教室的悲惨故事作文【一】
雷老师的教师是个不足40平方米的教室，那个教室的桌椅都破烂不堪，一不小心会夹着孩子的屁股，给学校反应多次并没有得到解决，最后雷老师自己给孩子修桌椅，本想着坐在修好的座椅的学生肯定很感动，但事实却相反，他们反而去破坏，坏了雷老师又修，头天坏的东西，第二天就被修好了，就这样10次、20次、50次，孩子们终于苏醒了，开始爱惜东西，但还有个特捣蛋的学生不服雷老师，还故意去破坏并且把木条扔到污水沟里，此时雷老师并没有发火，整整一天没有吭声，等学生放学了雷老师把木条从污水沟里又捞了出来，他没有想到的是此时那个捣蛋的学生正在远处看着他，在第二天上课时，那个男孩坐在修好的凳子上格外的安静，雷老师朝他笑了笑，因为他知道，他不仅捡回来了一把沾满污泥的凳子，更捡回了一颗自暴自弃的心。
在进入求实中学的第一天起，我所接受到的熏陶就是对到学生要有爱心、诚心、耐心。但回想自己这4年的教学，冲动的时候还是有的，比如当你讲了很多遍的题，有的学生还是照错不误，这时那火真的一下子会上来，但是我会刻意的压下去，因为他们还是学生，我会在心里暗暗的告诫我自己“冲动是魔鬼”。所以对待学生我们一定一定要有“耐心”，特别是对于特“弱学生”，当他作业一而再，再而三不写，不定错时，我们只能哄着他去学，把他的目标给他降低，降低到他能完成的程度，由此给他信心。其实我们的每个学生不是不会写，而是他懒的写，还记得有一次15班的一个学生（上课不听，作业基本不写），在写作业时，我就专门走到他桌旁说：“我相信，即使上课不听，这节课的作业你也会写。”当我在班上转了一圈转到他跟前时发现他写了5到选择题，而且都写对了，这时我赶快鼓励了他一番，看到他的脸上流露出了笑容，我又追加了一句：到下课你一定能把剩下的题都写完而且能写对，下课了，他挺不好意思的拿着作业走到我面前说：“老师，你看看我是否写对了”，我拿着这份作业仔细的检查了一下，发现10到选择，他就错了一道，真的很难得，给了他很多的鼓励和表扬，看到他脸上露出了笑容，我也很开心，开心的是我觉得他还是有救的'，对于每个学生我们尽量做到不放弃。
教室的悲惨故事作文【二】
培养孩子终身阅读的能力，是雷夫先生的阅读观点。作为语文老师，我尤其关注利用阅读，培养学生的品行，引导学生心理，陶冶学生的情操。
现在的学生在浮躁的时代，埋头作业，抬头活动，很少能静下心来探寻自己的内心。为培养学生静心阅读的习惯，提高学生对语言文字的敏感性，我们八年级语文备课组每周收集好的文章，让孩子们利用午休时间进行专题阅读，并以练笔的方式摘录独属于自己的句子，为周末的随笔寻找灵感累积素材。周三中午我们集中阅读自己精心选择的书本，甚至在课前2分钟交流同学作品或欣赏同学的摘抄。在交流中，学生阅读的热情得到了提高，特别是对语言文字的敏锐度有了一定的加强。为了保持学生的阅读热情，我们又开展名家作品众人谈活动，对每月学生的阅读写作做一汇报和展示。
阅读让孩子们终身受益，在阅读《第56号教室的故事》的过程中，我们也得到的智慧的启发，得到了教育教学的无限力量。喜欢阅读雷夫先生这样一位拥有着无比热情和无限智慧的美国教师，更喜欢将他的智慧运用到日常教育教学的实践。阅读着，收获着……
教室的悲惨故事作文【三】
当拿到《56号教室的故事》这本书时，我充满了好奇，到底在这个教室里发生了什么样的故事呢？为什么叫56号教室呢？带着这样的问题，读完了这本书。
读完这本书，给我印象最深刻的是：
教室的悲惨故事作文【四】
