什么伴我温暖型作文【一】
我们现在所说的反思，不是一般意义上的“回顾”，而是以一个研究者的心态和眼光，去审视、思考、分析、探究自己在教育教学中存在的各种问题，它具有研究的性质。在此基础上再通过写教后记、日记、随笔等形式把它记录下来。写，是最好的反思；写使反思更具体，更深刻，更缜密，更理性，更易于自我完善，自我提高。
魏书生强调，不写研究文章的老师只不过是经验型的，而常写者极有可能是创造型的。全国著名特级教师于漪在最近发表的《我，长大的儿童》一文中总结道：“于是我就拿起笔去写，写随笔，写散文，写经验，写论文，也写了专著"，“我觉得通过概括，通过写，把零乱的思路、浅表的认识，变得条理化，清晰了，深刻了。”波斯纳认为，没有反思的经验是狭窄的经验，至多只能成为肤浅的知识。为此，他提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”
什么伴我温暖型作文【二】
秋雨过后，冲刷过后的天地间充斥着昏暗。我窝在床上，笨拙的翻身，前胸上忽然一片冰凉，低头看去，稀薄的光被小吊坠折射，那是奶奶在我离开前送给我的，它总能在我颓废时给予我光像奶奶一样，陪在我身边，而此时，它将时间的琴弦拨回七年前。
记得我五岁那年，是奶奶接我放学。我会羡慕高年级的哥哥姐姐，有自己的零花钱买零食吃，不知从什么时候开始，奶奶在接我放学的时候总会拿着一个塞满咸菜的窝窝头让我在回家路上吃，而她总会在一旁牵着我的手，温和的看着我吃，唇角还会时不时的勾起。可是我明明记得奶奶在家里的时候都舍不得吃咸菜，哪怕爷爷想吃，每次也只给一小块。我不明白奶奶那么抠门的一个人，为什么会让我吃那么多……
记得我七岁那年暑假，父母将我放在了老家，由爷爷奶奶照顾我。起初的时候我觉得奶奶和蔼善良，经常会帮助村里的留守儿童，从来没有发过脾气，顶多也就是轻飘飘的反驳几句。有天，爷爷上集市买菜，奶奶便拉着我在村子里溜圈，溜到一户姓唐的'人家时，我咧开一口还未长齐的恒牙傻傻的朝着门口的唐大妈打招呼，而唐大妈却翻了个白眼，阴阳怪气到：“要我说还是生男孩好，你瞅瞅隔壁陈家的儿子铁柱读书好，又会下地干活。欣欣啊，不是阿姨说，你瞅瞅你又黑又瘦，学习还不好，最致命的竟然还是个女孩！啧啧啧”奶奶瞪了眼唐大妈，又撇了我一眼，皱了下眉头，紧紧攥着我的手腕，把我拉走。下午时奶奶不在家，我一个人又在村子里晃荡，晃倒上午来的地方时，我隐隐听见有吵闹声，仔细一看，是奶奶站在唐大妈家门口，用手着她破口大骂：“我说你是不是有病？女孩就女孩，女孩怎么了？我们家欣欣学习可好了，在家也会做家务，一天天就知道多管闲事！”我站在角落里，不懂为什么奶奶会这样，我确实是个女孩，学习好像也没多好……
我回到家时，奶奶已经到家了，一整个下午奶奶都黑着脸，她告诉我，她没有生气，可我明明看见她在与人争辩时的眼眶红了，那是以前绝对不会出现的。那时候我就隐隐觉得，奶奶对我好像不太一样……
时间回到现在，距离上一次见奶奶已经有大半年了她的身体越来越差，背弓得越来越厉害。但她总是听不得别人说我坏话，也总是舍不得吃咸菜，每次回老家，她都会把装在陶瓷罐里的咸菜拿出来给我吃。
如今每次回老家都会给奶奶带一两件新奇玩意儿，以解奶奶的思念之情。我也想成为奶奶身边的一束光，永远陪在她身边。
什么伴我温暖型作文【三】
那是一个寒风凛冽的冬天，我和妈妈去超市买东西。街上的人屈指可数，完全没有前两天的热闹劲。就算街上有那么几个人，也都像个大粽子把自己裹了个严严实实。我和妈妈也全副武装，向超市迈进。
