选择理科比文科好英语作文【一】
你好!我是中国邢台的一名小学生，喜欢看美国职业篮球赛，也是洛杉矶湖人队忠实的粉丝——“湖蜜”。我喜欢湖人队就是因为喜欢你——“黑曼巴”科比。
你的成功不仅源于你出众的运动天赋，更因为你有坚强的意志品质和出色的职业道德。你通过自己的不懈努力，成为近20年来最接近“篮球之神”乔丹的运动员，创造了“后乔丹时代”的辉煌。
因为喜欢你，我也走上了“篮球之路”。第一次玩篮球时，别说运球，我连球都拿不稳。不过，我的队友们一遍遍手把手地教我，我也不厌其烦地一遍遍练习。每当我想放弃篮球时，总会想起你在篮球场上用已经骨折的手指一次次投进“关键球”——你是我前进的动力!最终，经过不断努力，我练就了一身好球技。在学校和我们住宅小区，我也称得上是一名“高手”了。
如今，打篮球成了我课余最好的'放松方式。它锻炼了我的身体，也磨炼了我的意志。我希望以后能进入校队、市队、省队、国家队，甚至像姚明和王治郅一样进入“美职篮”……我会努力的!
最后，祝你手部的伤势早日康复，戴上职业生涯第六枚总冠军戒指!
你的中国粉丝
选择理科比文科好英语作文【二】
由于参加校本语文教材的编写工作，得以有机会对初中九年义务阶段的其他教材进行比较研究。选择理科比文科好英语作文【三】
??：科比，不仅是一个球员的名字，更是一个时代的名字，他是一代人的信仰，他是传奇的化身。那一年，你18岁，初进联盟，受世人怀疑，拿下扣篮冠军
那一年，你19岁，史上ALL STAR首发，惊艳世人
那一年，你20岁，坐稳球队先发，场均19+，成为一股不可忽视的力量
那一年，你21岁，OK形成，所向披靡，初登顶峰
那一年，你22岁，OK季后赛无敌，卫冕成功
那一年，你23岁，艰难踏平阿科球馆，three peat，王朝诞生
那一年，你24岁，双塔现身，败走圣城
那一年，你25岁，0.4秒奇迹，碍于球队内讧，迷失于汽车城
那一年，你26岁，球队分崩离析，独自带队，承受伤痛和孤独
那一年，你27岁，81分震古烁今，35.4分成为传奇传颂，首夺得分王，苦战太阳，悲壮败走凤凰城
那一年，你28岁，连续4场50+，唤醒沉睡的大北斗，蝉联得分王，季后赛却继续失意
那一年，你29岁，震惊联盟的交易，换来最可靠的战友，第一座MVP是对你最好的褒奖，从回属于你的舞台，虽然败走波士顿，但是希望重现
那一年，你30岁，在魔幻的迪士尼城，梦幻般的表演，拿到梦寐以求的FMVP和属于你的总冠军，那时你笑的像个孩子
那一年，你31岁，天使城的第七场，肉搏般的战斗，战胜死敌波士顿，蝉联属于你的总冠军，那时的夏天是最美好的夏天
那一年，你32岁，膝盖磨损严重，伤病无处不在，落寞的离开达拉斯，那个夏天众人都说你老了，你不行了，你完蛋了。我在心中说，你会回来的
那一年，你33岁，当当的离开，禅师的归隐，家庭的离析，你却用背靠背40+像众人证明，你还是那个科比，你就是一个喜欢打篮球的孩子
在今年，你34岁，每当你无奈的离开，我的心里都会真真的痛，我不希望曾经的我科就会从此黯然神伤，可当你赢球的时候，你还是那个科比，你就是一个喜欢打篮球的孩子
后一年，你35岁，36岁，37岁....... 无论怎么样，我们在你身后，我就想安安静静的看着你投篮，投 篮，后仰随着时间缓缓的走向终点，我此刻再也忍不住内心的忧伤，科比。布莱恩特，属于你的赛季又结束了，对于你，一个三十四岁的老球员用34岁的年龄轰出了25岁的数据，42分，这是他在落幕战红出的.数据，别告诉我你们的詹皇昨天的数据，我只想说，你们的詹皇才28岁。看到他最后落寞的背影，我的心被深深地刺痛了。和雷霆的这个系列赛，他一路走得太过艰难。这个系列赛，他流了太多的汗和泪，这个比铁还硬的男人，即使自己骨折的手指被强行搬回原位，只为了一场胜利，也没有落过一滴泪。
今天，2016年4月14日，你打完了人生中组以后一场战役，光荣地退役了。这意味着一个时代的结束，再见，我亲爱的赛场传奇，我亲爱的科比。
选择理科比文科好英语作文【四】
??比，我此生唯一的信仰科比，今天的最后一场球赛结束了，这意味着他代表的一个时代也即将结束。他是我们这一代人的青春回忆，我们和他一起奋斗，一起成长，为他加油，为他呐喊，这些热血的青春将永远留在时代的碎片里。我们永远支持你!
