会变大小的书包作文【一】
他有一双清澈的眼睛，那高高的身材上支撑着一张沧桑的脸。他是我的父亲。
印象中的父亲一直是个严肃、不苟言笑的人，加上他的工作三班倒，和他的接触就显得更少了。总觉得他难以接近，对我有点冷漠。每次看到同学和他们的父亲有说有笑的，我就觉得父亲不喜欢我。
一个宁静的夜晚，乌云将月亮遮得严严实实。我写完作业已经九点多了，洗漱完了躺到床上，今天不知怎么了，翻来覆去睡不着，不由得愣愣地望着窗外的天空。
不知过了多久，“吱吱”门开了。父亲回来了？隔着门看不到外面，只听见嘴朝手哈气的声音，接着是双手迅速的摩擦声。父亲是骑着电瓶车回来的，晚上应该是很冷的。几声脚步声响起，接下来是妈妈轻声地说：“他早应该睡了吧。”“这么晚了，应该睡了。”父亲应了一句。我房间的门是虚掩着的，门外的谈话声虽然小，但我听得还是很清楚，那个声音低沉的是爸爸。就在我以为他们会回房间的时候，我的卧室门却被轻轻推开了，吓得我赶紧闭上了眼睛。父亲的脚步声比平时轻了很多，大概是怕惊醒我。感觉他已经到了我的床前，轻轻地把我被子往上拉一拉，粗糙的大手轻轻地摸了一下我的脸颊。又走到窗帘边，轻轻把它拉上，又轻轻地走了出去，关好房间门。
这一连串的动作是那样娴熟，好像已经做了几百遍。
“难道他每天晚上都会像这样回来看我？”没有睁开眼睛，我却停不下自己的`思绪，不由得想到，每天晚上睡觉前妈妈总是虚掩我的房门出去，我却以为是妈妈粗心，亦或是怕关上门太闷。而我晚上睡觉总不喜欢拉上窗帘，但每个早上醒来，似乎窗帘都是拉上的……这些都是他默默中为我做的么？想到这，却是早已酸了鼻子了，原来他竟是这样关心我！
想想他其实是个很细心的人。若逢周六周日休息，在我写作业时，他总一声不吭地走到我面前，在桌上倒杯水。我似乎也从不用吸钢笔水，因为即使用了一个月的钢笔，墨水竟然还是满的……然而我却总是因为他冷冰冰的目光而感到畏惧，看到别的爸爸对孩子温和的微笑，就觉得他一点儿也不喜欢我。
这样想着想着，不知道什么时候睡着了。梦，挺美。梦中，是父亲依旧冷冰冰的脸，但我却不再感到冷漠。
会变大小的书包作文【二】
龙源湖公园是一个美丽的地方，最美的就属那湖了。
春天，湖的四周到处都充满勃勃生机，嫩绿的柳枝在春风中荡漾着它柔软的枝条；湖畔的小草齐齐探出了它们的小脑袋，好像在共同迎接这美丽春天的到来。红的花、绿的草、软软的枝条，把整个湖都包裹在它们送冬迎春的怀抱。
夏天，龙源湖的湖水一片翠绿，仿佛像一块无瑕的翡翠。只要用脚轻轻一拨，它就会随着你脚丫的律动，唱出哗啦哗啦美妙的歌声，再加上风婆婆的伴奏，这歌声就更动听了。听着这美妙的歌声，我时不时还会哼出小曲来。龙源湖的湖水真清呀，低下头可以看见自己的倒影和湖底的沙石，你冲它做个鬼脸，它就会回你一个鬼脸；你冲着它笑，它就会随着风的微波笑得比你还开心。
秋天，龙源湖的湖水真静呀。一片落叶静静漂在水面上，给平静的湖面带来层层微波慢慢荡开来。随着深秋的来临，黄了的树叶、褪了色的小草，还有湖面上一层层厚厚的秋叶，好像都在向湖水诉说秋去冬要来的信息。
冬天，一层薄雾给龙源湖蒙上了一层神秘的面纱，让你有止不住的好奇心，想要去探索它的神秘之处。走到龙源湖深处，松枝上挂了一层白白的毛毛，地面上一层白气在脚下漂浮，感觉自己像神仙一样，不知不觉就来到了湖边。湖面上结了一层薄薄的冰，像是一面大镜子平放在那里，像要把一切都收纳到它的湖底，来显示它的大气。
我喜欢这随着四季变化而变化的湖。
会变大小的书包作文【三】
在新课开始，黄老师用两张照片引发登山的话题，适时引入五岳的高度让学生比较，进而让学生产生学习新知识的需要。
心理学研究表明，当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，会觉得内容亲切，易于接受与理解。当学生认出“登山”照片上的是华山时，一下子拉进了师生之间的距离；大昂学生猜出老师登上的是华山时，“华山论剑”的`第二张照片引来了学生会心一笑。出示这两张照片，既是对学生聪明才智的肯定，更是新课程理念下师生关系的具体呈现。
设计更为巧妙之处是，三轮游戏的设计，黄老师通过改变教学行为，让学生体验到数学学习原本并不是让人生畏、令人生厌的，而是其乐融融、美妙至极的一件乐事。那一次次欢呼雀跃的喊声，那一次次高谈阔论的言谈……都证明了孩子们学得很快乐。游戏、竞赛极大地调动起学生学习的积极性。更为厉害的是，黄老师，在本节课并没有停留在追求数学课表面的“热热闹闹”，为“游戏”而“游戏”上，而是追求“数学知识”与“游戏竞赛”的完美结合——有“游戏”扣人心弦的形式，更有“比较数大小发放”的“内化”。如，本节课非常注重让学生在比赛过程当中“有感而发”——每场比赛完，让学生记下比赛“结果”，进行“数学”的思考，组织学生交流“比较数大小”的方法和体会。学生的“感受”恰恰是“比较数的大小方法”的“内化”。数学源于生活，又高于生活，游戏是为了更高效地、生动活泼地让学生“掌握”和“内化”数学知识。这些都需要教师的智慧来激活学生灵动的思考。本节课当中，黄老师是教学活动的组织者，认知冲突的“制造者”，课堂气氛的“调节者”，学生思维的“启发者”。