过了两条街，风越来越大了，简直要把人给吹到。我牢牢的抓紧帽子，不让它飞走。可一不留神，手套竟给大风“俘虏”了。我沮丧极了，心想：“今天真不走运，不但手套被风吹走了，自己还得挨冻，妈妈还会骂我……”
没过一会儿，妈妈就发现我的.手套不见了，她忙问我怎么回事。我一五一十的告诉了妈妈，妈妈听了，立即摘下她的手套递给我。我想都没想就把手套戴了上去。
天公一不做二不休，竟还下起了小雨。天气越来越冷，我不经意间看了一下妈妈的手：那双饱经风霜的手上，竟还裂开了一条线，想必是妈妈长年累月的洗衣造成的吧！我现在是舒服，可妈妈的手现在又给一冻，那……我的心里像吃了二十五只老鼠——百爪挠心。想到这，我立马把手套还给妈妈。可妈妈说什么也不肯戴上。还跟我说：“放心，妈妈没事，再说，妈妈还有一双手套。”“真的？”我半信半疑，不过还是把手套戴上了。
回到家，我马上翻箱倒柜的找妈妈的手套，可怎么也不见它的踪影。我跑去问妈妈，她笑着说：“傻孩子，我是不想让你受冻，才撒了一个谎！”“哦！”我恍然大悟。
瞧，出太阳了！现在外面很温暖，我的心里也很温暖！
什么伴我温暖型作文【四】
“多功能雨伞”是用特制的布料做成的，既可以防紫外线，又有许多功能。“多功能雨伞”的手柄上有６个按钮。当你觉得冷或热时，按下绿色按钮，就会有一个小型的“冷暖式空调”出来，按照你身体的温度，吹出冷气或者暖气，不时还会有阵阵花香；当你觉得无聊时，按下紫色按钮，“多功能雨伞”的伞叶会变成一台液晶电视，手柄会变成一部遥控器，看着精彩绝伦的.节目，“赶走”无聊；当你去到学校忘带笔时，按下黑色按钮，“多功能雨伞”的伞叶会变小，手柄会变成一支笔，变成一支戴有小伞、与众不同的笔，写错了字还会“嘀嘀嘀”地响；当你觉得腰酸背疼时，按下红色按钮，就有一个小小的捶背机，别看它小，捶背按摩的力气可是很大的噢！这把雨伞还有一个用途呢！在旅行时，如果忘带帐篷了，就可以大发神威了！按下橙色按钮，“多功能雨伞”就会变成一顶帐篷，想要多大就有多大，而且里面的家具一样不少，就像一个小家！墙上的隔膜会隔绝一些蚊虫和病菌，让你舒舒服服地住在里面；当你想看看世界是什么样子时，按下蓝色按钮，雨伞就会带你飞上天空，自由自在地翱翔。
“多功能雨伞”，是个多么神奇的雨伞啊！我相信，随着科技的不断发展，人们一定会发明出“多功能雨伞”的！
什么伴我温暖型作文【五】
已是阳春三月，却阴雨连绵。春意好似调皮稚童，不厌其烦地享受捉迷藏。
走出校门，雨滴仿佛断了线的玉珠，滴滴答答下个不停。考试失利，阴雨连绵，烦恼郁闷便一起涌上心头。撑一把伞，走过寂寥的街道，周围已被推到的残垣断壁，更封锁了春天的消息。周围暗灰一片，毫无生机，连杂草都不曾在这被拆迁的房屋中挺立，何来春意？心中的烦忧，要是有一片明媚的春光来化解，该有多好！可这黯淡给予的，只有无限的低落，低落，低落。
不知走了多长时间，眼里竟只留下灰色。伞随着行走不停摆动，无意将那一点绿的消息透露。我不禁止住步伐，将伞举高。随即，一小片青翠欲滴的爬山虎映入了我的眼帘。心中顿起一丝震撼。在这荒凉的破瓦上，竟生出了如此生机勃勃之物！我不禁陶醉其间，被它那青翠的绿所感动，被它那顽强的精神所感动。
在微雨浸润下，叶片显得如此之绿。它丝毫不畏惧这不如意的天气，而是将困难转化为动力，拼命吮吸着这天赐的琼浆玉露，抓紧一切机会生长。叶片随风儿轻轻摆动，好似在激励我抓紧奋斗。
