凛冽的寒冬中,曾多少次,望窗外干枯的树枝,心里暗暗地想:何时,又会是春天呢?
而今日,再一次望窗外,眼前只是一串串冬远去的足迹,春,已在我无数次的念想中,悄无声息地降临了。
春雨,在我的印象里,大都淅淅沥沥,似纤长的银线,细如丝,轻如羽,飘渺如轻纱,飞舞着扑向苍茫大地。
而这个春天的雨,似乎很不寻常。天暗如幕,风云忽聚,世界仿佛坠入一片昏暗。春雨从云端纵身一跃,飞旋而下,似空中洒下的颗颗珍珠,急匆匆地坠落,似乎迫不及待地想要落入春泥,湿润那一方热土。
这个春天的雨为何这样不寻常?我想,它们本是片片在天边自由飘荡的云,也许在某一天,它听见了来自春的'呼唤,便凝成滴滴雨水,附着润泽大地的念想,从空中坠落,扑向这生养他们的大地,急切地想用自己的身躯,在生命的最后一刻,送给大地一个热烈的拥抱。我想,这便是春雨急匆匆的缘故吧。
这个春天不寻常。
一朵木棉,在遒劲的枝头上迎风微笑。今年的木棉,似乎开得格外早。当世间百花尚未从寒冬中苏醒时,木棉便已迫不及待地睁眼看这世界了。朵朵木棉红如枫,似火,点点繁星般缀着枝头,远远望去,恰似一片熊熊燃烧的烈焰。
这个春天的木棉为何这样不寻常?想起往年这个时候,木棉也许还未绽放吧。我想,它们本沉浸在冬的美梦中,也许在某一天,它们听见了来自春的呼唤,便以最绚丽的姿态,如火如荼地盛放。
但木棉的生命是短暂的,它们在其它春花尚未绽放前,便已默默地凋零了。那残败的身躯,从枝头跌落,重重地摔在土地上。我不解,为何它们要在这初春时分盛开。但到后来,我才发现,它们的身躯渐渐腐烂,化成养料,渗进脚下的春泥中,为木棉树提供充分的营养,等待着来年春天更灿烂的绽放。这便是木棉开得如此早的缘故吧。
这个春天不寻常。春雨和木棉,为了报答大地对它们的恩泽,用自己的身躯,滋养这生养它们的热土,用自己的生命,为春天染上片片生机。
窗外,那急匆匆的春雨,那迎风微笑的木棉,仿佛在为我们诠释着生命的含义。
简,有着坚强的性格。即使她背负着自然与社会给她的一切不幸,微不足道的她却依然独自主宰着自己的命运。这使她成为英国19世纪中一名少有的独立女性。
小时侯,简爱在寄居的舅妈家里,和骄横残暴的表哥约翰发生冲突,瘦小的她却敢于和表哥扭打,并怒斥他:“你这男孩…… ……”后在学校与海伦相识,彼此相互照顾。直至海伦感染病菌而死去,冷酷的校长无视于着一切,但简一个人悲痛了几天几夜。
长大了起初,她先在富有英俊的罗切斯特先生做家教,之后与罗切斯特先生相恋。他们爱得义无返顾。可是简她在此时却毅然离他而去,凭借自己一人的力量在外闯荡漂流。这种“风潇潇易水寒,壮士一去不复反”的坚定主张与不悔行动,完全是夏洛蒂笔下一名勇敢独立女性的一座不朽的里程碑。
那天,我虽然花了两小时将此书“啃”光,但却花了几个星期的时间将它不停的回味。十六岁一个不该轻言“爱”的花季却想说:“他们如此坚定的爱情真是令人羡慕!”——简,没有双亲,没有钱财,雪上加霜的是她并不漂亮。因此她在世人眼中她更失去了魅力!可罗切斯特一点也不在乎这一切而将自己那颗火热的心赤裸裸的交给了简。随后,回来的简,再次看到这位曾经俊俏的罗切斯特为了救自己已“疯”的妻子而失明并且残废。即使是如此巨大的糟糕的变化,却一点也没改变简对他的爱。简毅然重新回到他身边,无微不至的照顾他!
大概正是这颗不离不弃的“真心”感动了上天,在书的结尾罗切斯特先生最终再次“重见光明”。给我们以书外,漫漫的深思。女主人公并没有《红楼梦》中林黛玉的柔情,没有《傲慢与偏见》中伊丽莎白的美丽,但她“简”以自己的顽强独立获得了众人的肯定。
我是一名三年级的小学生,这一个暑假过完我就是四年级的小学生了。俗话说“书是人类进步的阶梯。”我一定要利用这个暑假多读书。
我的指导老师给我推荐了一本《简爱》,这个故事讲的是一个十岁的小女孩名叫简爱。书中的这个小女孩的生活过的非常艰苦、艰难,常常吃不饱、睡不足。当我看这本书的前几章时,我就觉的这个小女孩很可怜,从小就没有父母,被送到别人家领养。而且这家人对她也不好,把她一个人锁到一间从没有人住的房间里。书中领养她的那个舅妈的孩子经常打骂她,不给她看书、玩玩具。还整天把她关在房子里,不让她出去到外面游玩。自己却跟着妈妈去坐马车到处游玩。
书中还说到那个小女孩和朴人们生病了,她舅妈就去请药济师为她们看病。而自己和孩子生病就请医生给他们看病。这是前几章书中所说的事情,让人读了就感觉这个小女孩的生活很艰苦。
后面又讲的是一位先生向小女孩的舅妈提出了把小女孩送到学校里的事情。小女孩的舅妈也同意了。到了学校小女孩的生活依然很艰难,吃不饱,睡不足。但是经过努力后她的生活变的有所好转,能吃饱睡足。她还交了一位好朋友,她的名字叫海伦。不幸的是在学校里有疾病的传染,全校有八十名学生,有四十五名被传染海伦就是其中之一。小女孩为了陪她的好朋友最后一晚违返了校规,去找她的好朋友海伦陪她睡最后一晚。当小女孩早晨睡醒时发现她在这个学校里最好的朋友消失了,她很伤心。
教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样,形成性评价和终结评价结合,在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。应该有一个教学目标相对应的评价。
语文教学方法多样,形式各异。不管用什么样的方法,不能脱离语文教学的基本规律,语文应该姓“语”。在简单中看到复杂,于平淡中体现神奇。
“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写,字、词、句、篇,积累运用千头万绪,“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写,写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字,让语文课上讲语文的东西,不要出现关于语文和非语文的东西。
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