向父母朋友寻求帮助的英语作文【一】
昨天下午的第三节课，张老师布置了两个回作就马上走了。当时我正在喝水，看了布置的作业我差点把嘴里含的水喷出来，作业少得可怜。一个是抄11——20的成语，一个是更强是说什么按43页的要求完成习作二的任务。我努力克制自己不要把水喷出来，还好我的“黄河”没有破堤而出。我咽下水打开语文书，我一下子笑不出来了。任务是“对爸爸(妈妈说我爱你”。看着这个任务，我脑海里涌出了许多问题，怎么办?什么时候问?怎么问?去问谁?我一下子陷入了沉思。
放学回到爷爷家，我匆匆忙忙做完作业吃了饭洗了澡，回到自己家。家中爸爸在客厅打电脑，妈妈在卫生间洗花瓶。机不可失!我马上走进卫生间，对妈妈认真地说：“妈妈，我爱你!”正在洗花瓶的妈妈先是一愣，又马上把神回了过来，放下手上的花瓶转过身来对我说：“儿子，不要这样说。妈妈对你感到很愧疚——你婴儿时我忙于工作，没时间陪你，常把你一个放在爷爷奶奶家，当你吵着要回自己家还嫌你碍事。等你长大了一点，我又去上海读书，没时间关心你的学习。现在自己身体不好，还经常对你发脾气。在你面前，我不是一个称职的妈妈!”我马上说：“好了，妈妈这些事不要提了，过去的了就让它过去吧。我爱你，妈妈。”
我马上书房做作业了。做作业时，我的心里暖烘烘的，作业也快了许多。当我做好作业的最后一个字时，我看见妈妈的屋子还闪着灯光，我走了过去微笑着对妈妈说：“晚安!”
向父母朋友寻求帮助的英语作文【二】
岁月如梭，光阴似箭。如今我已经12岁了，到现在我的生活几乎都是由爸妈陪伴着度过。
我多次想对你们说：“我爱你”。但都不敢表达，今天我下定决心，一定要说出来。 早晨。我一个鲤鱼打挺起了床，，伺机寻找“目标”，我定睛一看“咦”?爸妈都去哪了呢?不管了，我先对爸爸说我爱你，我一把拿起电话，拨起了爸爸的电话。电话”嘟嘟”的响着，我的心里却万分的紧张。“喂”电话那头有声音了。可我却傻傻的站在那，过了好一会才回过神，一下子接上去“喂”是老爸吗?我是阳阳。。。。。。。“我心中像十五个吊桶大水----------七上八下，始终不敢绕到正题。终于爸爸被我弄烦了，大吼道：“你到底想说什么?我没空”!听到爸爸的怒吼，我吓了一跳，连忙随便问了几个作业便挂了。看着第一个目标失败，我沮丧的低了头。
这时妈妈回来了，我赶忙迎了上去，心想“这次绝对要说出来”。我走到她面前，吞吞吐吐的说：“妈妈。。。。。。” “阳阳，有什么事等下再说，先帮我提东西。”“哦”我机械的将东西放在厨房，妈妈坐在客厅看电视，我慢慢的走了过去，吞吞吐吐的说：“妈妈，我。。。。。。”“你有话快说呀”。“我爱你，妈妈”我大声的叫道。说出来后，我觉得心里紧张的感觉一下子释放开了。但又像做错了事一样，脸红的像个大苹果。再看看妈妈，她楞住了好几秒钟，一下子把我搂在怀里大哭起来，嘴里不停的.说“谢谢，我的孩子。”我的眼泪也情不自禁的流了下来。。。。。。
经过这次体验，我知道了父母其实不需要我们太多的回报，只要给他们一点爱，他们就会感动。表达出心中的爱吧，哪怕是不经意一句问候的话，一张感恩的纸条，或是一朵美丽的鲜花。。。。。。
向父母朋友寻求帮助的英语作文【三】
Dear Mom and Dad,
Although we can only keep in touch with each other by the telephone or the Internet, I wish I could let you know how much I love you and how much I’ve appreciated the things you’ve done for me. It is never too much to say thank you to you, my dear parents.
First and the most important is that thank you for bringing me to this world. During the 20 years, you have done a lot for me, but I haven’t realized how much I love you until I left home to the university. I understand how much effort you have cost to bring me up. Now, I have grown up, I can look after you.
Second, I want to thank you that you give me a good environment to grow up. There is an old saying “Parents are the first teacher to their children”. In my life, you are the typical ones. Because of your good examples I formed the good habit of learning at an early age which benefits my life.
