学前教育学方面的小作文【一】
“五一”假期，我读了一本好书《生命的留言》，作者是身患癌症晚期的陆幼青。作者，他是一个非常坚强、幽默、乐观而又很有勇气的人。
读着此书，感觉给自己增添了很好的一笔精神财富，受益匪浅。启示一：虽然疾病的疼痛让陆幼青难于言说，他仍然希望他的家人的生活不要有一丝阴影;他还呼吁：快乐起来吧，朋友们，不要为年龄、健康、容貌、金钱、职务、公平之类的事情而不快乐。
启示二：当诱惑来自内心，千万小心。人生的功课实际就是一门，就是对各种诱惑的取舍啊!所谓成功者，是指他们拒绝了很多真的诱惑;所谓失败者，只缘他们相信了很多假的诱惑。
启示三：春天是年年会来，可赏春人的心境能岁岁依旧吗?想来答案是简单的，全在于你如何评价自己的和家人的价值了，在于你看重的是自己的感受还是别人的印象了。启示四：他说，应该提倡博傻主义，因为傻不是笨，更不是蠢，也不是低能。
学前教育学方面的小作文【二】
现代教育改革在教学方法和评价方式上最重要的体现就是“以人为本”、“以发展为本”，这其中的人应该是学生，而不是老师，因此课堂教学组织应跳出“我教什么，你学什么”、“我怎么教你怎么学”的旧模式，加强课程内容与学生生活和现代社会以及科技发展的'联系，关注学生的学习兴趣、经历和体验，以满足学生不同的地理学习需要，这就要求教师既要认真备教材，还要认真备学生，在深入了解学生的基础上，抓住学生的兴趣点，以鲜活的方式（如案例、课件或相关的多媒体资料等）将书本知识直观化、生活化、现实化地呈现给学生。根据课文知识点的难易程度，以及学生的知识和水平，课堂教学可以交叉采用多种形式的教学模式，如问题讨论式、迁移联想式、野外观察、辩论式、观看影像资料并交流、研究性学习等。传统教学对教师的评价，主要是看教师的教学过程是否到位，教材处理是否合理，教学过程是否清晰，教材重点是否突出，教学难点是否突破，教学手段是否恰当，评价的标准是看老师传授知识的多少。对学生的评价关注的是学习结果，突出评价的甄别和选拔功能，评价目标的一致性、评价手段的单一性、评价内容的统一性是传统评价的基本特征。而高职学前教育专业的学生他们不需要多么高深的地理专业知识，但应该通过各门文化课程的传授（其中包括地理知识的传授）获得一定的文化素养、一定的地理素养，具备正确的人生观和可持续发展观，使之能更加胜任自己的未来职业，更能配得上自己的称呼。因此学校的导向、社会的导向、教师的导向尤为重要。作为职业类学前教育专业，应该更加注重能力的培养，因此教师在评价考核学生不能按传统的、作业等方式评价学生的好坏优劣，在根据学科特点开展形式多样的地理教学活动过程中，应及时对学生进行评价，评价的重点包括学生在课前实践活动和课堂交流、讨论、活动的参与程度，运用知识、解决问题、分析问题的能力和水平，如在地理故事会、地理专题演讲、地理事物通俗解说等活动课上我们既要看学生对地理知识的掌握运用能力，更要看他们的语言表达能力，这是幼儿教师必备的素质，在地理活动课与制作课上我们还要评价学生的组织能力、手工制作能力，总之全方位考核评价学生，有利于学生文化素质、专业素质的全面的发展，也有利于学习兴趣、学习效率的提高。
学前教育学方面的小作文【三】
在幼儿园科学教育环节中，包含着大量地地理知识内容，很多活动课是围绕地理要素开展的。由于我们地理教师疏于与幼儿园的联系，不了解幼儿园这类活动课，从而不能在学前教育地理教学活动中有效地组织有针对性的活动课进行训练。为了保证学前教育的职业性特征，建议教授学前教育的地理教师多到幼儿园去看看、去听听，及时准确地了解幼儿园科学及人文教育的发展动态，并将所掌握的情况与课堂教学相结合，在教学中有意识地传授和训练学生相关的活动设计、活动组织技能。
学前教育学方面的小作文【四】
职业教育是培养技能型人才，不是基础教育，经过职业教育培养的学生如果与未经过职业教育的学生不能有较大的技能差别，职教就失去了其存在的特色功能。因此高职院校的文化教师包括地理教师不应该只有单纯的本学科知识，还必须具有学前专业知识的储备，也就是通常所说的“双师型”教师。作为高职的地理教师，就应着重于地理在专业上的应用能力，如果学生学习地理却看不到地理与专业学科之间的关系，看不到与未来职业的关联，那学生学习地理的动机就不强，兴趣就不高，因此我们教师要不断提升自己的教育教学能力，满足学生、社会对我们教师的要求。总之，高职地理教学必须转变观念，一切以学生为本，以能力为本。所以高职学前教育专业地理教学改革势在必行，且任重道远，而我们教师，更应该走在改革的最前沿。正视高职地理教学的客观实际，以扬弃的态度进行改革，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，必定会取得良好的回报。