他在开学的第一天就让学生玩“信任”游戏（一个学生往后仰，其他的学生在后面接着），浅显易懂的游戏对我就有很大的促动，只要有一次放手，别人就不会信任你。这就要求我们老师必须做到“言必行，行必果”，建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在与学生的交往中不断感受的。在这个教室里也正因缺乏了某样东西——这里没有害怕，拉近了雷老师和学生之间的距离。书中的雷夫老师用信任取代了恐惧，做孩子可以信赖的依靠。在教学上、生活上以身作则，正就像雷老师所说的：“孩子们会以你为榜样！你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人，认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人，最认真勤勉的一个。”作为老师，你可以很严格，但一定要做到公平对待每个学生，每件事。一旦孩子觉得你对他们不公平，你可能就会失去孩子们心中的信任。雷老师说，孩子们并不怕严格的老师，但他们特别憎恨不公平的老师。总之，作为老师，我们一定要以身作则。
教室的悲惨故事作文【五】
雷夫老师说：“要想帮助孩子们，让他们成为更伟大的人，需要很长时间”“这是我的工作，每一个关心孩子的老师和父母都会这么做。我也不断地尝试，即使不成功，我也不会放弃那些孩子。教育不是一朝一夕的就能完成的。”在他的教学中它能够为孩子把一件事情讲解500遍，能够为了孩子的错误坚持两个多月的时间的等待。为的就是能够使学生能够达到“友善待人，勤奋学习”的标准。
雷夫老师对学生的爱是无法用言语来表达的，他的爱时时刻刻围绕在学生身边。这是我今后要学习、努力的地方，用无私的爱去包容学生，用耐心的爱等待学生的成长。
教室的悲惨故事作文【六】
寒假中拜读了教育家雷夫的这本书。在担任了近三年的班主任后对这本书颇有感触。
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩非常不错，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。
最让我感动的是，雷夫老师不仅仅是早到，他还用大量的时间和学生相处，就连寒暑假也几乎天天陪着他们学习。他们周六要上课，有时周一至周五放学后也在教室留到晚餐时间。
从雷夫的这些故事、经历中，我看到了以为心灵导师的热情付出，也给了我很多思考。
首先雷夫把学生分成三类，第一类被他比喻为“神赐的礼物”，第二类是受到关注则会转变为第一类学生，第三类则是讨厌老师，讨厌学习的学生。而雷夫则告诉我们把关注点转移到第二类学生身上，不需要天天盯着第三类学生。这给了我很大启示，以前总是喜欢抓住“坏”孩子的缺点不放，从这个恶性循环中跳出来，多关注第二类学生也许很多事情会豁然开朗。
正是由于雷夫老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。
雷夫老师把“道德发展六阶段”导入班级来教育孩子，取得了非常理想的成效，非常值得我们借鉴。他用“六阶段”来引导学生人格、品质的成长。第一阶段：我不想惹麻烦。“我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。”第二阶段：我想要奖赏。“我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。”第三阶段：我想取悦别人。雷夫要让孩子知道人不是为了取悦别人而活的，他相信还可以做得更好。第四阶段：我要遵守规则。但是雷夫要在教导孩子了解规则之余把眼光放远，因为人的一生中有时并无规则可循。第五阶段：我能体贴别人。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫希望孩子终其一生的努力去培养自己，达到一定高度的生命境界。
