思辨类作文要从正反面写吗【一】
社会主义核心价值观是一种精神，是一种理想，是一种信仰。它包括：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善、它体现在方方面面，作为一名小学生，我从“爱国、诚信、友善”这三个词去宏扬社会主义核心价值观。
爱国：热爱国家，遵纪守法，维护国家平等。在别的国家时，不能乱说脏话，乱扔垃圾，随地乱吐痰或大小便。我们要做一个文明的旅客，时刻记着自己是中国人。
诚信：诚实守信，它强调诚实劳动，信守承诺，诚恳待人。在学校里，老师布置背书作业，不要老师第二天不检查，就不做糊弄老师，欺骗自己。在生活中，看见别人掉了一个钱包，应该及时归还给失主。不能因为别人不知道，就当做是自己的。答应别人的事一定要做到，信守承诺。
友善：强调人与人之间应该互相尊重，互相关心，互相帮助，互相谦让，和睦相处。有一次，坐公交车的时候，有一位白发苍苍的老爷爷上了公交车。可是，没有位子坐，只好站着。我看见了，就站起来了，向那位老爷爷走去，说："老爷爷，我还有几站就到了，您坐我的位子吧！"老爷爷笑眯眯地说："谢谢你！"我说："不用谢，这是我们小学生应该做的。""你真是一个懂事的好孩子。"老爷爷夸道。听了这句话我心里美滋滋的，因为我帮助了他人。
作为一名小学生，我们的力量很小，但是我们能做的事情也很多，我们可以从身边的小事做起，做一个爱国、诚信、友善的孩子。
思辨类作文要从正反面写吗【二】
没有巨浪的雄壮，一弯曲折回环的溪流也能激起清越悠扬的回响；没有蓝天的广阔，一片悠游天地的白云也能享受生命的诗情画意；没有英雄的雄功伟业，平凡的人身上也能彰显人性之美的光辉。他们身上的高尚品质互相投射与交织，会让社会被正能量所主导，会让世界更加温暖。
坚守责任，恪尽职守就能成就伟大，人性之美的光辉就此闪耀！
他只是一个普通的司机，却用生命诠释责任，用敬业书写伟大。面对突如其来的致命打击，在生命最后的1分16秒，在那么痛苦的情况下，他将乘客的安全放在首位，他将责任的旗帜高挂，最终却使自己坠入无底的深渊，再也无法醒来看看这美好的世界。在生与死的抉择中，他坚守责任，虽死犹荣，这世界为他感叹。他就是“最美司机”——吴斌，他用自己的生命诠释责任，用自己的行动告诉我们：恪尽职守就是奉献社会，立足岗位也能成就伟大。于是，名为“坚守责任”的人性之美如一片海愈发宽阔，在这世间浩瀚无垠。
守望良知，严守做人原则也能书写传奇，人性之美的光辉就此
明亮！
人们都叫他“油条哥”，几分调侃下却难掩尊重。在这食品安全使人恐慌的社会中，他却炸油条坚决不用“复式油”。刚做生意时他手里也没几个钱，因为坚决不用“复式油”他差点儿***，即使这样，他却从未打消这个念头。有人说他傻，现在炸油条的谁不用“复式油”啊？而这个朴实的小伙子却认为：食用油反复炸吃了对人体有害，咱做生意的不能害了顾客，不能对不起良心。所幸苍天不负苦心人，世人均被他所感动，他是在用良知炸油条啊！他就是最美“油条哥”？——刘洪安，他倾心炸制的油条中满溢良知的味道。于是，名为“守望良知”的人性之美如一棵树茁壮成长，在这世间生机勃勃。
永不言弃，追求梦想还能改写一生，人性之美的光辉就此璀璨！
阳春三月，未名湖畔的桃花开了，灼灼其华，熠熠生辉，他的梦想亦如桃花般绽放，艳煞众人。犹记得那时，他只是一个保安，却在看到北大校园的那一刻，在心中埋下一粒种子——他想在北大读书！有人嘲笑他傻，他却坚定地认为，只要不懈追求，就定会实现。他就是最美“追梦人”——甘相伟，他用坚定地努力让梦想变为现实，用不懈奋斗的意念改写了自己的命运。于是，名为“永不言弃”的人性之美如一团火愈发炙热，在这世间明亮闪耀。
