写景作文反思【一】
《一封信》教学反思这篇课文，对于此年龄段的学生来说，存在相当难度。再加上篇幅较长，而且改编自外国文章，语言风格和叙事结构不同于母语课文，给教和学都增加了不少难度。
写景作文反思【二】
春天的馈赠“春天在哪儿里，春天在哪儿里。春天在那小朋友的眼睛里。”转眼间，又是春光明媚的季节。春天的脚步悄悄地来到我们身边。不知不觉，我已经沐浴在春风里。可春天到底送什么礼物给我们呢使我的好奇心再次走进春的世界。春天是绿色的，我要看到绿色的礼物——看，小草在泥土中经过多次痛苦的挣扎，破土而出，迎接第一天的阳光雨露，呼吸第一口新鲜空气，它微笑着，在微风中尽情地摇摆。树苗也在头上点缀了一颗颗翠绿的宝石，变得容光焕发。
哦，春天的礼物是“鲜”的，一切绿色的植物都活了起来，好像这是专门为大地妈妈送的，春天知道冬日寒气的大地妈妈很寂寞，特地给大地妈妈穿上一件绿色的毛衣，大地妈妈乐的前仰后合。春天是生机的，我要听到春天生机的气息——听，春天漫步。踩在她松软的泥土上，才知道生命的温床可以如此地平实。只要季节的老人飘然而至，所有沉睡的种子，都可以在这里孕育，并赋予生命一种变换的姿态。微微的春风吹化了冰冻的小河，水中的鱼儿开心地游玩，鸭子在水中尽情地一边玩一边叫，好像在说：“春江和暖，鸭之先。”青青的小虾在河水中欢快地追逐着做游戏。这些礼物好像是春天送给森林的，因为它想让森林的生机充满奥秘，充满欢声笑语。春天是滋润的，我要找到滋润的世界——找，春天在这儿。在前面不远处，倾洒着蒙蒙细雨，一滴雨点滋润着干旱的土地，更滋润着我们的心窝。春天又在某一个角落，把温暖的风挥动着，让风飘飘悠悠的手舞足蹈。那不就是春风春雨两姐妹吗没想到春天把春风春雨送给了大自然，春天的号召力可真大啊!春天的礼物可真多，只要你留心身边的一点一滴，你会发现它们惟妙惟肖、神秘而美丽，带会带给你十足的震撼与惊叹，它们浑身都散发着一种高贵的气质，令人赏心悦目。我们也想给春天增添一些礼物，和同学们手拉着手一边做着游戏一边唱着歌：“春天在哪儿呀，春天在哪儿里，春天在小朋友的眼睛里。”好好珍惜春天，珍惜春天的馈赠，珍惜春的时光。
写景作文反思【三】
本课对话较多，既要读出妈妈和露西说话的不同语气，又要读出两封信中露西的情感变化。在课堂上，我没有进行繁琐的分析，只是抓住重点词句带孩子们去充分地品读感悟。在学习两封信的内容时我不断地启发学生想象，结合自身的生活体验就很容易体会露西的心情，并指导孩子们通过朗读，读出露西此刻的心情。朗读第二封信时，通过师生分角色朗读的方式，老师扮演妈妈的角色，学生扮演露西，以愉快的语气带动学生朗读，让学生体会到露西次昂带生活中的好事情时的快乐心情。在此基础上，学生所感所悟，就会水到渠成，能说出自己的感受和想法。
写景作文反思【四】
拟人要用得形象、准确，妙如神助。
示例：
1.老舍先生在《林海》中这样描绘兴安岭—
兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫，白摔为裙，还穿着绣花鞍。连树与树之间的空陈也不缺乏色彩:松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。
兴安岭都人模人样地披衫挂裙了。小花竟身着艳装呼朋引伴了，蝴蝶也像模像样地做客了。你说景物“活”了没?
2.杨柳同学在《晨雾》中这样写雾—
走在上学的路上，雾好像跟我捉迷藏似的把我团团围住，一会儿闪开，一会儿聚拢。我就好像童话故事中腾云驾雾的神仙。
在雾的陪伴下，我来到了了学校教学楼前。我们班的教室仿佛也害羞地躲了起。
来……
我去寻找雾的踪迹，但是雾不见了!我向四周大声喊:“雾，你到哪儿去了?”
小作者把雾当做了一位调皮的小朋友，还与她嬉戏玩耍呢!这种亲切的感受，让所描写的景物更加美妙动人。