你们知道凌晨四点钟的洛杉矶是什么样的么,科比带给我的,连我自己都想不到,看到你的第一眼,我并没有觉得你会对我那么重要,我没有很多科蜜那种一眼便是终生的情感,我只是在慢慢了解你,用心你带给我的变化,当我足够了解你时,相信那种情感便是终生.
很多时候,我会想科比究竟有多坚强,坚强到重伤不下火线.我会想科比究竟有多偏执,偏执到每件自己想做的事都尽量让它去完美.我会想科比究竟有多好胜,好胜到说第二名就是个失败者.我会想科比究竟有多自信,自信到关键球都要由自己来投,进或不进,成功或失败,自己一并承担.我会想科比究竟有多努力,自己制定出近似自虐般的“666训练法.”我总是不停的想,我会想很多,直到我的脑海中全部是你
所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎麽样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含著泪 我一读再读 却不得不承认 青春是一本太仓促的书。 当你喜欢的球星年华渐逝的时候，你是否觉得自己也少了当年的激情?
我听到科比对他所有的对位者说:你是我的对手,却不是我的敌人,我会尽我所能将你打败,但我依然尊敬你,因为有你,让我有了努力的方向,没有你,我将一无所有.谢谢科比的对手们,是你们的不断挑战和科比的自我努力成就了现在这样一个科比,让科蜜们拥有一个近乎完美的科比.
天空不会拒绝翅膀，所以守候着你飞翔，紫金天使科比，你依然能飞，看，那片属于你自己的蓝天!篮球场上，他是天才，他依旧努力的奔跑，不知疲倦的训练。完美的球技让他集万千丑宠爱于一身，一旦他踏上球场，他就承担起一个天才领袖所应该承担的责任。而立之年的科比，早已成熟，时间就是最完美的诠释。他无时无刻不在不在勉励自己进步，他不止一次的.向世界宣告他的决心和信念，他是不屈的斗士，他以自己的方式坚守着自己的领土。
科比拥有卓越的天赋，这是毋庸置疑的，但并不是他成为伟大球员的原因。劳碌了16个赛季，他拉伤过、挫伤过、跌撞过、撕裂过、撞瘀过......各种各样的创伤锻造了如今的他。他的五枚总冠军戒指，以及身上每一道伤痕，作为他伟大的载体，陈列在世人眼前。
有一种精神让我知道失败过后的痛苦,有一种精神让我明白成功背后的汗水,有一种精神让我懂得幸福过后的喜悦,有一种精神叫科比精神.一个将篮球视为生命的人,有血有肉,活生生的人.你可以不喜欢他,但却无法不尊重他,只因那普通人都不曾有的科比精神.科比从创造精神运用精神到实现精神,他将整个过程都展现得淋漓尽致.不多解释.看不见你的笑我怎么睡的着,你的身影这么近我却抱不到,我喜欢看电视视频直播,喜欢看湖人赢球,因为湖人赢球科比就会笑的很爽朗,很自然,还时不时的卖萌,欧耶.你的笑真的好温暖,如午后的阳光一般.你一笑,整个繁华喧闹耀眼的世界,瞬间暗淡无光,全世界唯一有光亮的地方,就是你在的地方.我爱你的笑容.
因为有你，我们才会看完这场认定是必败的比赛;因为有你，我们才会如此深爱并痛恨着这支洛杉矶湖人;因为有你，我们才如此心有不甘;因为有你，我们才能看到如此精彩;因为有你，才能在潸然泪下的同时，挤出一丝微笑…… 因为有你，才有那么多主页那么多粉丝，在一起爱你，至死不渝 。英雄是一时的,但传奇却是一世的.科比已是传奇,勿需多言,我爱你.
我爱你,不分场上场下.我爱你,无论年轻与否.我爱你,哪怕英气渐退.你陪我三年,我爱你永远.
科比-布莱恩特,我此生唯一的信仰.
