个性化的度假作文【一】
柳叶湖位于古城常德东北，是湖南省最大的山、水、城三位一体的生态型城市旅游休闲度假区，白鹤山、花山、太阳山环绕湖北部。柳叶湖可以东临洞庭湖，西依武陵山，远与闻名暇迩的世界奇观武陵源相呼应，近于人间仙境桃花源。柳叶湖西北的太阳山、月亮山磊落厚重，层峦叠嶂，松竹青翠，清溪蜿蜒，泉水潺潺。而且被世人传诵的刘海看櫵狐仙的故事也发生在这里……我们便慕名而来了。 那一天是阴沉沉的天气，但也阻挡不了我去柳叶湖的兴致。于是我们就中午出发了。
我们进去过了一个桥叫“渔歌桥”便看到了只在夏天开放的欢乐水上世界。之后我们走进了有杜鹃花，茶花的美妙世界，淡淡的花香扑面而来，令人愉悦、轻松。
过了一会儿，我们来到了全亚洲第五高的摩天轮，看上去很宏伟，巨大，夜晚的的灯光照耀它肯定很美，闪闪发光的。它的前面是一个小码头，坐船去游柳叶湖，柳叶湖的两旁有着许多的柳树，凤吹过细长的\'柳叶，宛如仙女们在翩翩起舞，那姿态多迷人。水很清澈，这个湖有着“中国城市第一湖”之美誉。后面就是紫色庄园。因为季节是冬天，所以花都凋谢了。但我还是憧憬着花儿的绽放，更想看到那美丽又散发着芬芳的花朵。我们凭票上了摩天轮。它慢悠悠地离开地面，渐渐的，我们随着它的上升，视野也慢慢扩大，就还见到庄园里的景点：缩小比例的莫斯烦城堡、硕大的钻石，防埃及金字塔，具有民族风俗的蒙古包，以及精美的花瓶……随着时间的推移，我们也来到了令人不禁紧张的时刻——摩天轮的顶端，我们的视野更宽阔了。不仅饱览了整个大地，远眺时还看到被薄雾笼罩的柳叶湖，看见若影若现的建筑群……当我们下来时，还觉得意犹未尽。于是我们便拍照留恋。
时间可过的真快，一眨眼的功夫我们便来到了出口，回望后面，那高高矗立的摩天轮在我的脑海里也烙下了不可磨灭的痕迹。即使心中再有不舍，我们终究还是回去了。
个性化的度假作文【二】
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
人物细节描写的主要作用是刻画人物性格，塑造人物形象。一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。
个性化的度假作文【三】
今年入冬的南京还没有飘一场雪，虽然有点遗憾，但是今年圣诞节我过的比以前更快乐：我随爸爸妈妈前往汤山旅游度假区——颐尚休闲中心，观看了一场丰富多彩的晚会，有点像南京的阿波罗剧场演出，演员的精彩演出令人笑声不断;品尝到丰盛的圣诞自助大餐，平生第一次吃到了鲍鱼，真是美味佳肴，味道好极了，还品尝到了传说中的圣诞火鸡，让我兴奋不已;欣赏了美轮美奂的烟火表演，美丽的“花朵”伴随着刺耳的叫声绽放在夜晚的夜空上……
最让人难忘的`还是我和老爸与室外温泉来了一个亲密接触，虽然室外夜晚温度只有0度，有点冷!穿着泳裤、披着毛巾我们就冲出去了，我实在挡不住温泉的诱惑，水是热的，空气是冷的，真是冰火两重天啊!犹如夏天在空调房间里吃火锅，要的就是这种感觉，如果不是担心明天上课迟到的话，真想多停留一会，多泡一会，多感受一下那浓浓的西方情调的节日氛围。
离开时，我惊喜的发现自己竟然哼起了刚刚学会的《铃儿响叮当》。挥一挥手，作别让我们快乐的颐尚!别了，我的冰热两重天的温泉，别了，让我垂涎欲滴的圣诞火鸡，别了，那可亲可爱的圣诞老人……
个性化的度假作文【四】
海边的游客可真多啊，他们三三两两，有的在游泳，有的在冲浪，有的在晒太阳，个个兴高采烈。
小猪一家撑起了太阳伞，刚刚坐定，笨笨就拿起一根香蕉，剥掉皮，三口两口就吃掉了，随手把香蕉皮扔在了沙滩上。接着他又打开可乐罐，一口气喝完，把空罐子扔进了大海里。看着空罐子在海面上飘来飘去，笨笨觉得很好玩，又接着扔，不一会儿，空罐子都沉了下去。小猪笨笨就这样吃了扔，扔了吃，海滩成了垃圾场。
傍晚，游客们散了，海边平静了下来，一阵海潮涨过，沙滩上的垃圾都被卷进了大海。海底的小贝壳非常生气，这么多的垃圾把她的家给弄赃了，“有什么办法能把这些垃圾清理掉呢？”小贝壳很着急。
