怎么把小作文涂模糊【一】
落告诉我，我们俩高三分到一个寝室那会儿，她是从夜晚的“卧谈会”上将我和大家剥离开的，无非是说话比较有趣。
诚然这个女孩子言谈里也有十分不错的觉悟，于是我们开始了友谊之旅。因为是同样的文学爱好者，高三时间又少，所以即使在同一个班同一个寝室，也是没什么时间交谈的。
于是我们开始写信，一天两三封。写着写着就给彼此带去了一些新的知识和思想，觉得挺不错的。她每次署名落，说是笔名叫幻落。于是我也想了一个，叫羡鱼。江湖之鱼，悠游自在。那时候的我，还不知道什么叫“不若相忘于江湖”。
落问我，是出自“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”吗？孟浩然的功利心太重，一心想走捷径，与我不和，但我的确“徒有羡鱼情”。这个关系理不太清楚，于是不再细究，她在信里昵称我为小鱼儿。
这个笔名，其实我只和她通信时写过。之后我都是随便翻书找个名字用，逐渐就用在了各种需要昵称的地方。
等我收到的信已经厚的能装订成册的时候，终于毕业了。我去热带上大学，她在本地找了个速成技校。在她工作后而我依旧上学的时间段，我知道我和她在逐渐远离。
她总是说我，你什么时候把我的小鱼儿找回来还给我？我笑说，也许回得来也许回不来，我尽量。可我也在心底偷偷问，你什么时候把以前的落丫头还给我。
环境的不一样会给我们新的东西，这让我们言谈间不再是摩擦，而是分歧。我无视了这种分歧。
如今我已经毕业三年了。找了份文案的工作，工作里还有编撰杂志期刊的内容。为了不让整本杂志署名都是我一个人，师傅让我多想几个笔名。其中一个，我写的是，何羡鱼。何必再去羡慕那些等待被钓的鱼，何必再去羡慕那些已经相忘于江湖的鱼。
看到这里，你或许会以为我和落是个渐行渐远再无往来的故事。只对了一半。我们再也没有什么交流，却抬头不见低头见。
她再度成为了我的室友。毕业后因为在家中无立足之地所以自己租房子住，那时候她在深圳，因为公司发工资特别不准时所以想换工作，我们之间的.关系也只是比以前略淡了些而已罢了，说要一起住还是没问题的，于是她直接打包来了广州，和我同居。
她来的时候，身无分文，我买了日用家居，连续交了半年房租，每天打扫卫生琢磨提高生活质量，折腾的心力交瘁，然而那时我也是刚出社会薪资保底的小可怜。我和她的分歧越来越大。以我们从前的关系，也许她没有把我当外人，但我很难把她当内人。
我愿意做这一切是我的道义，但我不喜欢别人将我做的一切当成理所当然。就算是特别好的朋友，这些基本礼仪也是要具备的。我是脸皮薄的人，她不缴费不买任何用品我不催，她不扫地不收拾房间我也不催，她衣服随便扔我的东西随便用我也没说话。
但我知道，我很难心无芥蒂的去面对她。何况我还试过去告诉她我的意见，只是她无法做到和坚持而已。柴米油盐果然是谋***感情的极好方式。我很惋惜，但我不后悔，我并没指望自己成为以直报怨的圣人，我只是想过我想要的生活。
于是我们成了最熟悉的陌生人。抬头不见低头见，说的话却屈指可数。而我，从来没有听她再叫我小鱼儿，甚至她一直没有叫过我的名字。我叹息，渐行渐远渐无书，水阔鱼沉何处问。
我活了二十三年了，一直都很淡漠，得到过的东西很少，所以也并不太想付出什么。可我知道，十七岁那年我遇到了一个女孩子，用了从所未有的热情。我很在乎她，就像谈恋爱一样的在乎。人生难得一知己，所有我没有说出口而她已经懂得的默契，所有我说的典故思想她都知道并带来新思路的愉悦，的确是很美妙的体验。
我还记得我们信里无所不谈，那些过去和未来，还想过要一起考去新疆，可以说，我想要远行的想法，都是她激发出来的。有一次不知道为了什么闹了矛盾，信里她言辞激烈，看完后我整个人有一种担心和委屈的情绪，我不愿意被她误解，数学老师站在我身边讲试卷，可我光明正大的在写信，我只想快点解释清楚尽释前嫌，不在乎会不会被老师批评了。幸而，老师看到了，但并没有说我什么。
那是第一次，我深切的感受到我是如此在乎这个人。这种情绪前所未有，并且在之后也没有再有。想来拍拖也不过如此。那个时候，我就知道，我们两个人都很骄傲，但我们并非一体，我们有很多隐藏的分歧，可我并没想这么多。
那天周末，我去超市扫荡了一圈零食，回来的时候她在床上看书，我递给她，她也接了。于是我偷偷舒了口气，这场风波算是过去了。
她念的大学只需要一年时间，拿到技术资格证就可以工作。那时候她给我写信，和室友们处的不好，和导师们关系还可以。我们都不是完美的人，我也是不善于和人相处的性子，所以只是勉励。