“最美司机”吴斌，舍弃生命坚守责任，其人性之美如海，浩瀚无垠；“油条哥”刘洪安，谨遵原则守望良知，其人性之美如树，生机勃勃；“追梦人”甘相伟，追求梦想永不言弃，其人性之美如火，明亮闪耀。它们都只是平凡人，却因高尚品质而彰显出人性之美的光辉。
朋友们，虽然我们现在也只是个小人物，但是当我们伸手拉一把处于困境的人时，当我们温声鼓励失意的朋友时，当我们坚守自我真诚待人时，相信我们身上彰显的人性之美的光辉会同样灿烂！我们身上所彰显的人性之美的光辉也将永远闪耀于天地间！
思辨类作文要从正反面写吗【三】
“任务驱动型”作为当前高考应试写作热点，也是教育部中心力推的一种样式，要生完成对材料事件“你怎么看？”“体现你的思考、权衡和选择”等任务指令。这种类型的作文特点，材料一般具有争议性，要求学生能够在争议的焦点处辨析关键概念，通过多角度比较论证来说理，强调思辨性。
一直以来，思辨型议论文教与学普遍存在太多的无奈和困惑。主要表现在，教师方面：一是议论文教学思路不明析，随意性大；二是课堂引导不当，缺乏思维训练针对性和指导性，教学成效不明显。学生方面：一是思辨能力差，缺乏逻辑思维，观点武断，非黑即白；二是知识面窄，缺少积累，论据单一趋同，陈旧乏味；三是写作兴致索然，说理乏力，缺乏针对性。
因此，针对目前高中思辨型议论文教学现状，把课堂辩论适当引入思辨型议论文教学中，尤其针对低年级初学入门的学生，不失为一种好思路。
一、思辨型议论文教学引进课堂辩论的意义
何谓“辩论”？辩论就是用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同的意见。而“写作课堂辩论教学”，是指在高中语文思辨型议论文写作教学中，学生之间在一定的情境下，围绕预设的辩论题目，展开辩论，逻辑思维思辨能力的得到锻炼拓展，从而实现素材的积累共享，丰富写作思路，提高听说读写能力和认知能力等综合素质的一种课堂教学模式。与传统写作教学给材料题目，简单分析提要求，学生当堂完成作文的尴尬局面相比，它具有以下几个方面作用。
1.激发学生写作的兴趣
常言道“兴趣是最好的老师”，高中生已经处于青春期，具有强烈的求知欲，表现欲，需要我们给予学生一个展示自我的舞台。而课堂辩论方式，通过对其感兴趣的论题的争辩，你来我往，唇枪舌剑，辩手们有取胜的***，课堂气氛活跃，点燃了学生的激情，让学生体验到自豪成功的喜悦。如此，趁热打铁，让学生带着高涨的情绪转而从事议论文写作，岂不乐乎？
2.积累写作素材和论据
熟语曰“巧妇难为无米之炊”，学生苦于搜肠刮肚也难写出鲜活贴切的论据，即使有论据也是千篇一律，毫无新意。而课堂辩论，体现了“合作探究，资源共享”教学理论，将课前预先精心收集准备的论据素材，在课堂上通过同学们的辩论，阐述的理由呈现出来，有效地弥补了学生由于阅读面不足，事例论据缺少积累的缺陷，积累的素材多了，自然胸有成竹，论据还不是信手拈来？
3.培养写作思辨能力
学生议论文写作，议论平面化，缺乏深刻性，关键原因在于写作思维受限。而课堂辩论，辩的是语言表达，论的却是思维智慧。围绕辩题，自然呈现出正反两个方面观点，辩手必须通过顺向类比、逆向求异、多向发散思维，从不同的侧面、不同角度深入思考，才能够透过现象揭示本质，各抒己见，逻辑思维，思辨能力得到了训练拓展。落实到具体的写作时，就能够懂得如何取舍论据，深入辩证分析，自然“下笔如有神”。