第二天，阳光升起的时候，蓝天象往常一样来看望大海，她发现大海不象以前那么明亮了，就关切地问：“大海，以前，你是那么干净、美丽。白云和小鸟最喜欢拿你当镜子，怎么一下子就变了样？”
大海叹了口气说：“唉！放暑假了，家家户户都 我眼中的暑假是快乐的、是欢愉的、是漫长的、是丰富的、是有趣的……我们在考试前，总是盼望着过暑假，想着到了暑假就没有老师的指责、没有大堆的作业，没有……，如果暑假是天空，我就是小鸟，在蔚蓝的.天空幽幽回旋，时而直插云霄，时而又和云朵嬉戏；如果暑假是大海，我就是鱼儿，飞快的穿梭在珊瑚群中，又兴奋的冲出水面……
我是个小书虫，平时只忙于学习，没有更多空闲时间来看书，到了暑假，我就可以抽出许多时间来看书，我又可以吃上精神食粮了，我就可以抽出许多时间来去图书馆看书，更可以把自己喜欢的书籍借回家，在书籍的海洋畅游了。
我还很爱游泳，游泳是最能锻炼身体的运动，平常要上课，还要写作业，占用了我们运动时间，到了暑假，可好了，我又可以在水中自由自在的游泳了。因此，我每天都去游泳，游泳即可以锻炼身体，又可以避暑。
正因为有了暑假，让我有了充足的时间，去图书馆学习自己感兴趣的自然、科学知识，和朋友一起去游泳，抛开了那似乎永远也听不完的课，写不完的作业，我们有了时间，就可以做一些有意义、开心的事情，暑假真好！喜欢带孩子到我这里游玩，把各种垃圾都扔进了我家。”说着，大海摇了摇头。
又过了几天，小兔丽丽一家也来大海边度假。她看见海边有许多垃圾，就找来了小狗贝贝、小猫花花、小马皮皮和他们的家人，开始清理垃圾。小猪笨笨听说以后也赶来了，大海高兴得拍起阵阵浪花，连声说：“谢谢你们！谢谢你们！”
一天下来，大家终于把垃圾清理完了。看着大家劳累了一天，小贝壳感动地说：“谢谢你们把我们的家园打扫干净了，我要把最美丽的珍珠献给你们。”小伙伴们连忙摆手，异口同声地说：“保护环境是我们应该做的。”小猪笨笨也高兴地说：“今天是我暑假中最开心、最有意义的一天。”
个性化的度假作文【五】
1、服饰细节描写。例如：
（1）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）
（2）这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（鲁迅《藤野先生》）
以上句（1）描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的`特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。句（2）是留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。
2、语言细节描写。例如：
（1）母亲也常常说：只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
（2）母亲于是很不痛快地说：我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。然后转过身对着我，又说：至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
以上句（1）表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日归来。充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。句（2）属表现母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。
3、动作细节描写。例如：
（1）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：不多了，我已经不多了。（鲁迅《孔乙己》）
（2）他不回答，便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）
