有关2024龙年的作文材料【一】
生活中的是是非非纷繁复杂，但总有一定的价值标准、判别标准。那些能反映人类共同情感、共同追求等主题的材料便是健康向上的材料。像倡导和平宽容、追求独立坚强、表现美丽真诚、鼓励勇敢创新等主题的事例。这些材料能促使人类文明更好地向前发展，能唤起人们内心情感的共鸣。自古以来，那些反映广大人民的愿望，体现最广大人民根本利益的作品无不具有永久的生命力；反之，即使文笔再好，也不能为人们所接受，所欣赏。积极健康的思想与情感是人类进步的力量，这样的作品能够激发人们的内心。学生作文选材应尽量选择那些具有普遍意义的积极向上的材料，尽量少写或不写生活中那些阴暗的缺乏普遍意义的材料。虽然生活中也有一些阴暗面，有一些不和谐的因素，但由于中学生年龄和阅历的限制，对那些消极的材料还缺乏足够的判断和思考能力，写起来容易出现认识上的偏差。比如说党和国家的富民政策让千家万户走上了致富路，这是社会的主流，是本质。但也有少数人在新的形势下适应能力比较差，生活比以前更困难了。如果学生对此缺乏正确的认识，把责任归咎于改革开放的政策，这样写就不符合生活实际了。再如话题 “快乐”，如果学生写上游戏厅玩游戏，十分快乐，那就缺乏一种力量。很显然，这样的材料是不会得到好评的。
有关2024龙年的作文材料【二】
??境仙游之开心闯龙年作文有一天2012年1月23日下午3：15分，我和我哥哥去看《喜羊羊与灰太狼之开心闯龙年》大电影。晚上我早早的刷牙，洗脸，洗脚。我就钻进被窝开始睡大觉。
我就慢慢的进入梦乡，我梦见了自己进入了一个不知名的地方，有一只小龙在我面前我连忙说：“我——我认识你，你叫变色龙，对吗？”变色龙说：“对，我是变色龙，对了你是。”“哼哼，我是谷子毅这些是我的朋友他是扬扬，她是楚楚，他是隆隆，他是张老师。”变色龙说：“我也来自我介绍一下她是轰龙龙，别搞破坏啊，呵呵，他是钻地龙，他是朦胀龙，我们是传说中龙世界的龙，我们的家是被坏龙毁灭的。”“什么？传说中龙世界的.龙”我们大家起声说。我说：“我们一起去拯救龙世界吧。”“好。”我说。
第二天，我们全副武装我们对张老师说：“张老师你的盔甲这么有安全感，而我们的盔甲这么轻飘飘的没什么安全感。”张老师说：“我怕你们不堪重负，所以重的东西都我来承担。”楚楚说：“张老师你真伟大啊，”不久，我们到了一个地方，变色龙说：“这是龙乐园，”我说：“龙堡，这么高，怎么上去呢？”后来，一大群龙城士兵前后包抄了我们隆隆说：“真是前有追兵，后无退路啊！然后，我们被抓进了龙堡。扬扬说：”我们不用想办法就上龙堡了！“我们进了龙堡看见了一只巨型的机械暴龙，他说：”我们来扔沙包，“扬扬开心地说：”好啊！好啊！扔沙包我最拿手了，机械暴龙说：“no！no！no！不是你们来扔沙包，是把你们当沙包来抛这样即简单又好玩。”“这是什么游戏啊！我都想玩，”小神龙说。然后，很多龙城士兵包围了小神龙，它说：“游戏时间到看我的厉害500000T力量发出”轰“！的声音把很多很多士兵给打飞了我们眼看就要胜利了突然间，机械暴龙站起，天崩地裂，倾盆大雨，晴天霹雳，狂风大作。后来，我们把力量和在一起打败了机械暴龙。世界再次和平。 我们回到了我们的世界十分开心。
后来我被一个声音吵醒，我对这梦留下了深刻的印象。
有关2024龙年的作文材料【三】
生活是写作的源泉。“问渠那得清如许？为有源头活水来”说的就是这个道理。教师在引导学生选择作文材料时，应放眼自己身边的现实生活。学生完全没有必要舍近求远，去胡编乱造故事。那么，学生们如何发现身边的生活材料呢？用明亮的双眼去观察生活，用智慧的大脑去思考生活。比如关注别人讲述的事情、自己寻找资料得来的事情、亲身经历的事情等等。我曾让学生以“得失在一定条件下可以互相转换”为话题写一篇作文。有位学生选择了本班一位同学被推荐保送“杭州高级中学”失败后重新振作的真实事件写了一篇记叙文，结果赢得了我和其余学生们的肯定。像这样以身边的真实事件为材料的文章自然就会得到读者的充分肯定与情感共鸣。从身边的事件中发现写作的素材，也就是学生参与写作的最真实的、最有效的行为。这与布鲁纳的发现学习理论也是不谋而合的。
除了指导学生有所发现之外，还要指导学生平时一定要注意收集、积累这样的材料。这里向大家介绍几种收集、积累材料的方法，以期有所帮助。
1、观察积累。客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成写作的素材与题材。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”观察的过程，便是积累材料的过程。因此，要指导学生养成处处留心观察的良好习惯。观察自然界的万事、万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，这样才会使头脑中的材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手。
2、阅读积累。阅读包括课内阅读和课外阅读，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。
3、练笔积累。教师要引导学生在阅读材料积累中勤于练笔，积累有形的文字材料，并从中提高运用语言技能。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。”练笔的形式一般有：读练笔，即动笔墨读书，包括词语摘抄，内容概括，佳句警句抄录，读后感，书刊评论等。观察练笔，主要是写观察片断、观察日记。视听练笔、活动练笔等，均可用日记形式写观后感、活动收获等。
4、活动积累。在亲身经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是学生积累写作材料的重要途径。这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化内容多，为其他积累渠道所少有。为此，语文教师应积极组织开展语文课外活动，如采取诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等中学生喜爱的形式，同时结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积极参与，有意观察，强化体验，从中积累真情实感，体验活动中各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑，观察活动过程中各种人物的言行举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。
