写同学下课时作文【一】
写同学下课时作文【二】
烟雨飘洒，如银丝一般打落，节拍悠长的雨滴，看不清船外的景物，但船内，却分外真实。刚泡的茶还飘着热气，被那温度弄得发痛的指尖，竟没有握住石砚，墨水撒了一地，恼羞成怒地准备起身，才发现白发不知不觉中已经愁落，掉在地上，回光流转般变回了青丝。想起了几日中的忧愁，苦笑一声，“恐怕这几日落的白发，可以相等于之前的所有忧愁吧。”
走到船边，呆呆地望着打在脸上的雨，“何曾几时，从心所欲挥发热，不曾想过未来；何曾几时，自由自在躺在亭中，‘对影成三人’；何曾几时，白发会在一夜之间愁落多缕。”一生追求的梦想和一切，有哪个不像手中的雨水，握紧过，却又在不经意间流失了。什么时候，感受过这种距离，青春的梦和追求，好像在江的尽头，那么近，却又那么远，因为，船的目标不再是我自己能够确定的。有什么勇气，再像朋友们一样，举着酒樽，纵情歌酒人生。是像梦，不过只有快乐的记忆，痛，是绝对真实的。虽说生命不可能一帆风顺，可自我原谅这么久，还有什么能够再谅解呢？或许，本该就是如此。大闹一场后，只剩下悄然离去。或许，除了被墨水沾染过的江河，没有人会记得我。江陵千余里之遥，能敌得过此时的孤独丝毫吗？默默思索着，没有觉察到，雨中，多了一份盐味。
转身移步回船内，衣物沾在身上，发丝贴在背上，说不清的难受。拿起那杯清茶，浓香已去。轻轻抿了小口，眉心微拧，那杯茶，只剩下余温罢了；而水面反光的倒影，就像一面镜子映着曾经和白发……
记忆是一场痛苦的梦境；
忘却是一种自由的逃离；
责任，现实，是无法抽身的真实。
写同学下课时作文【三】
（一）探究23千克800克=（ ）千克
谈话：同学们，用以前学过的知识，你能把23千克800克改写成用千克做单位吗？（板书）
1、学生独立思考。
2、小组交流改写方法。
3、组间交流。
谈话：刚才各小组都讨论得非常投入，哪个小组先发言？
学生可能出现两种情况
①800克=0.8千克 ，再加上23千克得23.8千克。
②23千克800克=23800克，23800缩小到它的1/1000，将小数点向左移动两位，23800克=23.8千克。
谈话：同学们更喜欢哪一种呢？（生答）第二种先转化成上节课学的知识，再解决问题；而第一种思考步骤要少一些，各有优点，大家可以根据情况选用，在不断实践中寻找适合自己的方法。
4、巩固练习。
谈话：请同学们试着做一做这组题目，一下哪种方法更好。
出示：5米80厘米=（ ）米
28米6分米=（ ）米
7吨60千克=（ ）吨
写同学下课时作文【四】
1.重视数学教学与生活的联系
数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就必须联系学生生活，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的。本节课从开始导入天鹅长大后比出生时体重增加了多少？到后来的练习，都把数学和日常生活联系在一起。对激发学生学数学的积极性和学好、用好数学的自信心都起到了推波助澜的作用。
2.注重学生的自主探究活动
本节课教师通过安排学生自主合作、探究的学习过程，向学生提供了充分从事数学活动的机会，激发了学生学习的积极性。不仅使学生真正理解和掌握了数学知识和技能，数学思想和方法，而且使学生获得广泛的数学活动，营造了民主、平等、宽松、和谐的学习气氛。
写同学下课时作文【五】
一叶扁舟孤零零地漂在江上，江水奔腾着，冲洗着回忆。突然一个浪头扑过来，将这些往事卷入江底。不见踪影，无处可寻。
昨日那凄冷的月光依然还在眼前。自然世界生而往复，烈日出，月光散，可这颗冰冷的心，是否还能变得温暖。曾经的热血火焰呢？曾经的潇洒自如呢？早已随着那些前尘往事，成过往云烟。春花秋月何时了？往事知多少。
这世道，当真人命如草芥吗？这世界，当真没有一份真实的感情吗？眼前突然浮现出父母、兄弟的身影，和巧笑嫣然的她。嘴角微微扬起，浮现出一丝笑意。或许有吧！
举头望天，却见苍天无尽，仙凡无边。这天地不仁，唯有与命抗争，才能成为强者，才能随心所欲，才能洒脱自在。凡人皆有命数：不管是平民百姓，是文武百官，还是龙子龙孙都有运数。或许命数已定，但不抗争，怎么知道？天道无形，道褒无名，在这纷乱红尘中，芸芸众生皆为刍狗。唯有自己能改变自己的命运！
不管明日会怎样，最坏不过一死。珍惜眼前的每一天吧！不再憧憬水中之月，镜中之花。追梦吧！年少时不是想要伴着赤芒所向披靡，快马铁骑，踏遍山河万里吗？却道青春已逝，又何妨？人生本无常。
写同学下课时作文【六】
一、创设情境
谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你了解天鹅的哪些信息呢？
出示情境图，学生观察。
谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？
学生可能提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？
［设计意图]以学生感兴趣的情境引入，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的积极性，又培养了学生的问题意识。
二、探索新知
谈话：谁能列出算式？
学生独立列式，教师板书：10.5千克-200克=
谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？
让学生到统一计量单位的必要性。
谈话：怎么改写成相同的单位呢？和小组内的同学讨论一下。
学生分小组展开讨论，教师指导。
谈话：哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。
学生可能会出现两种想法；
①把千克改写成克： ② 把克改写成千克
1千克=1000克 1千克=1000克
就是把10.5扩大到它的1000倍，将小 就是把200缩小到它的 ，将小数点向左移动三位。 数点向右移动三位。
10.5千克=10500克 200克=0.2千克
10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克
学生介绍自己的想法，师生予以评价。
教师总结改写方法。
［设计意图］充分利用情境图，激发学生参与学习的热情。同时引导学生独立探索，合作交流，主动获取新知，收到了良好的教学效果。适时小结，帮学生进一步理顺了单名数化单名数的方法。
三、巩固应用
1.想一想，填一填。
自主练习的第4题，让学生独立完成，然后集***流，让学生说一说改写的方法。
2.比一比，填一填。
自主练习第3题，学生自己填写，同桌互相检查。
3.算一算
自主练习第6题，学生做完后说一说自己是怎么想的。
［设计意图］习题的设计，考虑到不同的`学生要有不同的发展，既有层次，又有坡度。学生通过这样的练习，由浅入深地巩固新知。
四、全课小结
谈话：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
［设计意图］培养学生的自主评价意识，在总结的同时让学生获得成功的喜悦，体现不同的人在数学上得到不同的发展。