At last, I want to say “thank you” is that you always support my choice. You never forced me to do anything I was not interested in. You told me to pursuit my own dreams without hesitation and you would support me forever. You also told me to how to be a human. Now I become an optimistic and cheerful girl and I feel happy every day.
I really miss you when I am writing this thank you letter. I can’t wait to go home to share more time together with you.You are my most important people in the world and I will love you forever.
Yours,
XXX
向父母朋友寻求帮助的英语作文【四】
本然，即事物的本来样子、内在规律。语文教学作为一项原本就比较复杂的活动，要穷究其“本然”，当然不是很容易，加之人们的认识也需要不断地深化，所以到现在为止我们还没有能够穷究语文教学的“本然”，这也很正常。问题是，在我们的语文教学活动中，我们到底做过多少穷究“本然”的工作？我们的语文教育工作者有多少人在关注和思考着语文教学的“本然”？考察一下，情况并不乐观。虽然我们有那么多语文教育理论工作者，有那么多研究语文教学问题的组织和阵地，更有各种研究语文教学问题的成果不断问世，但这些研究要么只关注教材、教法等操作层面的很具体的话题，要么只热衷于一些与教学实践离得很远的让人一时很难琢磨的非常抽象的命题，而对于“语文教学究竟是怎么回事”这样的问题则无暇或不屑涉及，讨论很少。包括《语文教学大纲》这样的专门用来对语文教学进行解释和规定的最权威的文件，虽经一次次修订，但直到新课改的《语文课程标准》出台以前，还很少能从上面直接找到对于语文教学“本然”的说明文字。
至于广大的一线语文教师，这些语文教学工作的具体实施者，只要深入他们中间都会知道，那教不完的课、改不完的作业以及学生永远也考不完的试等各种事务早已使他们穷于应付、疲惫不堪，除极少数人外，大都满足于靠师承下来的知觉感知过日子，很少有人还对包括语文教学的“本然”在内的较深层次的理论问题发生兴趣。不少语文教师，辛辛苦苦教了一辈子语文，但到退休那一天，若问他“语文是什么”、“语文教学要干什么”，他都回答不出来。这倒不是因为这些问题被理论家搅得过于复杂而让人不好回答，而是他们压根儿就没有想过这些问题。就连那本教学大纲，也往往并不被老师们看重。新课程改革实验以来，虽然报刊上对语文课程标准的个别表述争论不休，但不少课改实验学校的老师们还没见过这本“课标”。有些学校虽给老师们发了，但也被束之高阁。“何以为教？贵穷本然。”可我们的语文教学，不仅未穷“本然”，甚至不问“本然”，那么怎么能指望它科学、高效而“左右逢源”呢？
所以，改革我国中小学的语文教学，当务之急是要广大的语文教育工作者尤其是一线的教师要寻求和思考语文教学的“本然”。
语文教学的“本然”是什么？正如事物的发展都使它逐渐远离其原点因而要追寻其最初的、本来的样子就越来越困难一样，数千年的语文教育实践，近百年的语文独立设科，使得要穷究语文教学的“本然”确实不是多么容易的事情。也正因如此，所以在语文教学理论界才有那么多争论，比如对于语文学科的性质的认识。但我们如果换一种思路，也许会找到一种相对便捷的途径。探寻事物的本质，寻找事物的本原，可以有两种办法：一种是分析论证，一种是追根溯源。前者因为采用的是就事论事、理论推导的办法，似乎更“科学”，所以一向备受欢迎。但这种看似严密的方法却往往使简单问题复杂化。由于分析角度的不同，论证过程的不同，因而很难得出一致的结论，结果是不仅原来讨论的.问题没有得到解决，反而引发出各种无谓的争论。后者则正好相反，虽质朴一些，但却要简单可靠一些，正如寻找一条河流的源头，只要沿着这条河逆流而行便是；如果能站高、站远一点，采取遥感、遥测的方法，则更方便。寻找语文教学的“本然”，无疑应该采用后一种方法。只要能够弄清楚当初人们设立语文课程的意图或者人们让孩子学习语文的动机便可。这个动机和意图，就是语文教学的“本然”。
这样说来，关于语文教学的“本然”，其实是一个不需怎么探寻便可获得大致结论的问题。那些诸如“语文姓什么”之类的问题专家们可以各执一词、争论不休，但对于学校里面最初为什么要设立语文课程，或者人们为什么一定要让孩子学习语文这样的问题，应该说在认识上没有多大分歧，因为连农村不识字的妇女都很清楚她们把孩子送到学校“读书”（学语文）是为了什么：不就是要老师教他们读书识字、说话从而通情明理成为有文化的人吗？可以说，这个教学生“读书识字、说话作文”，既是语文教学的目的，也是语文教学的内容，还是语文教学的基本方法。一句话，这就是语文教学的“本然”。遗憾的是，这么浅显的道理，长期以来却被我们日渐丰富的教学理论给淹没了，也被广大的语文教师给淡忘了。我们会说语文课要教学生“正确理解和运用祖国的语言文字”，“全面提高学生的语文素养”，就是不会说要教学生读书识字、说话作文；我们的语文教师在课堂上可以叫学生做各种各样的事情，可以将大学中文系毕业生都不知道的语言知识、文学知识讲给学生，可以将一篇通俗浅显的课文分析得让谁都不明白，就是不让学生去读书、去写字、去作文、去说话（这些事通常都是被安排在课外）。最终，使语文教学失去了“本然”，失去了自我。