呆呆地凝望了片刻，心中顿起觉悟。它不就是春意？将寒冷、萧条的冬天抹去，在恶劣的环境下茁壮成长，带来春天，带给人们春意？这株爬山虎教我走出困境，努力营造春天，带给自己别样的春意。
它就是春天的使者，它就是春意，带给我无限温暖与力量，给我支持，温暖我心……
心中豁然开朗满怀热忱向前走去，不畏惧任何困难，勇敢、坚定、充满信心。因为，春天来了。
什么伴我温暖型作文【六】
1、教后记。他是教师对课堂教学的小结，也是对自己教学行为和体验的自我评价与对话，是改进教学策略、积累教学经验、提升教学水平的好方法。教后记，通常是教师依据先进的教育理念和教学策略，对课堂教学的教学目标、教学流程、教学手段、教学方式与方法、教学氛围与效果等方面，进行反思与总结，是教师教学的再备课。一篇好的教后记，可反映出教师是否具有课程意识和吸纳新理念、新经验的能力，利用和开发课程资源的意识，总结教学得与失，经验与教训的能力，学科教学测量和运用评价能力，教育科研和运用语言文字进行表情达意的能力。教后记可长可短，长可千言，短可几百字，可总结经验之得，可反思败笔之处，可分析问题原委，可指定补救措施，还可捕捉课堂上的机智亮点等。教后记要力争体现纪实性、客观性、思想性和针对性。
2、教育日记。即教师把自己每天的所见、所闻、所读、所思，用记日记的形式记录下来。苏永新教授认为：“中小学教师，我是不大主张去进行对他们而言比较遥远的理论探讨，绝大部分的老师的科研可以是日记的形式，随笔的形式。”写教育日记能够自己和自己对话，是一个人成长的重要法宝。
3、教育随笔。即教师记录观察到的教育现象，记录自己的感受和思考，属于散文体裁的文章。它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。是从实际出发，写自己的心思、体验与感悟。陶行知、苏霍姆林斯基是大教育家，他们的主要作品就是教育随笔。著名学者李镇西是这样评价教育随笔的：“对于普通教师，甚至可以提倡这种表达——教育理念可以朴实地阐释，教育情感可以诗意地抒发，教育过程可以形象地叙述，教育现象可以激情地评说。”
什么伴我温暖型作文【七】
以前我反思过自己的所做所为，反思过自己的工作不足。比如课堂教学中存在的问题：学生的注意力不够集中，课堂效率低。在班主任管理中也存在有问题：没有耐心和恒心，有时简单粗暴，不科学，不能以理服人等。但都没有起到多大作用，过段时问就犹如往常一样了。
这次读过做一个反思型的老师后，使我明确了应该如何反思，反思什么？才能提高自己，改变自己。在所有反思中，最重要最有价值的反思是对自己错误的反思，反思错误就是犯了错误之后，不要轻易原谅自己，而是要拷问自己的心灵，我为什么会犯这样的错误呢？刚开始，我在上课时，没有按照课堂五个步骤去做做，导致课堂效率低，我尽管反思了，但反思不够。比如真正自学环节，如果学玍没有自学，也就没有什么需求合作的，也不能做到有效展示。课堂效率低。
我一直反思，如果我的学生没有开始学习，我的教学就不能开始，学习始终是学生的事，我所能做的，只能是助学，而不是替学。我必须警惕我和我的孩子身处课堂心在别处，我的责任是把他们的心思引回到动人的学习中来，各自的眼神可以说明一切。我必须怀着清晰的目标走进课堂。我一定会认真反思，当我犯了错误，我不能再原谅自己，要真正从错误中吸取教训。
读书可以使人进步，可以改变人的思想，在以后的教学工作中，我要不断反思自己，不忘五个步骤五条誓约。力争做到最好。