4.提高学生综合素质
写作课堂辩论，突出了学生为主体的地位，是展示学生思想，挖掘潜能的平台。辩论的结果胜负并不重要，重要的是通过辩论观点的'冲突碰撞，提高认知能力，促进高中生在今后写作中，可以用更加辩证理性成熟的思想来看待事物，提炼观点，所以说写作课堂辩论方式能够有效提高学生综合素质。
二、思辨型议论文教学引进课堂辩论的方法
1.选择适合的写作辩论题
是否拟定合适的辩论题，是关系到展开议论文写作课堂辩论是否成功的第一要义。那么，教师该以什么样的标准来拟定辩论题？一般说来，高中三年作文题的拟定，要依据高中语文大纲要求，利用好高中语文必修和选修教材，结合高一到高三年段写作教学目标和阶段性学习需要来拟定，辩论题选择拟定要遵循四个原则。
（1）辩题具有可辨性
具有矛盾性、争议性并且贴近学生生活，能让学生有不同见解表达。如16 年全国卷漫画作文《掌印与唇印》，取材都来自和学生日常学习生活息息相关的内容，让每个考生都有话可说，有东西可写，仁者见仁，智者见智，考查学生思辨说理能力。比如，随着科技发展，手机的普及影响生活，既让我们享受到高科技带来的便利，但有时又会让我们深陷其中而不能自拔，《手机使用利大还是弊大？》这样的辩题就具有可辨性，学生就能够结合自己感受，畅所欲言。
（2）辩题具有趣味性
是指辩题有吸引性、能够引起广大学生关切兴趣和共鸣，如此才会激发学生积极主动参与辩论，也是学生学习写作的动力。如《旧教学楼要不要拆除？》从旧教学楼走出去一批优秀人才，如今，已经不能满足学校现代化发展的需要。考虑到它的特殊性，是保留还是拆除？引发了多方争议。不少师生和校友表示非常关注。这样的辩题设计紧扣当前新闻，关注度高并且是最能够引起学生共鸣的。
（3）辩题具有知识性
根据所学教材课程内容，通过结合教材要掌握的知识点设计辩题，如学习《鸿门宴》分析项羽人物性格时，可以设计辩题《项羽是妇人之人还是君子之度？》这样的辩题让学生感到既陌生又熟悉，学生只要着手对课内外材料进行收集积累归纳，在短时间内就可以拥有辩论的论据，既巩固课内知识又得到知识迁移。这样的辩题适合以课后思考题的方式布置给学生，课堂辩论课后，写成片段小作文。
（4）辩题具有效益性
辩题要围绕高中三年各个不同阶段的写作教学目标来拟定，并且设置审题难度应该由浅入深，由易到难，循序渐进，才能使学生学有所获。如高一初学议论文入门写作，可以选择以顺向和逆向思维一组对立辩题来启发学生打开思路，改变观念，更辩证看待问题，如辩题《班门弄斧》和《弄斧应到班门》；高二适合选择具有多方观点的辩论题，让学生在多思善想中，能够从不同侧面角度思考；高三适合模仿利用高考作文题，选择不同类型具有一定审题难度的辩论题。
2.组织引导课堂辩论
课堂辩论教学模式颠覆了传统的以教师唱独角戏的教学方式，给学生提供了广阔的舞台。教师角色发生转换，在课堂辩论中，既是组织者又是参与者，既是导演又是演员，师生共同合作完成辩论。教师需组织引导做好以下几个方面工作，才能为写作课堂辩论保驾护航。
（1）提早布置辩题，避免冷场
教师拟定的辩论题其实就是要求学生要完成的写作题，为避免学生因没有做好准备而冷场，必须提前布置，给学生预留足够的时间来引导学生思考辩题，对辩题的内涵和外延做剖析界定引导分析，收集整理论据素材，学生正反辨方分组，这样才能做好辩论前的准备工作，为课堂辩论顺利进行提供前提保证。
（2）调控辩论方向，避免跑题
