三年级小学生用的作文本写日记【一】
今年暑假我有幸来到了神秘的国度——泰国。这里既有金碧辉煌的寺庙，也有我向往已久的蓝色大海，还有琳琅满目的热带水果，下面我要向大家一一道来。
我和妈妈经过两个多小时的飞行终于踏在了泰国的土地上，一下飞机，一股股袭人的花草香瞬间侵袭了我鼻腔，我的内心像很多只小鸟在欢呼雀跃——因为这是我第一次出国，这就是泰国的味道。
接下来的几天我们跟着酷酷的导游七哥漫游泰国。首先游览了举世闻名的大皇宫。它紧邻着湄南河，是曼谷市中心内一处大规模的古建筑群。远看它造型奇特，不像中国的亭台楼阁，而是高高的尖顶直插云霄，乳白色的高墙、装饰着黄色琉璃的屋顶，还有零星缀着的蓝琉璃、红琉璃在阳光下熠熠生辉。真不愧泰国皇家第一寺庙啊！
后来我们又来到了美丽的芭提雅海岛。说到这里除了有让人刺激的海上降落伞、令我尖叫的摩托艇之外还有神秘的海底漫步。
我和团里的几个小朋友坐了一会儿快艇，就来到了海底漫步的大门。大家戴着很重的头盔（里面供氧）开始了炫目的旅程。我被一群五颜六色的热带小鱼包围住了，红的、黄的、蓝的、紫的、绿的、花的……我好像来到了一个水晶万花筒的世界。它们一定将我看成了外来入侵者，小鱼们有匆匆报告“敌情”的，有窃窃私语嘀嘀咕咕的，有左奔右突落荒而逃的……为了表示友好，导游让我们喂小鱼面包，很快我们就握手言和了。有的小鱼还在我眼前大胆的游走嬉戏了，我伸出手，一条小鱼还在我掌心东舔舔，西闻闻哩！
泰国的颜色是蓝色的，它的味道是舔咪咪的——因为在这里我还享用了水果盛宴。平常水果自不用说，黄金枕头榴莲、小刺猬似得红毛丹、带有网文的蛇皮果、灯笼似得紫色山竹就让我们大开眼界。我一口气吃了个饱，嘿嘿！
短短的泰国行很快就结束了，但是我还是会再来的。因为它真是一个迷人的国度。萨瓦迪卡！
三年级小学生用的作文本写日记【二】
寒假期间，我们一家人去了泰国游玩，那里的天气比我们那里热多了，爸爸说那里是热带气候，一年四季都和我们中国的夏天一样。这么热的天气玩耍当然离不开水了。那里的海水碧蓝碧蓝的，海边好玩的东西可多了，有香蕉船，摩托艇，海底漫步等，其中最令我难忘的就是滑翔了。
那天，我们早早地起床，坐快艇来到一座小岛上。首先映入眼帘的是天空中“飘来飘去”的人，还有一声声的尖叫，搞得我也是脚底痒痒的。我们先买了票，排队等着，看看那些人有的惊叹，有的哭，有的大喊，心中不免害怕起来。不知不觉就轮到了我，工作人员帮我穿上了救生衣，系上了笨重的保险扣，在摩托艇的带动下，我的双脚迅速地跑了起来，之后用力一跳，突然感觉自我飘了起来，我赶紧闭上眼睛，感到一阵阵海风向我吹来，带着大海的味道，我慢慢地睁开眼，“哇\"!原先下头的风景是这么的美丽啊!一只只海鸥从身边飞过，脚下的\'摩托艇相互穿梭着，大海在阳光的照射下波光粼粼，我被脚下的世界深深地迷住了。之前的恐惧感早就抛在了脑后。这时，只听”噗通“一声，我掉入了海中，可是又迅速被拉了起来，继续飞向空中，原先这就是”蜻蜓点水“啊!很快我被带回到了小岛上，依依不舍地脱下了救生衣，保险扣，虽然我的衣服湿透了，可是我的心里却高兴得不得了，泰国的滑翔真是令人难忘啊!
之后几天我们又游玩了芭堤雅，吃了那里的海鲜大餐，在那边的沙滩上玩沙滩大战，游泳，还去了泰国的首都曼谷，那里的水果不仅仅甜并且水分多，有山竹，芒果，榴莲，还有各种各样我叫不上名的，吃得我们肚子乐开了花。
时间过得飞快，一眨眼，我们要结束了游程回国了，在飞机上我心里暗暗想，有机会我必须还会再来的!