所以才造成了今天的样子吧。我们都没有沟通过具体的生活问题，活在理想国里。当初她要来之前，我就问她细节，她总是不愿意多谈，我想着到了再谈也好，可是，并没有然后了。她一直不表态。人情往来，家长里短。我顶不住家里的压力。也不愿意原本计划好两个人的事，最后只有我一个人在做。感觉好像一厢情愿。
十分的失落。然后逐渐习惯。我从前总是和她说我凉薄，实际上我们都是一样的。骄傲，凉薄，矜持。这么久了，我也不再执着于真相和想法什么的了。没有人会一直陪着你走到最后，人生的旅途总是一站一站，有人上车，自然也就有人下车。
我发心情说，小鱼儿已经回来了，可惜她已经美人迟暮。
不再有飞蛾扑火的勇气，不再天真，也不再是小时候那个想要什么，不敢说也不敢要也不敢失去的小女孩了。我如今算是勇敢的大人了吧。逐渐把物是人非和渐行渐远当成了常事。
只是，到底是曾经难得的知己，我也不愿意这般难看的不上不下。想要谋个干脆的结果，我从来不喜欢中立。既然分歧无法扭转，裂痕无法修复，还不若一刀两断，各走各的路，省的天天相对心里的疙瘩越来越大。
我不会忘记我们共同经历过的那些过去，只不过是无法一起走到未来而已，反正这个未来，也不是我们曾经构想的那个。
有时候还会想，我如此不适合和别人近距离生活，想来还是不要轻易考虑婚姻这座围墙。
所以我不再用羡鱼，也不放弃羡鱼，我只是加了个字，变成了何羡鱼而已。师傅问我，何羡鱼？为什么要叫羡鱼呢？我张了张嘴，发现这是个太长太长的故事，贯穿了我整个转折期。于是我说，你猜？师傅白了我一眼，你猜我猜不猜？
我们都笑了。
但愿有朝一日，尽可一笑泯恩仇。即使我也说不上哪里有什么恩仇。或许是偶然遇见的时候，轻轻巧巧的说，你好，再见。也好过我母亲总是问我，你那个同学每次遇到我们都不打招呼的？我支吾半天，最后放弃，嗯，那你们也不必打招呼了。
怎么把小作文涂模糊【二】
模糊限制语属于模糊语言的范畴。1965年美国加利福利亚太学L.A、Zaden教授发表的《模糊集》(Fuzzy Sets促进了一系列有关模糊学科的`诞生，如模糊逻辑、模糊数学等。1972年著名语言学家Lakoff开始对模糊现象进行研究并最早提出了模糊限制语这个概念：把事物弄得模模糊糊的词。此后，模糊理论在许多领域都得到应用，模糊语言也随之产生并成为一门独立的学科。
怎么把小作文涂模糊【三】
模糊限制语;课堂教学语言在今天的英语课堂教学，教师除了简单的教授外，更注重与学生之间的互动交流。如何成功地引导学生配合教学活动，同时又保持学生的积极性，让课堂气氛融洽，顺利地完成教学任务，教师的课堂用语显得尤为重要。模糊限制语在英语教学中的运用可以使教师的语言显得礼貌得体，同时减轻学生的课堂压力，顺利完成教学任务并保证教学效果。
怎么把小作文涂模糊【四】
黑格尔曾说：“人类从历史中所学到的唯一教训，就是他们没有从历史里面学到任何教训。”我们常惯以希望之名掩饰内心的恐惧，更常以曾经的胜利为由对将至的祸患视而不见。重围之下，面对疫情，我们所能做的不只是今日的抗争和奋斗，或是歌功颂德之举，所乐见的，还应有对过去的反思与未来的谋划。
诚如苏格拉底所言：“患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。”我们确乎在苦难中能得以有所收获，但这收获，不应是证明我们挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾的能力，而应是让民族和国家，在反思中有所收获。鲁迅先生百年之前面对国难的慷慨陈词有如黄钟大吕：“多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有只知责人不知反省的人的种族。祸哉，祸哉！”
未经反省的人生是不值得一过的，对于国家与民族而言同样如此。灾难的意义，还在于反思灾难。反思是一个国家和民族的勇气。我们不需要歌颂苦难，而需要反思苦难本身。在这一场尚未战胜的病毒，以病毒连接的是国家和诸多个人的命运。苦难、生死、爱情、社会、道德、善恶、怜悯、良心、责任、抗争、希望等等，都正在被重新打量。
柏拉图曾设想，我们需要哲人王的统治。非也，恰如雪崩之时，没有一片雪花是无辜的。在现实的狂风暴雨中，我们每个人都需要为自己的命运而战，我们根本无法置身事外。每个人都可以选择以自身平凡的付出成就伟大。斯帕特里提出了关于“象征性互动主义”的假设，其根基是：人们在所处环境中的行为方式主要来源于自身对这些事件意义的解释，基于他与他周围人的`互动。故此，我们想让这个社会渡过此次难关。就需要我们每个人的奋斗，改变自己，改变他人的奋斗。