以上句（1）（2）两句中，罩这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。排的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。
4、心理细节描写。例如：
他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》）
当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。
5、神态细节描写。例如：
他们便接着说道，你怎么连半个秀才也捞不到呢？孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。
孔乙己深怀科举失败的隐痛，不幸这隐痛又被别人给戳到，他那点可怜的自尊簌簌跌落，这里的神态描写生动细腻的刻画出他内心隐痛被戳到时的痉挛，挣扎。
个性化的度假作文【六】
第二天早晨六点钟，两位妈妈就把自己的宝贝叫醒了。糖果揉着眼睛，不满的嘟哝道：“这么早叫我们起床，有什么事嘛？”“嘿嘿，你们不想去夏威夷啦？”糖果一听到夏威夷三个字，立马从床上跳下来，刷牙洗脸吃饭只用了35分钟。而糖豆那边的情况就不乐观了，无论妈妈爱丽莎怎么叫她，她都不起来。糖果把爱丽莎叫出糖豆的卧室，说：“阿姨，我有办法叫醒糖豆。”“那请你试试看吧。”糖果蹑手蹑脚的走进了糖豆的卧室，趴在糖豆的耳边轻声重复她妈妈爱丽娜的话：“你不想去夏威夷啦？糖豆。”糖豆的反应和糖果一样，听到夏威夷三个字，就从床上蹦了下来，糖豆一看时间，呀呀呀，六点36分啦！她冲进厕所，刷牙洗脸吃饭比糖果还快，只用了15分钟。两个小伙伴拖出了自己昨晚整理的行李箱，拉着妈妈就往岚特蔓的蓝月亮机场跑。目前才六点55分钟，开往夏威夷的飞机7点起飞，只有五分钟了！糖豆和糖果坐在椅子上哈欠连天，差点就要睡着了的\'时候，广播响起了：“开往夏威夷的飞机er1719准备起飞！请到2号检票口检票！”两个小伙伴立刻清醒过来，两个妈妈也拉着孩子们跑。检票完后，她们登上了er1719号的飞机。飞机起飞了，糖果问妈妈：“妈咪，如果等我上幼儿园了，幼儿园的老师会教我和糖豆魔法吗，我和糖豆能骑着扫帚飞得比飞机还高吗？”乘客们不知道这四个人来自岚特蔓，心里想：要是真有一个幼儿园教魔法就好喽，这两个小朋友真是异想天开！大家聊着天，很快就到了夏威夷。糖豆和糖果在一家冷饮店吃了一碗刨冰，便换上泳衣，跳进了大海里，她们在水中玩耍嬉戏。突然，一只大白鲨过来了，大家都赶紧游到岸上。而糖果和糖豆却直接坐在了鲨鱼的背上，鲨鱼带着她们游呀游，最后，这只大白鲨竟然和糖豆糖果成了好朋友，它还听得懂人类的语言呢！大白鲨对两个小伙伴说：“以后如果你们需要帮助，可以叫我帮忙哟！”说完就把糖豆和糖果驮到了海岸边，自己游走了。所有游客们都对这两个小女孩能逃出鲨鱼的手掌心惊讶不已，包括她们的妈妈。
糖豆和糖果坐在金灿灿、软绵绵的沙滩上，望着夕阳，说：“美丽的夏威夷，我爱你！”
个性化的度假作文【七】
最近听了几堂语文公开课，都是各个学校选出来的优秀教师，看得出来也都是作了充分准备的，所以课上得很周正，找不到什么漏洞，说不出什么地方不好。但是给人的感觉就好像喝了一碗温吞水，不解渴，不爽气，课堂上沉闷得很，学生的反映可以叫做冷漠，我作为听课老师是没有留下什么印象的，想来学生也不会有很大的收获。我边听课边仔细分析，从设计上来说，该有的都有了，有多媒体，有设问，有板书，有背景材料，有课外延伸，老师作实是想了一些办法的；从技术上来说，各个环节的把握，各种手段的运用，也都还熟练，有些地方还颇见匠心，整个课堂的起承转合也都还自然，从这些方面来说还是一堂比较好的课。那么到底是什么地方出了问题，什么地方没到火候呢？我最后得出的结论是：这是一堂没有个性的课；没个性，败了口味，坏了兴致。