返璞归真。语文教学必须找到“本然”，回归原点，按照语文教学应有的样子教学生学习语文。令人欣喜的是，经过多年的讨论、实践和探索，借助新课程改革理念的推动，语文教育终于迎来了这一天。《语文课程标准》虽然还存在这样那样的缺陷，但已经有了明确告诉人们语文教学是怎么回事的文字。现摘两段：
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程……教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者……教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
语言明快，意思清楚，道出了语文教学的“本然”。用这些话去衡量我们现实的语文课堂教学，就会发现我们离开语文教学的“本然”有多远了！作为“最重要的交际工具”的语文，必然是“实践性很强的课程”，必然要以使学生掌握这种工具即“培养学生的语文实践能力”为根本目标，而读写听说的语文能力也只能是在大量的读写听说的语文实践中才能养成，单靠教给学生系统完整的语文知识、单靠老师对课文的讲解分析，单靠给学生布置大量的课后书面练习题，是决不会获得这些语文能力的。但多年来我们中小学的语文课堂教学，大多却恰恰就是这么做的。我们的老师，太看重“知识”、太喜欢或习惯于“讲课”了。笔者近两年曾几次在中学语文教师和刚参加完教育实习的高师中文专业学生中做过调查，当问及“你认为一节好的语文课应该是什么样的”时，有很多人的回答都不约而同地讲到一定要将教材上的“语文知识”给学生“讲扎实”；问及“你认为在语文课堂上老师讲得多好，还是讲得少好”，回收的问卷中60%以上的选择是“讲得多好”，在紧接着的关于一节课教师讲授用多少时间的选项中，80%的被调查者在“25~35分钟”后画了勾。到中学听课经常会看到这样的现象：本来教材上一个定义外加两个例句的几行文字，老师一讲解动辄就是半节课、一节课的时间。至于讲课文，那更是教师的基本教学行为了。只要是课文，不管是文言文还是白话文，不管是中国作品还是外国作品，也不管是还是散文，教师都是非讲不可的。即便是并不需要教师做多少事情的“自读课文”以及一个单元结束留给学生“随便读读”的一篇诗文，教师们也是表现了高度的“责任心”，一如既往地力求“讲深、讲透”。很多课文，教材编者明确要求“要在反复朗读的基础上加深感受和理解”，但这种“反复朗读”和“感受”只能是在课外，课堂上依然是教师的分析讲解。结果，这种教师“以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”早已成为语文课文教学的基本事实。如此全然不顾“语文教育的特点”，背离语文教学的“本然”，难怪语文教学少慢差费、高耗低效！
所以，寻求语文教学的“本然”，当前最需要做的，还是要引领语文教师真正进入新课程，认真学习和努力执行新的《语文课程标准》。如果我们每一位语文教师都能牢记和领悟“课标”中的这类关键性的话语并且“化为践履”，付诸实施，不再热衷于给学生讲授系统完整的语文知识，不再留恋于做课文的分析员、讲解员和翻译员，不再将自己横在学生与文本之间干“第三者插足”的事情，而是立足于让学生通过大量的“读书识字、说话作文”的语文实践来“掌握运用语文的规律”，放手让学生“直接接触语文材料”，在学生与文本和教科书编者充分“对话”的基础上再与学生进行平等的“对话”，那么，语文教学就可恢复自己的本来面目，从而取得应有的效果。
吕叔湘先生1963年4月在《文字改革》杂志上发表的《关于语文教学的两点基本认识》一文开头有这么一句话：“我觉得每逢在种种具体问题上遇到困难，长期不得解决的时候，如果能够退一步在根本问题上重新思索一番，往往会使头脑更加清醒，更容易找到解决问题的途径。”这里所说的“根本问题”，也就是叶老所说的“本然”。要使语文教育工作者尤其是作为语文教学活动实际执行者的广大语文教师，不管在面对什么具体问题的时候，也都不忘“根本问题”，不断思考和追寻着语文教学的“本然”，牢牢把握住那“万变不离其宗的教学生读书识字，教学生阅读作文”②，那么我国中小学的语文教学就会按照自身的规律行事，从而走出困境，走向科学和高效。
注释：
①陈日亮《得法养习，历练通文》，《课程·教材·教法》1996.1。
②史绍典《语文永远是语文》，《中学语文教学》2000.11。
向父母朋友寻求帮助的英语作文【五】
Dear parents,
“You always say that I am naive. In your eyes, I am always the little girl who will never grow up”. This is my favorite song and also the sound from the bottom of my heart. You made me feel so lucky to be your child. But I find our hearts getting further apart as time goes by.