辩论要求双方在开头旗帜鲜明亮出各自的看法和观点，然后紧扣观点，运用论据，摆事实讲道理，以此来否定对方观点，论证自身观点。但是在辩论过程中，经常会因为争强好胜，只抓住对方论据材料中某个词来反驳，阐述理由，结果就出现跑题现象。比如，“班门弄斧”和“弄斧就要到班门”辩题，学生辩论到后面，变成围绕“学术权威受欺辱，可悲可叹”的观点去纠缠不清。这种辩论中跑题与学生具体写作过程中，存在论证没有扣住论点来分析，导致论据和观点脱节的问题如出一辙。通过课堂辩论中老师的及时调控，也让学生明白议论文分析说理过程必须明确论证目标，围绕论点来展开的写作要点。
（3）引导科学论证，避免空洞
在论辩过程中，学生应用论据材料来证明自己观点时，往往局限于简单地对现象的表层原因的分析说理上，没有很好地深挖现象背后的本质原因，也缺乏条理性或逻辑性和思维，这样的课堂，学生思维火花没有被点燃，只能说是一堂空洞干瘪的论据材料的展示课。如，“老夫妇每天为子女代占公用车位事件，你怎么看？”辩题，持反对老人做法的同学，只会围绕“老人太溺爱子女；自私不懂谦让；公用车位太少”等表层理由来说理，这时，老师就要引导学生抓住关键词“公用”辨析，指出老人行为折射出中国社会，父母习惯于对子女包办的教育观念，其行为实质上是损害公共利益，是社会意识缺失。这样，从现象上升到本质原因归纳揭示，使论证说理更具有深刻性和实效性。如此思维的引导，学生就懂得在实际写作论证过程中，学会运用这种多维度多层面由浅入深，透过现象分析挖掘深层内涵的思维。
（4）鼓励创新思辨，避免教条
任何一种事物都具有矛盾的两面性，有合理的一面，也必然有不合理的一面，一个人身上一定是优缺点并存，肯定一切和否定一切的认识都是不对的。所以，对于事物看法不能武断，非黑即白，要训练学生一分为二看问题，用发展的眼光看问题，这就是思辨思维。如《相信自己还是相信别人？》辩题，当辩论双方各自理由陈述完毕后，可以让他们树立反方意识，预设反方立场，学生就会发现：不管是正反“相信自己”还是反方“相信别人”这两个观点，各自都有自己的矛盾性。如果这时候老师提出思考问题：“相信自己”和“相信别人”二者能否并举？综合二者优缺点，学生自然得出“相信自己，也要相信别人”新观点，这时候，再让学生陈述这个新观点道理，学生的思辨性就体现出来了。
（5）点评总结鼓励，梳理成文
在辩论结束时，教师以评委身份，除了对同学的态度和发言肯定鼓励和指出不足之外，更重要的是对辩论中的思维闪光点做点评，对正反双方的陈述的理由论据材料做出梳理筛选归纳，为接下来的学生写作论据的提炼和使用提供帮助，为议论文写作拓展思路，学生就能比较迅速拟写出思路提纲，在规定时间内完成作文。
教有法而无定法。高中语文思辨型议论文写作教学适当引进课堂辩论，是一种很好的写作综合训练的形式，对“任务驱动型作文”写作综合能力的提高大有益处，值得尝试。
作者单位：福州闽清高级中学。
思辨类作文要从正反面写吗【四】
“区区小事，不值一提！”这是我常挂在嘴边的一句话！在我看来，人生浩浩几十年，区区小事，在生命的海洋中，不过是一滴水罢了！对其兢兢业业，岂不是小题大做？但是没有这一滴一滴不起眼的小事，哪里有浩瀚的海洋？人生无小事，事事要用心！
小事！什么是小事？运动员平日的训练是小事，比赛才是关键性的大事！倘若没有平日训练的小事，哪里会有比赛时夺冠的大事！在我的定义中，考试就是分大小的！平时的测验就是小事，不值一提的小事，所以我从不把测验放在眼里，每次测验草草了之。成绩优劣也无所谓！这不过是一件小事罢！我只要在期末考试那种大考，认认真真好了！就凭这样的态度我过了许久！
