高考文科状元的公开作文【一】
初中四年教材已经完成首轮的编写工作。编写过程中，遇到不少困难，有很多困惑。大的困惑如：如何突出景山学校语文教学的传统特色，做出适合景山学校学生语文能力与素养发展的教材?小的困惑如：历史上景山学校的语文教学曾旗帜鲜明地提出\"以写作为中心\"，目前我们则是大力提倡以读带写、以写促读，那么究竟该如何在教材中协调读与写的关系?初中阶段乃至九年义务教育阶段，学生的写作能力发展究竟有没有规律性?写作教学究竟能不能安排出相对合理的序列?文言文教学在初中阶段应该有怎样的地位?具体应当有多大的比重?(刚刚颁布的《国家\"xx\"时期文化发展规划纲要》提出：\"在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容\"。这一点又将给语文教材的建设带来怎样的变化?教育、教学中的困惑恰恰就是我们应当着力研究的课题。那么，研究的方法与过程该如何?我很庆幸的是，在这样的关键时刻，读到了王荣生先生此书中《语文教材的两个理论问题》、《语文教材的选文类型鉴别》这样两个章节。的确有顿开茅塞之感。在我面前，多了一条研究的路径(p240\"课程内容的研制与教材编制的工作是两个相对独立的领域。，多了一种审视自编教材(为教材定性的角度，多了一种可供参考甚至实践的教材选文方式……我尤其欣赏王荣生先生语文教材的选文类型鉴别的定篇、例文、样本、用件的分类标准。特别是在界定每一个类型的时候，展开了国内外选文案例的比较，这一点对读者(如我非常直观有效。我个人很喜欢书中列举的那些高水平的国外教材选文的例子，很开眼界。(且激发了我学好英语的兴趣对照这些例子，我想，我校的自编教材同样有比较突出的\"‘定篇’低档、‘例文’失当、‘样本’不当\"、\"‘用件’连‘当’的机会也没有\"的问题。(p317反思教材的问题，我个人认为，这与研究不够有直接的关系(研究的水平取决于研究者的态度、能力，研究的深度与广度等诸多要素。两个研究都不够：课程内容的研制与教材编制的工作本应是两套人马完成，但现在我们没有分开，特别是对课程内容的研制，在我的主观印象里这几乎是空白。另外，对景山传统的语文教学经验研究得不够。哪些能够保留下来，哪些不是规律性的东西，哪些还有待进一步发展——我个人认为，景山学校六十年代的语文教改的成功经验从现代教育理论研究的角度看，过于感性了，需要进一步挖掘整理，从理论上论证、甄别、提升。这一步工作力度不够，课程内容没有明确，教材编写水平就上不去，或者也是过于感性，凭经验、凭编写者个人(或小集体的喜好。(研究是要能沉下心来，要有不急功近利的态度。我们的教材编写，不论从我校的小局部，还是更多教材的编写，据我所知，还是比较浮躁的。
幸运的是，我校的校本教材还在修订之中，不论以教材编写者或执教者哪一个身份，我都还有机会继续实践。特别是作为执教者，应该有自觉的意识、清醒的头脑处理教材。用教材教——按照定篇、例文、样本、用件的分类标准甄别教材选文，并设计相应的教学方案，这是作为执教者所力所能及的事情。当然，王荣生先生的这套分类标准会不会带来更好的教学策略与教学效果，还要在实践中拭目以待。
高考文科状元的公开作文【二】
从XX年起，景山学校启动了我校九年义务教育制初中四年学段语文教材的编写工作，至今已经五年。作为为数甚少的编委会成员，我有幸参加了教材编写工作。高考文科状元的公开作文【三】