语文教学必须要有个性，这是语文教学最重要的要求，也是最一般的要求；没有个性的语文课很难成为一堂好课。这是由语文教学的本质决定的。语文教学最本质的东西是什么？是学生与语文的内在交流，哲学家称之为“对话”，语言学家称之为“言语主体与言语作品之间的信息交换”，心理学家称之为“同化”和“顺应”，说的都是一个意思，就是学生与语文的内在交流。一堂语文课是否成功，主要就看在学生与语文之间是否发生了这种内在的交流，以及这种内在的交流是否深刻，是否流畅，是否完整。在这个过程中，“学生”与“语文”都是个性化的、不确定的。每一个学生是一个世界，都有属于他自己的感觉世界和认知世界；所谓“语文”也是一个多层面多角度的存在。这两个不确定性就决定了语文教学是没有一个统一的标准的，相反，在语文教学中，越是不统一的`越是有意义的，越是个性化的越说明学生与语文之间发生着深刻的、流畅的、全面的内在交流。由此可见，个性化是语文教学成功与否的标志之一，是成功的语文教学的必然表现。在实践中，也只有个性化的语文教学才能打动学生的心灵，才能启发学生的智慧，才能真正完成语文教学的任务。我们的学生在语文课堂里有一种期待，他们在等待惊喜，他们期待着老师带给他们一个独特的世界，一个新发现、新体验的世界。
那么，这种个性化的语文教学来自何处呢？来自语文教师的个性。
有什么样的语文教师就有什么样的语文教学，个性化的语文教学来自有个性的语文教师。语文教师的个性既是他个人的一种魅力，又是他的教学素质、教学境界的一种必然要求。语文教师的这种个性包括哪些具体内容呢？
第一是对语言文字的独特感觉，即独特的语感。语感是一个人的言语智慧的集中体现，是一个人认识世界、改造世界的心理成果。作为一个语文老师，他的语感是他开展语文教学的最重要的前提，也是保证他的教学个性的不可或缺的素质条件。从心理语言学这个角度来说，语文教学的目的，就是实现教师语感向学生的转移，也就是把教师的语感转化为学生的语感。现在有些教师之所以只能照着教参上课，只能人云亦云、照本宣科，很重要的原因，就是他没有自己独特的语感，他本人对课文没有深切的体验，没有真实的震撼。一个人的语感是很细腻、很敏感的，一个语文老师从自己独特的语感出发来教语文课，这堂语文课就有了吸引人的地方。我觉得是不是可以这样说：语文课教什么，就是教语感；语文课怎么教，就是按人对语言文字的感觉教，按语感教。语文教学本来是可以很简单的，就是让学生感觉语言文字嘛，其他技术、模式、程序、方法之类的东西，都必须统一在这一点上才有意义，否则就是形式主义。
第二是对人生的独特感悟。语感是什么，这个问题回答起来很复杂，但有一点是肯定的，它与一个人对人生的感悟是联系在一起的，与一个人的生活经历及其思想感情是联系在一起的。这里有一个心理学意义上的转换过程，一个人的生活及其思想感情与语言文字结合在一起，共同形成人的语感。正是在这样的意义上，我们说语感教学与人的精神底子联系在一起，甚至是二而为一的过程。因此我们对语文教师要有独特的人生感悟的要求，就不仅是一种思想素质的要求，更是一种语文教师的专业要求。在现实生活中，那些语感力强的人，往往也是精神丰富、内心充实的人；那些精神丰富、内心充实的人，往往也比一般人有着更好的语感力。在生活中，这种独特的人生感悟，往往体现为语文教师的人生激情，体现为语文教师对生活发自内心的诗意追求。对人生的独特感悟，指的就是语文教师对生活的这种美学志趣。
第三是语文方面的特长。语文教师的个性，很重要的一个方面，是他在语文方面的特长。有的语文教师，特别擅长朗诵，他的课就是以朗诵为主，有的时候尤其是上文学作品的时候，听他读一篇课文，他的教学任务就完成了一半。有的语文教师写有一笔好字，有些学生就是因为喜欢老师的那一笔好字而喜欢上他的课的。有的老师擅长写作，他的教学就是自己和学生一起写同题作文，给学生提供示范。有的老师非常喜欢古文，根底很深，上起文言文来如数家珍，轻松自如，把本来很枯燥的古文教得丰腴生动。那些有着某种特长的语文教师，往往把语文课上得很简单，往往没有过多的环节，过多的招式，就是直接把学生领到作品面前，和他们一起来感受语文之美，语文之妙。而他们的这些语文特长，正好为学生打开了一扇通向语文之美之妙的通道。过去我们主要是在教学技能意义上来理解语文教师的这些特长，如果我们从教学个性这个意义上来理解，庶几对语文教师的特长有更全面的认识。