柏拉图在《理想国》中曾叙述“使人目盲的光明”，追求真理的我们要付出代价。在我们反思之时，更应该做的还是避免陷入“集体无意识”的桎梏。“伪道德”就是最大的缺德，请时时自省，我们的反思行为是否出自内心的赤诚，是否容纳与自己的理性理智的结构规范中。
冯玉兰言：“世界是同样的世界，人生是同样的人生。”但经历了同样的路，我们应有所不同。不要沉溺于苦痛，不要讳言灾难。我们应有勇气再下一次仍可能到来的灾难面前，敢于相信经过了反思，一定会做得更好。痛则痛矣，但为了明天的希望，休让泪水模糊了反思。
怎么把小作文涂模糊【五】
课堂教学强调教师与学生之间的互动和交流，为了提高教师教的艺术性和学生学的效果，使用模糊限制语教学显得非常必要。
(一缓解学生紧张的压力
通常来讲，无论社会地位、知识水平还是权利分配，教师与学生都处于不平等关系。特别是课堂提问或开展互动活动时，教师都会对学生提出一些要求，而这些要求不能以命令式的语气，以避免给学生造成较大的压力。如：
(1I think you have got the answer, would you like to speak it out
(2 Could you say something about your family
一般来说，要生在课堂上回答问题，学生都会感到紧张。例子(1中，I think属于直接缓和语，使语气得以缓和。例子(2中could表示一种建议，学生对于回答这一问题就留有较大的余地，这就减轻学生回答问题时的压力。
(二增加表达的准确性和信服力
模糊限制语有提高话语准确性、使话语更可靠，客观的功能。在英语课堂中，教师通常会解释一些词的含义或阐述一种文化现象，使用模糊限制语使得教师的话语有根据，更有说服力。如在解释“honest”这个词时，教师用了这样一个句式：
(3 According to Oxford Dictionary, honest means not tellinglies, not cheating or stealing and straightforward.
在这个句子中，教师用了间接缓和型模糊限制语“according to”，说明这不是教师主观臆造的解释，而是来自权威的牛津词典，这就使得对这个词的解释更值得信服，具有权威性。
(三增强语言表达的委婉性
在教师与学生的交流中，其中一个重要的部分就是教师对学生的评价。学生对问题的回答有时会有错误或偏离题目原意，这是学生在学习过程中不可避免的，这时教师应委婉地指出错误，以免引起学生的抵触情绪和消极态度。如：
(4I'm afraid you had better think about it again.
例句中用了I'm afraid体现出教师没有采用正面否定的态度评价学生的回答，减轻了学生由于回答不够正确而出现的尴尬情绪，保护其回答问题的积极性。
四、结语
本文简要对模糊限制语的基本理论进行了阐述，并解释了模糊限制语在教师课堂语言中的作用。掌握模糊限制语在课堂教学中的使用技巧，能充分把握英语教学的规律和关键，从而提高英语课堂教学的效果。
怎么把小作文涂模糊【六】
从语法角度来看，L.Zaden将模糊限制语分为四类。第一类，某些形容词、副词，如very，usually，recently，somewhere等。第二类，在某些词后加上“ish”，“likely”，“-ly”等后缀构成模糊限制语，如reddish，sweetish，manly，childlikely等。第三类，表示说话者对事情拿不定主意、犹豫不决的词，如as if，as thought，so- - - that等。第四类，说话者在表述自己意见时，为了显示更加有礼貌而采用的某些句式，如I think，I guess，it seems to me等。从语用功能角度来看，E.F.Prince及其同事J.Frader和C.Bosk把模糊限制语分为变动型模糊限制语(approximators和缓和型模糊限制语( shields。变动型模糊限制语可以通过其就话题的真实程度和涉及范围对话题内容进行修正。缓和型模糊限制语不改变话语结构的原意，用于指出话语是说话人或第三者的看法，使语气趋于缓和。