三年级小学生用的作文本写日记【三】
本然，即事物的本来样子、内在规律。语文教学作为一项原本就比较复杂的活动，要穷究其“本然”，当然不是很容易，加之人们的认识也需要不断地深化，所以到现在为止我们还没有能够穷究语文教学的“本然”，这也很正常。问题是，在我们的语文教学活动中，我们到底做过多少穷究“本然”的工作？我们的语文教育工作者有多少人在关注和思考着语文教学的“本然”？考察一下，情况并不乐观。虽然我们有那么多语文教育理论工作者，有那么多研究语文教学问题的组织和阵地，更有各种研究语文教学问题的成果不断问世，但这些研究要么只关注教材、教法等操作层面的很具体的话题，要么只热衷于一些与教学实践离得很远的让人一时很难琢磨的非常抽象的命题，而对于“语文教学究竟是怎么回事”这样的问题则无暇或不屑涉及，讨论很少。包括《语文教学大纲》这样的专门用来对语文教学进行解释和规定的最权威的文件，虽经一次次修订，但直到新课改的《语文课程标准》出台以前，还很少能从上面直接找到对于语文教学“本然”的说明文字。
至于广大的一线语文教师，这些语文教学工作的具体实施者，只要深入他们中间都会知道，那教不完的课、改不完的作业以及学生永远也考不完的试等各种事务早已使他们穷于应付、疲惫不堪，除极少数人外，大都满足于靠师承下来的知觉感知过日子，很少有人还对包括语文教学的“本然”在内的较深层次的理论问题发生兴趣。不少语文教师，辛辛苦苦教了一辈子语文，但到退休那一天，若问他“语文是什么”、“语文教学要干什么”，他都回答不出来。这倒不是因为这些问题被理论家搅得过于复杂而让人不好回答，而是他们压根儿就没有想过这些问题。就连那本教学大纲，也往往并不被老师们看重。新课程改革实验以来，虽然报刊上对语文课程标准的个别表述争论不休，但不少课改实验学校的老师们还没见过这本“课标”。有些学校虽给老师们发了，但也被束之高阁。“何以为教？贵穷本然。”可我们的语文教学，不仅未穷“本然”，甚至不问“本然”，那么怎么能指望它科学、高效而“左右逢源”呢？
所以，改革我国中小学的语文教学，当务之急是要广大的语文教育工作者尤其是一线的教师要寻求和思考语文教学的“本然”。
语文教学的“本然”是什么？正如事物的发展都使它逐渐远离其原点因而要追寻其最初的、本来的样子就越来越困难一样，数千年的语文教育实践，近百年的语文独立设科，使得要穷究语文教学的“本然”确实不是多么容易的事情。也正因如此，所以在语文教学理论界才有那么多争论，比如对于语文学科的性质的认识。但我们如果换一种思路，也许会找到一种相对便捷的途径。探寻事物的本质，寻找事物的本原，可以有两种办法：一种是分析论证，一种是追根溯源。前者因为采用的是就事论事、理论推导的办法，似乎更“科学”，所以一向备受欢迎。但这种看似严密的方法却往往使简单问题复杂化。由于分析角度的不同，论证过程的不同，因而很难得出一致的结论，结果是不仅原来讨论的.问题没有得到解决，反而引发出各种无谓的争论。后者则正好相反，虽质朴一些，但却要简单可靠一些，正如寻找一条河流的源头，只要沿着这条河逆流而行便是；如果能站高、站远一点，采取遥感、遥测的方法，则更方便。寻找语文教学的“本然”，无疑应该采用后一种方法。只要能够弄清楚当初人们设立语文课程的意图或者人们让孩子学习语文的动机便可。这个动机和意图，就是语文教学的“本然”。
这样说来，关于语文教学的“本然”，其实是一个不需怎么探寻便可获得大致结论的问题。那些诸如“语文姓什么”之类的问题专家们可以各执一词、争论不休，但对于学校里面最初为什么要设立语文课程，或者人们为什么一定要让孩子学习语文这样的问题，应该说在认识上没有多大分歧，因为连农村不识字的妇女都很清楚她们把孩子送到学校“读书”（学语文）是为了什么：不就是要老师教他们读书识字、说话从而通情明理成为有文化的人吗？可以说，这个教学生“读书识字、说话作文”，既是语文教学的目的，也是语文教学的内容，还是语文教学的基本方法。一句话，这就是语文教学的“本然”。遗憾的是，这么浅显的道理，长期以来却被我们日渐丰富的教学理论给淹没了，也被广大的语文教师给淡忘了。我们会说语文课要教学生“正确理解和运用祖国的语言文字”，“全面提高学生的语文素养”，就是不会说要教学生读书识字、说话作文；我们的语文教师在课堂上可以叫学生做各种各样的事情，可以将大学中文系毕业生都不知道的语言知识、文学知识讲给学生，可以将一篇通俗浅显的课文分析得让谁都不明白，就是不让学生去读书、去写字、去作文、去说话（这些事通常都是被安排在课外）。最终，使语文教学失去了“本然”，失去了自我。