中考之后，我和你的父母一样，都在牵挂着你的分数，虽然进入初三以后，你的成绩一直很稳，在年级上总是前二十名，考上重点高中绝对没有问题。但是你是个沉稳而冷静的孩子，对自己要求又高，我们无法知道你在考场上发挥得如何，有没有心理紧张而失常，有没有粗心？中考后你对过答案，但你并没有表现出过分得意与满足，相反却淡淡表达了几许担忧与不满意。你总是这样，不张扬，不喜形于色。
中考分数出来了，最吃惊的是你的父亲，他反复打电话查询了好几遍，他知道自己的儿子很棒，但没有想到儿子会考出这么好的成绩，而你却仍很冷静，我打电话询问知道分数后的你在干什么？你父亲说：他在看《于丹〈论语〉心得》，很安宁，很平静。我有点意外，也暗暗高兴，小小年纪能这样沉着，难得！
今天，校长电话通知你去学校，说是《江南时报》的记者要采访你，我听到后的第一个反映是不要去，而你的父母也觉得这种采访对你并没有什么好处，你自己更是反映很冷淡，后来班主任一再做工作，我再想想，这也不一定是坏事，孩子一辈子总要经历一些事，只要心理上淡化下来就行。
在采访过程中，我一直陪在你的左右，说老实话，我不希望记者的采访对你有什么误导，我也不希望他们把你树立成学习的榜样，出于这个原因，我没有离开。还好，他们问的问题很浅，无非是你进入小学以后的学习情况，你父母对你学习上引导与教育问题，你的个人爱好和你的.学习心态等等，但我不知道他们会把怎样的稿篇带给读者，忍不住***几句，我告诉记者，孩子考得好有多方面的原因，对孩子来说，这只是他人生道路上的一个小小收获，过分宣扬对他的今后只会是弊大于利，毕竟人生的路还很长，谁也不能保证人一辈子都只有掌声而不经历风雨，所以从孩子的终身发展考虑，应该格调平和，实事求是地进行报道和评价，毕竟他只是一个很平常的孩子，他不是神童！
鹏鹏，这也是我今天给你写这封信的真正目的，我知道你的内心并没有因为这次成功而沾沾自喜，得意忘形，可是毕竟，这样的成功还是很大的，所以我想给你泼泼冷水。
首先，你的成功离不开学校的好的教育策略，你看我们学校中考考上重点高中253位，相当于全市录取率的一半欠一点，这样的好成绩不是偶然的，我们学校一直提倡教学过程要注重素质教育，扩大学生的知识面，要深入课本，夯实基础，又要跳出课本，开阔视野；要注意学生的心理疏导，让学生乐于学习，并建立良好的竞争意识和互帮互学的好的学习风气… …这样的学习氛围，为你的成功创造了最适宜的天时。
其次，你遇到了一批教学丰富，教学态度严谨的好老师。想想你一直没有把握的语文，这次竟然考了138分，全市最高分的好成绩。进入初三以后，你经常跟你的父母说起你的黄亚东老师，他的教学幽默、风趣，让你对语文的学习兴趣大增，在你的眼里，语文不再那么枯燥、无味、死板，语文变得鲜活起来，在这一年里，你增加了课外阅读，语文学习不但使你的知识增长了，大量的阅读也使你的思想成熟了，所以这样的收获是比中考分数第一的含金量要高得多的。你们的班主任黄老师，五十多岁的人了，没有因为你们要中考而给你们过分施加压力，他常常像个大孩子一样，在课后跟你们说笑逗乐，让紧张的学习生活轻松、活泼起来。你不会想到，对于初三的学生来说，缓冲心理压力是何等的重要！你们的数学老师杨老师，担着学校教导主任的职务，平时事情很多，但却一直勤于钻研教材，教学理念先进，辅导学生到位，使你在全国数学竞赛中荣获一等奖的好成绩！你们的英语老师戴老师是我们英语组的教研组长，对英语教学颇有研究，发表过好多篇教学论文。还记得中考半月前你跟她要卷子做的事情吗？她一口回绝了你，她告诉你，你现在需要的不是做大量的题目，而是注意休息，调整好心态！你想，如果你心态调整不好，你能取得这么优异的成绩吗？