我读完后一直在思索：我们有多少人能像雷夫那么“傻”？自愿到最贫困偏僻条件简陋的学校去？而且在一个年级段默默坚守和真情付出了25年？这本身就是一个奇迹，我们能不能像雷夫一样爱满心间、不断反思、积极探索、勇于实践、甘于奉献？把困难看做一个个课题去钻研？深刻分析问题的根源？在自己的平凡岗位上辛勤付出、智慧相伴，像雷夫一样创造出属于自己的奇迹？
教室的悲惨故事作文【七】
??悲惨世界》的2000字读书笔记读《悲惨世界》，最突出的感觉，当是厚重之感。同样是杰作，同样又厚又重，读《约翰·克利斯朵夫》，或者读《追忆似水年华》，都没有这种感觉，这种厚重之感，不是拿在手上，而是压在心头，感到的是人类的苦难厚厚而沉重的积淀。不是写苦难深重的书，都能当得起这“厚重”二字。而《悲惨世界》独能当得起，只因这部大书压在作者心头，达三十年之久。
历时三十余年，从828年起构思，到8年动笔创作，直至8年才终于写完全书，真是鬼使神差，这在雨果的小说创作中也是绝无仅有的。这部小说的创作动机，来自这样一件事实：8年，一个名叫彼埃尔·莫的穷苦农民，因饥饿偷了一块面包而判五年苦役，刑满释放后，持黄色身份证讨生活又处处碰壁。到828年，雨果又开始搜集有关米奥利斯主教及其家庭的资料，酝酿写一个释放的苦役犯受圣徒式的主教感化而弃恶从善的故事。在829年和83年间，他还大量搜集有关黑玻璃制造业的材料，这便是冉阿让到海滨蒙特伊，化名为马德兰先生，从苦役犯变成企业家，开办工厂并发迹的由来。此外，他还参观了布雷斯特和土伦的苦役犯监狱，在街头目睹了类似芳汀受辱的场面。
到了832年，这部小说的构思已相当明确，而且，他在搜集素材的基础上，写了《死囚末》（83年）、《克洛德·格》（83年）等长篇小说，揭露使人走上犯罪道路的社会现实，并严厉谴责司法制度的不公正。此外，他还发表了纪念碑式的作品《巴黎圣母院》（83年），以及许多与戏剧，独独没有动手写压在他心头的这部作品。酝酿了二十年之久，直到8年月，雨果才终于开始创作，同时还继续增加材料，丰富内容，顺利写完第一部，定名为《苦难》，书稿已写出将近五分之四，不料雨果又卷入政治漩涡，于88年2月2日停止创作，一搁置又是十二年。《苦难》一书遭逢苦难的命运，在胎儿中也要随作者流亡了。
设使雨果也像创作其他小说那样，构思一明确便动笔，那么以他的文学天才，他一定能继《巴黎圣母院》之后，又有一部姊妹篇问世了。或者在88年书稿写出五分之四的时候，再一鼓作气完成，那么在雨果的著作表中，便多了一部惩恶劝善的力作；虽然出自雨果之手，也能算上一部名篇，但是在世界文学宝库里，就很可能少了一部屈指可数的称得上厚重的鸿篇巨制。
这三十余年，物非人亦非，发生了多大变化啊！如果说83年，在他的剧本《艾那尼》演出所发生的那场斗争中，雨果接受了文学洗礼，那么88年革命，以及82年他被“小拿破仑”F驱逐而开始的流亡，则是他的社会洗礼。流亡，不仅意味着离开祖国，而且离开所有的一切，包括文坛领袖的头衔、参议员的'地位等等；流亡，不仅意味着同他的本阶级决裂，而且也同他所信奉的价值观念、文学主张决裂；流亡，给他一个孤独者的自由：从此他再也无所顾忌了，不再顾忌社会、法律、权威、信仰，也不再顾忌虚假的民主、人权和公民权，甚至不再顾及自己的成功形象和艺术追求。流亡，把他置于这一切之外，给他一个大解脱，给他取消了一切禁区，从而也就给了他全方位的活动空间，使他达到历史、现实和未来所有视听的声音。
雨果在盖纳西岛过流亡生活期间，就是从这种全方位的目光、全方位的思想，重新审视一切，反思一切。在此基础上，他不仅对《苦难》手稿做了重大修改和调整，还大量增添新内容，终于续写完全书，定名为《悲惨世界》。整部作品焕然一新，似乎随同作者接受了洗礼，换了个灵魂。这是悲惨世界熔炼出来的灵魂，它无所不在，绝不代表哪个阶层、哪些党派，也不代表哪部分人，而是以天公地道、人性良心的名义，反对世间一切扭曲和剖割人的生存的东西，不管是多么神圣的、多么合法的东西。
