连通的，他只要想到了或是接受了什么外来的刺激，就立刻要去做，因此，作为教师，要去了解和研究儿童好动的特点，不但不因儿童的正常活动，去责罚他，而且要给儿童充分的机会，使他多与事物、与人接触，以促使儿童身体、道德、智力的增进。“做”，也是儿童获得练习，培养兴趣，锻炼能力的好机会。陈鹤琴先生曾说：“儿童若自己动手，自己吃饭，可以得到肌肉运动的快感，嘴里也有着相当的滋味，即使汤勺拿不稳，饭菜装得不牢掉在桌上身上，但这是一种练习的'好机会。”的确，不让儿童“做”，儿童就得不到练习的机会，任何事情也就学不会了。儿童做事，能够锻炼他们的能力。另外，丰富儿童直接感性经验成为幼儿园教学的重要任务，而儿童的操作活动即“做”正是获得直接经验的最佳途径。我们教师不应用自己的头脑代替儿童去思想，剥夺他们思考的机会，是不利于发展儿童智力的。
