小学生作文关于园丁【一】
??学优秀作文:园丁与导游幼儿园时，老师说，“老师就像园丁，哺育你们成长。”小学低段时，试卷中出现“老师就像园丁，哺育我们成长”的句子。(小学高段时，会出现“老师就像(”，(这类的题目，深受“园丁”思想教育的我们，大都会不假思索地写上“园丁”。
用园丁来比喻老师，用花草来比喻孩子，每个人都知道。可是，园丁这个词，真适合老师这个职业吗？
去百度上搜“园丁”，第二种解释就是“可比喻为老师”，但去输入其它词汇，恐怕很少有“可比喻老师”这种解释。由此可见，中国的“园丁思想”，被牢牢地锁住，连百度、字典也承认了它的“功劳”。但我始终觉得，人的想法不可以是统一的`，正如人们说：一千个人眼里，有一千个哈姆雷特。
某一天，我发现我们脑中比喻老师的词，几乎都被“园丁”所占有了，难道没有其它了？嗯，肯定还有！哈，我想出来了！导游！是个挺合适的词，以后再有这种问题，我就填“导游”。
导游，真的挺合适，他们带我们去参观一个地方。或许，我看见树，你看见鸟，他看见草地，每个人所发现、拍的景色都不一样。老师教我们的内容是一样的，但是在某些人看来，这个对自己有帮助，另外一群人呢？感觉那个适合自己。同样的知识，我们对它们的理解有不同，也就造就了不同的人才。
反观园丁、花草，就不一样了：这些花草的命运都已经是安排好了的。牡丹不会变成玫瑰，百合不会变成月季。在风雨中，有园丁的保护，自己所努力的，也只不过是发芽、吸取营养罢了。它们只需要接受，而没有自己的想法。
所以，我希望老师像导游，带领我们去游览各种美好的风景，而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成了只会听话的植物。
小学生作文关于园丁【二】
主要从事教师教育研究的北京师范大学讲师赵萍博士在接受采访时说：“作为教师教育研究者需要探讨的，不是‘园丁’与‘导游’孰是孰非，而是在现代社会，教师角色变化的问题。”
我们对教师的理解本来就是多元化的。总比喻成园丁其实是一种语言的惰性，以至于这些比喻本身反而成为一种阻力和局限，把内涵丰富的教学工作和多元立体的教师形象压缩成了单调的意向表达。赵萍表示，孩子能提出来老师是“导游”，说明他关注的角度同离开学校的成年人是不一样的，是他对老师在教学过程中的一种期待。
赵萍说，在这篇作文中，我们应该欣喜地看到孩子是在主动思考，也说明我们的教学在进步，孩子开始质疑一成不变的'答案；同时，他们班主任能够开微博把这样的一篇文章放到网上，也体现出我们的学校在走向开放、多元和包容。这篇文章最大的意义在于告诉很多人，今天的教育已经不是我们读书时候的样子。我们应当更多地关注到教学过程当中去，提出有建设性的意见。而不是远观教育，隔靴搔痒。西方还有过这样的一个专门的比赛，让孩子画出心目中的好学校、好老师，孩子们的内心是非常丰富多彩的。评判好老师、好学校，我们要更多地倾听孩子的意见。我们的教改往往是成年人的，我们老师的，但是往往忽略了孩子的观点。
园丁与导游
幼儿园时，老师说：“老师就像园丁，哺育你们成长。”小学低段时，试卷中出现“老师就像园丁，哺育我们成长”的句子；高段时，会出现“老师就像（），（）”这类的题目，深受“园丁”思想教育的我们，大多数都会不假思索地写上：园丁……
用园丁来比喻老师，用花草来比喻孩子，每个人都知道。可是，园丁这个词真的适合老师这个职业吗？
去百度上搜“园丁”，第二种解释就是“可以比喻老师”，但去输入其他词汇，恐怕很少有“可以比喻老师”这种解释。由此可见，中国的“园丁思想”被牢牢锁住，连百度、字典也承认了它的“功劳”。但我始终觉得，人的想法不可以是统一的，正如人们说：一千个人眼里有一千个哈姆雷特。
某一天，我发现我们脑中比喻老师的词，几乎都被“园丁”战友（占有，编者注）了，难道，没有其他了？嗯……肯定还有！哈！我想出来了！导游！是个挺合适的词，以后再有这种问题，我就填“导游”，可以摆脱“园丁”的缚束（束缚，编者注）啦！
导游……真的真的挺合适：他们带我们去参观一个地方，或许，我看见树，你看见鸟，他看见草地，每个人所发现，拍的景色都不一样。老师教我们的内容是一样的，但在某些人看来，这个对自己有帮助。另外一群人呢？感觉那个适合自己，同样的知识，而我们对它们的理解不同，也就造就了不同的人才。
反观园丁，花草，就不一样了：这些花草的命运都已经是安排好的了。牡丹不会变成玫瑰，百合不会变成月季，在风雨中，也有园丁的保护，自己所努力的，也不过是发芽，汲取营养罢了。它们只需要接受，而没有自己的想法。
所以，我希望老师像导游，带领我们去游览各种美好的风景，而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成了只会听话的植物。
