学前教育作文550字【一】
无数的问卷调查表明，学生喜欢学习与生活密切联系的，对未来职业有用的知识和技能，如果我们地理教学在遵循学科自身教学规律的同时，针对学生未来的职业特点，将学科学习与专业训练有机整合，提高学生的综合职业能力，那学生就会对这门学科有重新认识，就不会认为是可有可无，可上可不上的学科了。
学前教育作文550字【二】
“人，如果要进步，就要不断的学习。”这是谁都明白的道理。但当参加工作、结婚、生子这一系列的事情都相继发生后，我敢说我从没有认认真真地读过一本书。假期又要完成读书任务，该读一本什么书呢？我煞有介事地跑到书店。选选本专业的吧，说实在的，教学那类的专业性与理论性很强的书，我真的没有勇气去选，因为我真的是不喜欢，怎么办呢？忽然一本名为《好妈妈胜过好老师》的书吸引了我。我只翻看了几页，这本书就带给我不小的震撼。“妈妈是朋友，妈妈是老师，妈妈是孩子的引路人，妈妈教育方法的差别，常常影响孩子的一生。”这段貌似平凡、实为哲理颇深的引子，驱使我下定决心把它买回家并作为我假期必读数目之一。接下来的几天，我几乎是废寝忘食地读完了作者尹建莉的这篇大作。
尹建莉教育的七要素是：
1、提高爱的质量。
2、把学习做成轻松的事。
3、一生受用的品德教育。
4、培养良好的学习习惯。
5、做家长应有的智慧。
6、小事儿就是大事情。
7、走出坑人的教育误区。
教育的七要素，每一点讲得都很详细，作者通过自己接触的实例，把教育的问题摆在我们面前，教我们用哪些方法去解决教育的问题，而使孩子既受到教育又不受伤害，保持孩子的那份纯真。
大人替小孩子做事，那是很容易的，哪个家长都可以做到这一点；难的是不替孩子做事。最重要的是经常让孩子有机会独自做事，独自承担责任，独自解决问题。凡能让孩子独自做的家长就不要包办，凡能让孩子独自想的家长就不要急于给他出主意。在孩子面前，家长要装得无能一些，无知一些，以便把各种机会留给孩子。凡事让孩子自己去做，犯一些错误，才能慢慢地学会做事，结果是不再犯错。
作者在书中说：“打孩子是一种陋习和恶习。一个用武力征服儿童的成人，无论财富多么丰厚，地位多么显赫，学问多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表现。这一瞬间，你以为自己强大而正义，其实是缺少理智，恃强凌弱；你在弱小的孩子面前心理防线全部失守，只能从体力上给自己找平衡。在爱的名义下施暴，此时此刻你的行为如此粗野，不过是个穿西装的野人。”
“在爱的名义下施暴”这句话给我很强烈的感受，它让我越来越深刻的反思。有时，我的脾气略显暴躁，失控时总是对孩子施以拳脚。我们儿时的`教育，多数都受到过父辈拳脚的教育。可时代不同了，现在的孩子不该再接受20世纪父母那种煞费苦心却失败的教育。小学老师说孩子没有良好的家教，初中老师强调小学老师没把孩子教育好，高中老师又抱怨初中老师无能，大学老师更是觉得没有必要为学生的行为负责。如此，孩子便长大了，真的成为祸害别人的人了。谁为他们负责呢？我们应该为此感到忧虑。作为孩子的启蒙老师——家长，我越来越感觉自己的力不从心。我想只有不断地学习提高，才是我当下要走的教育之路。当我们抱怨孩子不懂事、不听话，总是在犯错误，达不到自己理想的时候，我们是否愿意反思自己的教育行为，是否愿意向孩子承认或向自己承认“我错了”。如果我们没有这种勇气或不愿做出这种反思，我们就不要奢望我们的孩子会有所改观。
一个成功的孩子背后定有一对成功教育孩子的父母，尹建莉把自己的育儿经验无私地奉献给读者，让我们对孩子的教育有了方向，了解了如何做才能更好地使孩子接受我们的意见，从而培育出聪明、健康、活泼、富有爱心的好孩子。
学前教育作文550字【三】
在幼儿园科学教育环节中，包含着大量地地理知识内容，很多活动课是围绕地理要素开展的。由于我们地理教师疏于与幼儿园的联系，不了解幼儿园这类活动课，从而不能在学前教育地理教学活动中有效地组织有针对性的活动课进行训练。为了保证学前教育的职业性特征，建议教授学前教育的地理教师多到幼儿园去看看、去听听，及时准确地了解幼儿园科学及人文教育的发展动态，并将所掌握的情况与课堂教学相结合，在教学中有意识地传授和训练学生相关的活动设计、活动组织技能。
学前教育作文550字【四】
职业教育是培养技能型人才，不是基础教育，经过职业教育培养的学生如果与未经过职业教育的学生不能有较大的技能差别，职教就失去了其存在的特色功能。因此高职院校的文化教师包括地理教师不应该只有单纯的本学科知识，还必须具有学前专业知识的储备，也就是通常所说的“双师型”教师。作为高职的地理教师，就应着重于地理在专业上的应用能力，如果学生学习地理却看不到地理与专业学科之间的关系，看不到与未来职业的关联，那学生学习地理的动机就不强，兴趣就不高，因此我们教师要不断提升自己的教育教学能力，满足学生、社会对我们教师的要求。总之，高职地理教学必须转变观念，一切以学生为本，以能力为本。所以高职学前教育专业地理教学改革势在必行，且任重道远，而我们教师，更应该走在改革的最前沿。正视高职地理教学的客观实际，以扬弃的态度进行改革，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，必定会取得良好的回报。