You strictly forbid me to do entertaining activities even if I finished my homework, such as watching TV or playing computer games. Based on this, I couldn’t get any grade less than A. It is said that genius only means hard-working all one’s life. But I think combining exertion is the best way for learning.
The most important thing to me was that I feel frustrated for having few friends to confide in due to your strict rules. I can’t have a play date, participate in a school play or even choose my own extracurricular activities. Who will accept such a boring and troublesome person? I am just an ordinary girl who can’t stand loneliness, so I always feel contradictory.
On the one hand, I’m grateful to have you in my life, to disappoint you was the least I would do. On the other hand, what you asked for me made me felt like a puppet rather than a real person. I appreciated your efforts to pull me away from a self-indulgent life, but your obsessively extravagant strictness has pushed me into an isolated and insensible one. I need a little freedom so that I will concentrate on something I really interested in.
Father and mother, these words were hid in my deep heart for a long time. I love you, and I believe if you change some harsh rules. I will have a wonderful life.
Best wishes.
Yours, daughter
向父母朋友寻求帮助的英语作文【六】
“唉!唉!”今天晚上，我家一直传出这样的叹息声。这是谁发出的?制造者就是我。问我为什么叹息?还不是张老师布置了一个实践作业，让我们向父母说我爱你，这谈何容易?
这不，现在正烦着呢!该怎么办?我思来想去，觉得还是去当面表达比较好。于是，我怀着惴惴不安的心情，走到正在准备晚饭的妈妈面前。看到我走过来，妈妈忙不迭地问：“有什么事?肚子饿了吗?稍微等等哦，晚饭马上就来!”见妈妈这样，我有点不好意思，忸怩地说：“妈妈，我……我……”“嗯?怎么啦?”“我……我想吃饼干!”“哦，那你去拿啊，这孩子!”我手忙脚乱，把刚到嘴边的话一下子咽了下去。
我拿好饼干，急冲冲跑进了房间。等做完作业，出来吃好晚饭，正琢磨着跟妈妈说我爱你，不经意间一抬头，发现妈妈踮着脚正吃力地洗着碗。我看着看着，泪水便盈满了眼眶，思绪回到了那个中午……那天中午，妈妈去上班，而我则躺在床上，做着香甜的梦。却不知，妈妈发生了意外。晚上放学后，我听见妈妈躺在床上痛苦地***着，我一问，才知道，原来妈妈上班时下楼梯，脚一不小心别崴了，而她，为了不打扰我休息，硬是忍着剧痛，一踮一踮地去上班……想到这儿，我的泪水一下子决堤了，顷刻间喷涌而出。我哭着奔向妈妈，哽咽着。
妈妈十分奇怪，便问我是怎么了，而我，大声地说了一声：“妈妈，我爱你!”这话是发自内心的，是我最诚挚的感情。说完后，我的脸一直红到脖子根啦，很不好意思。正欲逃跑，妈妈喊了一声：“等等!”我迟疑地转过身，妈妈一把搂住我，轻轻地说：“我也很爱你哦!”
爱并不肉麻，它是人与人间的诚挚纽带，将每一个人，都栓的紧紧的。
