英语作文字体教程【一】
学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
《小学信息技术行走课堂》中明确告诉我们要走一条“教研结合，从教学熟练型走向专家型”之路，我决心成为一名这样的教师，以不愧对自己的青春年华。查有梁先生总结了一段关于“研”的妙语，我时时用他来鞭策自己——“学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；知美，然后能自创也。”
英语作文字体教程【二】
提出任务之后，教师不要急于讲解，而是要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，需要解决哪些问题。
英语作文字体教程【三】
看完后除了震撼还是震撼！
刘慈欣静心的为我们编织了一个世界，形形色色的人从我面前走过，整个宇宙展现在我面前。我看到了他们的生与死，我看到了宇宙的浩瀚与危险，看到了爱和恨，看到了时间的强大与无情……
大刘带给我的震撼不仅仅是他那恢宏的世界的建造，更是他那冷静、直白而又严谨的文笔，令我重新思考了“人”存在的方式与价值，现代物理学的发展，宇宙的未来。
在理论上，人要历经两亿年才能进化成一个更先进的物种，我们现在使用的人就是远古时期猿人的大脑。那两亿年后，当人类的科技足以支撑人类自由遨游太空的时候，那时，我们是否会在几亿光年外听到另外一个声音、看到另外一个世界呢？我期待着……
我们生活在宇宙中，然而，宇宙中最轻描淡写的就是时间，几百亿光年的时间就可能变成几十天，那我们短暂的几十年不过是沧海一粟、白驹过隙罢了。
程心最后就差一步就能看到心系她几个世纪的云天明，可就差这一步，几百亿光年过去了，云天明终究是错过了。第一次快死之时，他送给了程心一颗星星，改变了程心的人生，几百亿光年后，在程心的星星上，程心又得到了几百亿光年前的云天明送给她的宇宙，得以安全无忧的生活。
感恩大刘的《三体》，让我有幸站在上帝的视角冷静公正的看宇宙的命运与各类人的命运，从而审视自己的命运。不管明天会怎样，我永远珍惜看重今天！
英语作文字体教程【四】
这本书带给我的是一个全新的世界，这个世界没有地球，没有宇宙，没有文明，只有时间。我不了解那些专业术语的意思，可我仍然感到了震撼，如果说凡尔纳带给我的是地球的另一个可能，那么大刘带给我的是文明的另一个可能。
看完以后，我经常抬头仰望天空，第一次对天空产生了好奇，我在想在这个时代有多少人愿意抬头看看我们的这个天空呢？天空之外是什么，宇宙之外又是什么？宇宙有尽头吗？宇宙是存在于空间中的吗？是不是还有一个宇宙，他会以时间来跨越一切？太多太多。我们多么渺小啊，我们甚至都不知道我们是谁，我们会走向何方？我们曾幻想横渡空间，跨越时间，可是却不知道存在的意义。
每个人对这个世界都有一个解读，斯皮尔伯格，卡梅隆，沃卓斯基兄弟…当然也包括大刘，而我从中只看到了一点，仰望星空。不论何种解读，我们都要跨越星空，我们要走向的不是终极存在，而是曾经存在的事实。就像最后文明的最高
英语作文字体教程【五】
既然给出了任务，就一定要检查任务完成的情况。教师可以逐个检查，看是否符合要求，并作相关的记录，也可以交流展示，大家讨论点评，及时对学生的学习情况做出反馈。指出存在的问题和需要改进的地方，发现和挖掘每位学生的优秀表现，并做出评价和表扬。
任务驱动教学法在信息技术教学中取得了良好的教学效果，但任务驱动教学法仍存在种种缺陷和不足，还有待于我们信息技术教师作进一步的研究。