小考从不放在眼里，考的不好，老师批评，哼哈了之，有时心里会有些触动，有些后悔，只要自己认真一些，考出好成绩易如反掌！考后也会奉劝自己：“这不过是一次小考罢了，何必那么在乎？只要在大考一鸣惊人就好！”考试前也会这样想，这次不过是一次不起眼的小考，何必焦头烂额的去看书？这样一想，还哪里在乎明日的考试？电视依旧亲密无间，电脑依旧形影不离！上了考场，还是那个想法：这不过是一次小考！读题三言两语作罢，奋笔急书过后，就不会再理会卷子，什认真检查，通通烟消云散！东张西望熬过剩余的时间！考试过后，什么总结经验教训，我看全是浪费精力，自然不去理会，因为这只是一次小小测验！就凭着这样的想法我逍遥自在的度过一学期待
到期末考试，的确认真复习了，但是马马虎虎的过了一学期，想要突飞猛进真是有点天方夜谈！最后结果可想而知，成绩马马虎虎！江山易改本性难易，习惯已经养成，怎能轻易改回？“区区小事，值得一提！”倘若平日重视小考，哪会有现在这悲惨模样？
“区区小事，不值一提！”我要和它说声再见了，没有小事这水滴的积累，那有浩瀚的海洋？切记人生没小事！认真对待每件事！
思辨类作文要从正反面写吗【五】
俗话说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，意思是不要因为好事影响小就不去做它；也不要因为坏事影响小就去做这件坏事；可自从我看到了那个电视节目，才真正理解它的含义。
那天晚上看电视，无意间看到一个“词语闯关”节目，再仔细一瞧，呵！来挑战的叔叔阿姨们站成一排，有的很兴奋，摩拳擦掌；有的看起来很紧张，歪着嘴低着头，好像马上就要掘地三尺溜走似的；而他们面前放着一只小水桶，这里面会是什么呢？我的目光立即被它吸引住了。
一位胖叔叔兴冲冲地跑过来，神采飞扬地解说道“各位观众朋友，现在举行词语游戏。挑战者必须捧着这只青蛙说出一个带有动物名字的词语，”他边说边鲁莽的把水桶里的小青蛙拽了上来，“有挑战性的哦！现在开始！”胖叔叔随手把小青蛙丢给一位阿姨，那位阿姨因为胆小没接到青蛙。青蛙从高空重重地摔了下来，凄惨地叫着。“呱——呱——”它仿佛在怒吼着，让人揪心。“哎呀！快抓起来！”胖叔叔嘴里说着，可脸上却乐呵呵的。那位阿姨始终不敢下手，青蛙跑远了，“快追青蛙！”主持人们风一般扑向青蛙，那位阿姨终于闭上眼睛提起青蛙！嘿！这位狠心的阿姨，只见她揪着小青蛙的“外套”，真是令我毛骨悚然，青蛙的身子完全就靠这一点皮肤支撑……“九牛一毛！啊！”那位阿姨以迅雷不及眼耳之势说出一个成语，转身把青蛙扔出老远。主持人又去兴高采烈地追青蛙、给下一位选手，碰上男选手还好，碰上那些娇气的阿姨们，青蛙可遭殃了……等这些选手全都“挑战刺激”过后，青蛙几乎奄奄一息了。它静静地躺在水桶里，再也没有能力反抗，因为人类太强大……
难道一只活生生的生命就是这样被人类折磨吗？有多少生命都因为人类而消失？难道我们的快乐就是建立在别人的痛苦之上吗？我真是感到悲哀，这么凄惨的结局——青蛙奄奄一息，我们还有脸面把它作为一个娱乐节目放给大家欣赏。我能欣赏到什么呢？无非就是这些参赛者的狼狈相让我们勉强一笑罢了。人人都知道保护动物，重视生态，动物是人类的伙伴，难道这也叫保护动物？虽然现在只是一只小小的青蛙，这件“坏事”影响也很小，但万万不可亡羊补牢，等到动物被人类当做玩具的时候，那已经迟了。
不要把快乐建立在动物的痛苦之上，更不要将动物成为人类生活中的玩具、取乐品。
爱护动物，从我做起，从小事做起。