返璞归真。语文教学必须找到“本然”，回归原点，按照语文教学应有的样子教学生学习语文。令人欣喜的是，经过多年的讨论、实践和探索，借助新课程改革理念的推动，语文教育终于迎来了这一天。《语文课程标准》虽然还存在这样那样的缺陷，但已经有了明确告诉人们语文教学是怎么回事的文字。现摘两段：
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程……教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者……教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
语言明快，意思清楚，道出了语文教学的“本然”。用这些话去衡量我们现实的语文课堂教学，就会发现我们离开语文教学的“本然”有多远了！作为“最重要的交际工具”的语文，必然是“实践性很强的课程”，必然要以使学生掌握这种工具即“培养学生的语文实践能力”为根本目标，而读写听说的语文能力也只能是在大量的读写听说的语文实践中才能养成，单靠教给学生系统完整的语文知识、单靠老师对课文的讲解分析，单靠给学生布置大量的课后书面练习题，是决不会获得这些语文能力的。但多年来我们中小学的语文课堂教学，大多却恰恰就是这么做的。我们的老师，太看重“知识”、太喜欢或习惯于“讲课”了。笔者近两年曾几次在中学语文教师和刚参加完教育实习的高师中文专业学生中做过调查，当问及“你认为一节好的语文课应该是什么样的”时，有很多人的回答都不约而同地讲到一定要将教材上的“语文知识”给学生“讲扎实”；问及“你认为在语文课堂上老师讲得多好，还是讲得少好”，回收的问卷中60%以上的选择是“讲得多好”，在紧接着的关于一节课教师讲授用多少时间的选项中，80%的被调查者在“25~35分钟”后画了勾。到中学听课经常会看到这样的现象：本来教材上一个定义外加两个例句的几行文字，老师一讲解动辄就是半节课、一节课的时间。至于讲课文，那更是教师的基本教学行为了。只要是课文，不管是文言文还是白话文，不管是中国作品还是外国作品，也不管是还是散文，教师都是非讲不可的。即便是并不需要教师做多少事情的“自读课文”以及一个单元结束留给学生“随便读读”的一篇诗文，教师们也是表现了高度的“责任心”，一如既往地力求“讲深、讲透”。很多课文，教材编者明确要求“要在反复朗读的基础上加深感受和理解”，但这种“反复朗读”和“感受”只能是在课外，课堂上依然是教师的分析讲解。结果，这种教师“以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”早已成为语文课文教学的基本事实。如此全然不顾“语文教育的特点”，背离语文教学的“本然”，难怪语文教学少慢差费、高耗低效！
所以，寻求语文教学的“本然”，当前最需要做的，还是要引领语文教师真正进入新课程，认真学习和努力执行新的《语文课程标准》。如果我们每一位语文教师都能牢记和领悟“课标”中的这类关键性的话语并且“化为践履”，付诸实施，不再热衷于给学生讲授系统完整的语文知识，不再留恋于做课文的分析员、讲解员和翻译员，不再将自己横在学生与文本之间干“第三者插足”的事情，而是立足于让学生通过大量的“读书识字、说话作文”的语文实践来“掌握运用语文的规律”，放手让学生“直接接触语文材料”，在学生与文本和教科书编者充分“对话”的基础上再与学生进行平等的“对话”，那么，语文教学就可恢复自己的本来面目，从而取得应有的效果。
