小学四年级评价最高的中秋节作文【一】
激励性评价；语文教学激励性评价是指在教学过程中,教师通过语言、情感等教学方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略。新课程要求教师在教学中面向全体学生,突出学生的主体地位,倡导对学生进行发展性评价,以激发学生的兴趣、提高自信心,“激励性评价”很好地体现了这一要求。那么在小学语文教学中如何运用这一评价方式?这一方式又是如何促进了课堂教学呢？笔者尝试通过对有关教学案例的剖析，分析激励性评价在教学中的效能。
小学四年级评价最高的中秋节作文【二】
从心理学角度看,激励是一个强化的过程。斯金纳的强化理论告诉我们,一个人的行为如果得到奖励,该行为就会趋向重复；反之,则减少重复。奖励是一种正强化,对错误的行为给予惩罚是负强化,这些强化可成为激励的力量。 它不但可以满足学生的归属、爱、自尊的需要,而且可以帮助学生建立自信,这种自信主要来自于教师的信任。信任是一种力量,这种信任是对学生作为独立的“人”的尊重。是把学生当作生动的,有个性的,有感情的人来看待。激励性评价正是因为真正着眼于学生一生的成长,充分尊重学生的独立人格意识,肯定学生的主体地位,所以它激励学生产生一种欲罢不能的浓郁兴致和竞争意识。试想,在课堂上,教师总是训斥、指责学生,给学生的大部分是负强化,那么,学生见你上课心里就发怵,哪里还谈得上被吸引?教师通过对学生施加一定的吸引力或推动力,激发出学生的自主性。也就是说,学生的个体行为在受到教师的激励之后就会产生一种自动力。只有产生了这“自动力”,学生才会把教师的教学目标变为个人的学习目标。才会由消极的“要我做”转化为“我要做”。在课堂上只有对学生表现出的积极、正确的学习态度,学习信心和学习效果给予及时的肯定和激励,才会有效地激发他们的学习热情 ,把自己作为学习的主体，自发的，主动的思维，从而完成教与学的任务。
针对学生特长，教师可以用一些学生喜欢的卡通、图标、激励卡来激励学生实现从被动到主动的超越。如：用“小猴子”表示爱动脑筋；用“鹦鹉”表示愿意和老师、同伴交流；用“小猫”表示积极参加艺术活动；用画有嘴巴、问号、眼睛、耳朵、握手等图标来表示发言、质疑、阅读、倾听、合作等方面表现突出；还可以用一些制作简单、操作方便的激励卡。如“：朗读高手”、“写字巧手”、“阅读博士”、“故事大王”、“口算高手”等来激励学生的学习兴趣，使每个学生在课堂上都能展示自己的个性特长，获得成功的体验。此外，教师对学生作业、等评价可采用等级和激励性评语以及含义深刻的“红星、小松树、小红花、小笑脸”等标志相结合的方式，强调评语的双向互动性、激励性、针对性和建议性。使学生既看到自己的进步，又知道自己的不足，有利于增强信心，不断改进，充分调动学生学习的主动性和积极性。
小学四年级评价最高的中秋节作文【三】
一大早，奶奶到市场里买了许多我爱吃的菜。我们简单地吃了中饭，妈妈帮奶奶在家里准备晚餐，爸爸则带着我去奶奶家旁边的小河里钓鱼。外面阳光明媚，秋高气爽，空气中弥漫着桂花淡淡的清香。小河里有许多鱼在欢快地游来游去，我想，今天准能钓到很多的鱼回去。
可钓鱼并不简单，我看鱼漂沉下去了，就猛地往上一拉，“咦，怎么没有鱼？”爸爸跟我说：“科科，你收钓太快了，鱼漂沉下去要过两秒钟再拉起来”。在爸爸的`指导下，我终于钓到了一条小鱼，心里别提有多兴奋了。再看看爸爸的鱼桶里，已经有十多条的鱼儿啦。欢乐的时光总是过得那么快，太阳慢慢地落下了山腰，我和爸爸收拾好渔具，向家奔去。
我刚踏进院子，一股股饭菜的香味迎面扑来，我加快脚步向厨房走去。哇，奶奶和妈妈已经准备好了丰盛的饭菜，还有我最爱吃的老鸭煲和笋干汪刺鱼呢。这时，姑姑、姑父和表姐来了，我们一大家子人围坐在圆桌前享用着美味可口的中秋晚餐，有说有笑，其乐融融。
吃好晚餐，月亮升上来了，我们全家人坐在院子里，一边品尝着美味的月饼，一边欣赏着皎洁的圆月。
这真是个令人难忘的中秋节啊！