选择理科比文科好英语作文【五】
说实话，翻开书，要先把"可读性最差"的第一章通读下来，实在不是一件容易的事。虽然我偏于感性，爱把"文字要感性才好看"这句话挂在嘴边，但这些年一直从事相关语文教学的课题研究，还是深知理性的不易的。读完第一章，感受最深的就是王荣生先生的"理性"。敏锐的洞察力和缜密深刻的思辨力简直令我折服。
语文教育研究的归属参照系的建构需要理性。理性的建构——用韩雪屏先生的话形容，是基于"为这个领域的研究做了大量的清理和整饬工作"的基础上的"高屋建瓴的构架"。以往，我对语文教学研究的感知是"连成一片"的，教材问题、教法问题、研究课题……几者似乎都是同一个平面上的若干点，有些具体问题甚至纠缠在一起，无法"择"清楚。王荣生先生对语文教育研究的归属参照系的建构思路异常清晰，他区分出语文教育研究的五种性质(类型和七个层面(范围(p35，并对每一种性质、每一个层面进行了概念的界定和状态的描述。
王荣生先生归属参照系的建构，使我的头脑中形成了一个立体的坐标轴。眼下，我似乎很可以借此给自己所做的相关语文教学的各种工作先做个定位——实际的语文教学、教研组长、景山学校校本教材的编写、我这几年从事的以"景山写作学院"为基地，开展网络环境下，写作教学系统的建构与实践的课题研究，我所开设的探究式语文活动课("关注北京传统文化"校本课程……——这些工作，究竟属于语文教育研究的哪种类型(性质、隶属于哪个层面(范围。我需要对这些工作的性质和范围做清楚准确的界定。这样做的意义在于：使我未来的工作得以按照它隶属的类型与层面所应有的工作方法而展开。如何给自己的工作准确定位则是后话，这需要我继续深入研读《语文科课程论基础》，对这个归属参照系精确地理解并掌握。
选择理科比文科好英语作文【六】
这一章读起来不算吃力。关于这一点，我要感谢首师大的饶杰腾先生。近几年，屡次听饶先生的讲座。XX年在首师大读研究生课程，那是第三次听饶先生谈论对课标中"人文性与工具性的统一"这个目标的看法吧。我的笔记记录了饶先生当时所言，他说："翻开新课标，看第一部分：‘语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。’……所谓‘工具性’和‘人文性’，这只是两个角度。""把"工具"与人文性割裂开来，对立起来，这是不恰当的。何谓‘工具’?它是根据人的需要产生的。一根粗一些的树枝掉在地上，这还不是工具。但被原始人拿起来够树上的果子，这根粗一些的树枝就变成工具，成为人的手臂的延伸了。工具是因人的需要而产生，供人使用的，否则树枝还是树枝。这根树枝本身，深深打上人的烙印，它的产生和使用就充分体现了人文性。工具是不能与人割裂开来的，它本身就有人文性，这是‘工具的人文性’。"饶先生的这一番话在当时带给我不小的震动。一方面引发了我对"工具性"与"人文性"二者关系的思考，另一方面，使我开始学着用审视的目光去解读课程标准，在实践课标标准的过程中不那么盲从。
饶先生此番评价与王荣生先生在第二章第2节《袭用分析框架的批判》开始部分中的分析观点相同，都是反对将"人文性"与"工具性"置于对峙的两极。王荣生先生对袭用分析框架做出了质疑("破"，除此，还建构了"层叠蕴涵分析"的新框架("立"。我正处在初步学习阶段中，对这新框架以及后面的取样(美国的语文课程目标比较暂不做评价，单是这种边一"破"即"立"、"破"边"立"的研究方法，我就非常欣赏。
我认为，"破"是批判，某种意义上说，是破坏甚至摧毁。事实上，这些年语文教育界的改革，"破"的事做得相当多了。(而且还有个怪现象，对语文学科，谁似乎都有资格也有能力"破"它一"破"。但"立"呢?实在是少之又少。在我看来，"破"是否定秩序，而"立"是建设，是建立新秩序，至少能为建立新秩序提供可能。这才是推动事物(不论是教育还是国家发展的根本所在。在语文教育界不能让只"破"不立的'风气与势力占上风。否则，危害甚大。对语文教改中出现的问题进行反思、清算是极为必要的，但后来的建设，即提出新理论、提出解决问题的对策，更为重要。王荣生先生为我们做了一个很好的"立"的范例。