吕叔湘先生1963年4月在《文字改革》杂志上发表的《关于语文教学的两点基本认识》一文开头有这么一句话：“我觉得每逢在种种具体问题上遇到困难，长期不得解决的时候，如果能够退一步在根本问题上重新思索一番，往往会使头脑更加清醒，更容易找到解决问题的途径。”这里所说的“根本问题”，也就是叶老所说的“本然”。要使语文教育工作者尤其是作为语文教学活动实际执行者的广大语文教师，不管在面对什么具体问题的时候，也都不忘“根本问题”，不断思考和追寻着语文教学的“本然”，牢牢把握住那“万变不离其宗的教学生读书识字，教学生阅读作文”②，那么我国中小学的语文教学就会按照自身的规律行事，从而走出困境，走向科学和高效。
注释：
①陈日亮《得法养习，历练通文》，《课程·教材·教法》1996.1。
②史绍典《语文永远是语文》，《中学语文教学》2000.11。
三年级小学生用的作文本写日记【四】
自从读了《虎皮猫，你在哪里》的故事，我有很多感受。
感受一：我感受到动物与人之间的感情是非常亲密的。
感受二：有一种奇怪的猫——笑猫，笑猫的名字来源于它会笑，微笑，苦笑，傻笑，还有一种皮笑肉不笑等等样样精通。笑猫的笑，博得了大家的喜爱。
感受三：笑猫为了找虎皮猫把自己的腿都摔断了，还依然找它心中的虎皮猫，千辛万苦，不怕风雪，坚持不懈就算在水深火热之中，不会放弃找到心中高贵的虎皮猫。
感受四：读了虎皮猫生孩子的困难，同时也想到我们的母亲生我们的时候是怎样的痛苦，还有有猫宝宝的时候，作者写的多么的生动。仿佛把猫宝宝的模样写得栩栩如生，活灵活现。
此刻，真想自己也养一只啊，那是多么激动人心的事情啊！
三年级小学生用的作文本写日记【五】
这本书主要是讲笑猫在绿毛龟、马小跳、老老鼠等地帮助下，历尽千辛万苦地寻找他心中的虎皮猫的故事。在寻找虎皮猫的过程中，发生了很多误会和美好的故事。
第一次笑猫在老老鼠的带领下找到高高烟囱上的虎皮猫，但他不是笑猫心中的虎皮猫，烟囱上的是一只男猫，还把笑猫推下烟囱摔断了腿。不过幸运的是在杜真子和裴帆哥哥的帮助下治好了伤。
第二次，笑猫又在红顶别墅的屋顶找到了一只虎皮猫，她是一只自卑、孤僻、攻击性很强的虎皮猫，又不是笑猫心中的虎皮猫。但这次在红顶别墅里，结识了很多好朋友：会画梅花的虎皮猫、热心的雪儿。
经过多次的寻找，最后跟着祈福的钟声找到了在钟楼敲钟的虎皮猫。她就是笑猫心中的虎皮猫，她高贵、优雅、超凡脱俗。笑猫心中的虎皮猫终于找到了。善良的虎皮猫，每天为大家敲响祈福的晚钟，为了让钟声传得更远，给更多的人、更多的动物送去祝福，她必须把钟敲得更响些。结果钟声却把她的耳朵震聋了。
故事里的笑猫做事认真执着的精神值得我好好学习，虎皮猫的善良和心中充满信念让我感动。
三年级小学生用的作文本写日记【六】
一月十八日 晴
今天是我们到泰国的第二天，我们要去参观大皇宫。导游去买票进皇宫时，我帮他举着伞。我们看了大皇宫里的玉佛寺，玉佛寺外面金壁辉煌，进去要脱鞋，里面的玉佛坐在好高的地方，拜完后我们在外面用莲花点圣水。我们参观了以前打仗用的刀和炮，还在皇宫里和卫兵照了像，我出来的时候还买了一个像花朵一样的冰糕。
我们出了大皇宫，在湄南河坐船游玩，还买了面包喂鱼。下午我们参观了皇帝的避暑凉宫，在里面看见了大象脚做的鞋和鳄鱼皮做的椅子。今天玩得真累啊！
一月十九日 晴
今天一早我们就坐车前往芭提雅，我们到了海边坐快艇去了一个海上的平台上，这上面有个项目叫水上降落伞。本来小朋友是要有一个工作人员带着飞的，可是当我飞上去的时候才发现没有工作人员，但我一点都不害怕，在天上看到大海很漂亮。
玩完这个项目后，我们又到另一个岛上玩了海底漫步，我们戴着氧气头盔下到海底七、八米的地方去玩,结果我不是和爸爸一组的,我们在海底用面包来喂鱼,潜水员抓了几条鱼和贝壳送给我。
最后我们还坐了一个船底全是玻璃的船，我看见了沙鱼，也许你会问沙鱼什么样？沙鱼嘛就是沙和鱼，我还看到了饿鱼，你可能要问鳄鱼不应该生活在海里吧，其实饿鱼就是很饿的鱼呀。今天玩得真开心！
一月二十日 晴
今天我们坐车去了东芭乐园，我们看了鳄鱼表演、人妖表演、毒蛇表演、还有大象和猪的表演。
我喜欢看的是鳄鱼、大象和猪的表演，凶猛的鳄鱼张着大嘴露出满口的尖牙，有个叔叔还把头和手伸进了鳄鱼的口中。大象表演最好看，大象们又跳舞又投篮，还玩保龄球，表演完了还来要香蕉，有只大象真贪心，三个香蕉不要非要一大串，它们还给人做按摩，用鼻子和脚来做按摩，我还和大象合影。
看完大象表演我又去给小老虎用奶瓶喂奶，抱小猩猩照像，今天很热但是我玩得很开心。