世间的一切不幸，雨果统称为苦难。因饥饿偷面包而成为苦役犯的冉阿让、因穷困堕落为娼妓的芳订、童年受苦的珂赛特、老年生活无计的马伯夫、巴黎流浪儿伽弗洛什，以及甘为司法鹰犬而最终投河的沙威、沿着邪恶的道路走向毁灭的德纳第，这些全是有代表性的人物，他们所经受的苦难，无论是物质的贫困还是精神的堕落，全是社会的原因造成的。雨果作为人类生存状况和命运的思考者，能够全方位地考察这些因果关系，以未来的名义去批判社会的历史和现状，以人类生存的名义去批判一切异已力量，从而表现了人类历史发展中的永恒性矛盾。正是在这个意义上，《悲惨世界》可以称作人类苦难的“百科全书”。
82年7月初，《悲惨世界》一出版，就获得巨大成功，人们如饥似渴地阅读，都被一种不可抗拒的力量所征服了。持否定态度的人则从反面证实这部作品的特殊份量：居维里耶·弗勒里称雨果“法国第一号煽动家”，拉马丁撰文赞赏作家本人的同时，抨击了他的哲学观点：“这本书很危险……灌输给群众的最致命、最可怕的激情，便是追求不可能实现的事情的激情……”。也有人指责他喜欢庞大，喜欢夸张，喜欢过分。然而，他这种放诞的风格，添上了“全方位”的翅膀，在“悲惨世界”中奋击冲荡，恰恰为人类的梦想，不可能实现的事情呐喊长啸。
时间和历史和作出了判断，《悲惨世界》作为人类思想产生的一部伟大作品，已为全世界所接受，作为文学巨著的一个丰碑，也在世界文学宝库中占有无可争议的不朽地位。
教室的悲惨故事作文【八】
我在月光下的街道快步行走，心中早已没有了排斥。秋风，还在刮，却没有了凉意，老人淡淡的笑像燃烧的火烛，温暖着我的全身，照亮着回家的归途，我在这个无压力的地域找到了答案。
时光会消散、记忆会遗忘，但老人对生活充满希望的淡淡微笑和友爱、坚强、平和的身影会铭刻在我的脑海中，驻藏在我的心灵中，伴随我的成长，永不磨灭。
他不懂为什么，也没必要知道为什么，他一贯都认为是天命，所以他不信上帝耶稣，不搞人际关系。他要自己一切都靠自己，唯有自己才不会背叛自己。可上帝却依然觉得他还不可怜。辞职没有引来其他人的质疑，都认为，他是应该的。当走出公司的那一刹那，突然间承重的心，垂下了。他看到了蓝色的天，在他的记忆中，天空永远都是灰白色的，吝啬得连一米阳光都不会给予任何人，就连生命都是吝啬的。看到到处都是人来人往的，他茫然了，他不知道自己应该走向哪里？他很明白，自己无论往哪里走都是——死。他像丢魂一样，在市里转了大半天，去了自己一直很想去，可是绝对不会有时间去的图书馆，当他走到医药书籍片区时，每个投来的眼光使他感到内心世界的塌陷。走出图书馆，他再一次看到了久违的阳光灿烂，我眯着眼睛，嘴角划出了浅浅的弧线。他感到自己就像一个老头子，像个孩子一样容易被满足。于是他去到了一家著名的餐厅就餐，这可是他以前想都不敢想的，他明白自己要攒钱，要过好今后的日子。可是这种今后的日子是他做梦也想不到的，他尽量的在奢侈，钱此时在他眼里算不上任何东西，可是他并没有食欲，点的菜都浪费了，但是他却很欣慰，终于花了钱了。他知道这些钱自己是一分都不会留下的，一定要花完，命运既然什么也没带给他，他也会什么也不留下，走在路上他开始打算房子的事情，虽然只是一间不起眼的屋子，可是这完全属于自己的合法财产，不能给任何人留下，也没有任何人来继承。他步履蹒跚的走在大街上，转过这幢大楼就到家了，周围的人好像没一个正眼瞧自己的，独自走在人行道上，突然来了一个外表肮脏，衣着破烂的小孩，用一种自己也曾有过的眼神望着他，他没有产生像正常人的想法，他知道自己就是一个不正常的人，被社会、被亲人、被上帝遗弃的破小孩，却没有一个人来怜悯他。于是他白了他一眼，这似乎是从别人看自己的眼神中学过来的，转身匆匆的离开了，此时他感到这一切理所当然，自己一直都在被遗弃、被白眼、被无视，现在还被夺取了活着的机会，在他眼里男孩比自己还幸运
