情境作文四部曲【一】
因为我一拿起书就放不下的毛病，这两天趁着中秋假日把书读完了。好的书就是看完了也让人余波未平，故事里发生的那些事那些人物一直在脑海中盘旋，禁不住去想如果他们选择另一条路会是怎样的结局。
最后小e的死很让人惋惜，我真希望他有一个更好一点的结局，也希望罗飞真的可以改变他的想法，然而一切都结束了。介于他之前的算无遗策，我总觉得他应该会料到有郑佳这个变数，也许真的是他自己所说的宿命，终于郑佳之手也许是他给自己选择的结局。不过这个角色实在是太无所不能到让我觉得虚幻，特别是面不改色的咬下自己的手指，让我觉得这人几乎没什么生机。
郑佳是我这部书里比较喜欢的女性角色了，外柔内刚，敏感聪慧。我不知道她有没有发觉小e就是她一直牵挂着的人，我是希望她不知道的，能保留那份美好。不然小e费尽心机越狱分离两个人设就没意义了。
然后就是小e的死对头阿华，真的\'很喜欢这个人物啊。之前看过abo理论，他就是妥妥的阿尔法人格，假以时日也许能成长为大a，像新一代教父那样建立一个黑暗帝国。可惜他的时间太少了，两个死对头小e和罗飞太狡猾。最后小e的死应该是在他的算计之下，不然明明一个弱女子哪里去弄到见血封喉的毒药，还有那么巧妙的机关。这应该不是巧合。他最想要的两条命一个是他策划的，另一条罗飞向他实现了诺言，依法受到制裁。他应该是死而无憾了吧。
最后是主角大人罗飞警官，eumenides 的创始人，沉着冷静，敏锐执着，天才级的推理能力。一度把小e送进了监狱，把阿华逼到鱼死网破的境地。如果没有跟慕老师的感情纠葛就更完美了，他们之间实在让人莫名其妙，怎么就看对眼了，为了有感情戏而感情戏。罗飞最后一段演讲真是全文的点睛之笔，整篇文章主旨都升华了，有点舍身卫道的意思。我都感动了，罗警官真是人民的好警察??
故事里好多人都游走在黑白边缘，人生原本不能以对错论，不过有句话叫，出来混总是要还的。文中人物有血有肉很真实，很有代入感啊。一口气看完真的很过瘾
最后一个故事看完，真的全身都有点冷意。女主一步步设的局太可怕了。
情境作文四部曲【二】
不久，兔子和乌龟进行了第四次比赛。这次的路线依然是水路共有，他们心想，如果只让自己单方面占优势，又费时又费力，并影响比赛成绩。最好的办法就是水陆共占优势。要达到这个效果，只有合作。于是，兔子和乌龟决定，在陆地上，兔子背着乌龟走，水里乌龟背着兔子游，他们以最短的时间共同赢得了比赛。
你不可能任何事都占有一定的优势，在这种情况下，为何不与他人合作，完成一件你自己不可完成的事。
双赢也是一种好办法。不是龟兔，方法也适用。
情境作文四部曲【三】
我们把买来的工具放在地上，开始一步一步制作。我们这组男生稀少，唯一的男生比我们个头还矮。没办法，制作风筝这曲只好让“花木兰”们亲自来“弹奏”了。大家把风筝制作好后，拿给老师看，老师看了后皱着眉头说：“线都没安，算什么风筝？怎么飞？被风一吹就飞了，不见了怎么办？刚才我讲要点时怎么听的？拆了重做。”这才发现“线宝宝”被我们丢弃在一边。哦，可怜半天的心血全白费了。呜呜，悲催呀，伤心的制作曲飘过……
情境作文四部曲【四】
“良好的开头是成功的一半”，一堂精彩的数学课，往往有一个成功的开始。课堂导入就是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。”它是使学生进入学习状态的第一个环节。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能触动学生心弦；立疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，从而情绪高涨、精神振奋地投入学习，以获得良好的学习效果。如在讲三角形的稳定性时教师用多媒体课件展示了自己拍摄到的自行车、摩托车的停放过程。让学生观看之后，再让他们探讨：为什么把它们的两个轮子与支撑架三点着地就能把其停稳当呢？相反，支撑架收起之后能使它们还稳定的站立吗？在此案例中，教师以学生所熟悉的身边具体事例为依托，引入新知识。教师的设问也恰到好处，充分发挥了“激其情，引其疑”的作用。教师从学生熟知，却又不能做出恰当的解释的身边事例导入，就能使其求知***被充分调动起来。由此可见，在多媒体课件中选择身边事例为情境导入时应“当其时，适其时”，才能使我们精心创设的导入情境达到事半功倍的作用。这种丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。这种交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。
情境作文四部曲【五】
在媒体教学中, 教师运用创造性教学策略, 构建以学生为中心, 以学生的`自主探究活动为基础,教为主导, 学为主体, 疑为主轴, 探为主线的新型教学模式, 使教学活动真正建立在学生自主学习、自行探究的基础之上, 进而形成有利于培养学生创造性思维能力的教学环境。数学课堂教学要力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、亲身体验过的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，引导学生走进生活、走进自然、走向社会，激发学生的学习动机与创新***。在数学课堂教学中，运用媒体，巧妙创设教学情境，展现知识的动情点，使学生的认知方式和情感体验紧密结合起来，使学生轻松地、愉悦地学习，获得对数学知识的丰富感觉。多媒体课比较贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，并且目前也不受应试教育的影响，非常有利于培养学生的创新精神和创造能力，为学生营造创作动机，不仅是学习的动力，而且也是创造的起点。
总之，随着新一轮课程改革地不断深入，实现新世纪素质教育的基本要素“以学生发展为本”的教育理念深入人心。实现信息技术与课程改革的有机结合是现代课堂教学的永恒追求。教师是新课程标准的实施者，更是课程的决策者和创造者，这就要求我们教师自觉地转变教学观念、主动地探索、大胆地创新，变传统的人的客体性、被动性、依赖性为人的主动性、能动性、独立性，真正实现学生个性的不断生成、张扬、发展和提升，实现具有生命活力的数学课堂教学价值。
情境作文四部曲【六】
接着要给风筝上色了，这个应该没啥难的。颜色充足，“大画家”们现成的。嘿嘿，也就是我们啦。我和同学们张罗起来，可在给蝴蝶风筝涂上什么颜色起了争执。有人说涂蓝色，有人说涂粉色……突然，唯一的那个男生冒出来说“涂黑色的吧”。女生们大叫一声“滚”，那个男生吓得一屁股坐在地上，我们“哈哈”大笑起来。突然，我想到了一个好主意，说：“不如我们画抽象蝴蝶吧。”她们举双手双脚赞同。这样，我们一边乱涂，一边往对方身上涂。哈哈，一阵欢乐的上色曲飘过……