再次，你有一对通情达理的好父母！你的父母从来没有在你的学习上提过过分的要求，他们没有要求你一定要考第一，也没有因为你偶尔的失败而对你横加指责。***妈一直默默无闻地照顾着你的生活，你爸爸经常出差，工作辛苦而奔波不断，对你生活上照顾少了点，精神上却一刻也没有松懈，他对你的爱是含蓄的，他默默地为你创造着你需要的一切，并经常在出差时与你电话交谈，在家里却是尽量陪伴着你。他对你很有节制的放松，事实上非常有利于你的良好学习习惯的养成和自信、自强、自主、自我约束的个性的形成。所以，能取得这么好的成绩，与你父母的宽松管教是分不开的。
鹏鹏，我给你这样细蜜的分析，是想让你明白，一个人的成功，是靠多方的力量，就像众星捧月一样，大家帮衬着你，好的氛围感染着你，有了天时、地利、人和，才有了你今天的小小收获！
我还想特别慎重地告诉你：人的一生中，不止感受鲜花、掌声、收获，有了收获，也不代表以后的每一步就一定没有失败，没有沮丧，没有意外的打击！一个人只有能够淡然面对已有的成功，勇敢承担生活的苦难，坦然接受生活中的意外，宽容地对待生活中不能为自己所左右的遭遇，他才会是一个成熟的人，一个理性的人。
你还小，还有三年高中的辛苦，还要经过高考这一关，成功与失败本身并不重要，重要的是，在这个经历过程中，你有了怎样的知识体制的形成，有了怎样的良好的人生观、世界观的养成，有了怎样的生活心态和生存心态？人的一生，不只是去完成中考、高考试卷，还有许多看不见的答卷，需要你去用心、用智慧、用理智来答！
所以，在暑假期间，面对大家的关注与赞美，希望你都能淡然面对，只当是吹过来的一缕春风，它仅仅是使你心情舒畅了而已，然后该干什么还干什么，让生活还像以前一样，平静而有秩序！
永远祝福你！
你的大朋友
高考文科状元的公开作文【四】
说实话，翻开书，要先把\"可读性最差\"的第一章通读下来，实在不是一件容易的事。虽然我偏于感性，爱把\"文字要感性才好看\"这句话挂在嘴边，但这些年一直从事相关语文教学的课题研究，还是深知理性的不易的。读完第一章，感受最深的就是王荣生先生的\"理性\"。敏锐的洞察力和缜密深刻的思辨力简直令我折服。
语文教育研究的归属参照系的建构需要理性。理性的建构——用韩雪屏先生的话形容，是基于\"为这个领域的研究做了大量的清理和整饬工作\"的基础上的\"高屋建瓴的构架\"。以往，我对语文教学研究的感知是\"连成一片\"的，教材问题、教法问题、研究课题……几者似乎都是同一个平面上的若干点，有些具体问题甚至纠缠在一起，无法\"择\"清楚。王荣生先生对语文教育研究的归属参照系的建构思路异常清晰，他区分出语文教育研究的五种性质(类型和七个层面(范围(p35，并对每一种性质、每一个层面进行了概念的界定和状态的描述。
王荣生先生归属参照系的建构，使我的头脑中形成了一个立体的坐标轴。眼下，我似乎很可以借此给自己所做的相关语文教学的各种工作先做个定位——实际的语文教学、教研组长、景山学校校本教材的编写、我这几年从事的以\"景山写作学院\"为基地，开展网络环境下，写作教学系统的建构与实践的课题研究，我所开设的探究式语文活动课(\"关注北京传统文化\"校本课程……——这些工作，究竟属于语文教育研究的哪种类型(性质、隶属于哪个层面(范围。我需要对这些工作的性质和范围做清楚准确的界定。这样做的意义在于：使我未来的工作得以按照它隶属的类型与层面所应有的工作方法而展开。如何给自己的工作准确定位则是后话，这需要我继续深入研读《语文科课程论基础》，对这个归属参照系精确地理解并掌握。
