第一次月考分析总结作文【一】
为了让他们以后都能成为有知识、有文化的人，我采用各种方法来督促他们在学习上下功夫。具体办法包括充分利用班会、早上、中午到校等的“边沿”时间充分利用起来，对做的好的、有进步的学生进行表扬奖励，做的不好的学生放学后留下来继续做，督促学习不努力的同学。多走多看防止走神的，严肃批评不交作业，上课违反纪律的等。
经过长时间的努力，我们班在第二学期几乎每天学生到校都能把时间充分利用起来，改掉了进教室大声喧哗，无理取闹，疯疯打打的现象，而是进教室要么做作业，要么背书，学习等。当同学们因自己好的`表现被表扬时，他们的脸上都露出了自信、自豪的笑容。作为班主任的我也很高兴，辛勤的付出总会有好的回报。
第一次月考分析总结作文【二】
作为班主任，我在平时的工作中，能够积极配合学校布置地各种工作，并且能够完满地完成任务。与此同时，我还鼓励学生积极参加学校的各种活动和比赛，同时也培养学生敢于表现自己，为班级争得荣誉，树立班级形象的心理素质。
第一次月考分析总结作文【三】
世上有能治百病的药，却没后悔药，是一大遗憾。如果有的话，我一定把它吃下去。
也许有人会问：“为什么？”，我就和大家讲一讲吧。
有一次，我语文考了73分，很不理想，本来好好的心情沉重了很多，正准备改题，忽然发现我的钢笔不见了，那枝钢笔是叔叔送给我的，我向爸爸请求了好几次才让我用一天的呀！可是却丢了。本来不好的心情又蒙上了一层灰。这时，我不禁下起了“小雨”，逐渐由小变大，最后变成了“大雨”。同学们听见了我的哭声，闻声赶来，问我怎么了，当知道了原因后，大家便安慰我，我越哭越厉害，这时，张航伟说李宇有这样一支笔。我听了以后连忙赶过去打开他的铅笔盒，果然有。这时，李宇赶来，向我大吼道：“你为什么摸我的铅笔盒？”，“你为什么偷我的钢笔？”，“我没有偷”，“你偷了”，“没有”……有许多人都为我分辩。最后李宇哭了，“活该”我想，于是便出去玩了。
回来以后，我发现我的钢笔又奇迹般地出现了，下面还有一张条：“那真是我的钢笔，我知道你爸爸会吵你，就送给你吧。李宇”。看完后，我想：“算你聪明，会想办法，但是我相信就是你偷的”。
上课时，我们两个老是互相对望，以至于老师狠狠地吵了我们一顿，我便更恨他了。
第二天，同位王钰拿着笔对我说：“昨天，我值日时在桌洞里发现的。”这时我才知道我误会了李宇，于是向他的座位奔去……
第一次月考分析总结作文【四】
单向思维、单层论证、感情用事，这样的描述从字面上就可以看出带有批评的色彩，但有意思的是，当教师将这样的陈述说与学生时，学生即使会接受，对其议论文的写作也不会有质的改变。一个重要的原因，就是学生不知道自己如此作文背后的原因是什么。笔者以为，从时序的角度来看，这其中有两个原因：
一是历史原因。学生在进入高中之前，已经有过议论文的学习经历，虽然真正动笔写议论文的情形不多，但自媒体时代的网络写作（腾讯空间的“说说”或者“微博”）中，已经含有大量的议论文性质的只言片语，凡与学生为网络好友者，应当皆知此事。这样的前置性阅读与写作经验，使得学生在进入高中之后的议论文写作中，充满着叶文所批评的三点表现。
二是学生原因。这里所说的学生原因主要是指学生的判断力与逻辑思维的能力。议论文是为“说理”而来，而“分析”实际上是逻辑思维能力的表现，因此学生的“分析说理能力不足”，实际上就是不会分析，不会说理。根据笔者的观察，即使高中学生在面对一个观点时，常常表现为盲从的状态，即丧失自我判断的状态。尤其是对网络上的一些让人“眼前一亮”的观点，这种情形之下更多的是附和，这就是叶文所说的“单向思维”；而对于不同观点，又容易极端反击。这就是叶文所说的“感情用事”；而无论是在课堂上的议论文写作中，还是在网络写作中，为了说明自己的某个观点，自然会引用对自己有利的证据来论述，这就是“单层论证”。
当我们将历史原因与学生角度的判断与逻辑思维原因结合起来时，就发现学生出现“分析说理能力不足”及其三个表现是有因可循的了。
