有趣的为题写一篇作文乐乐课堂【一】
这是去干什么呢？秋天的时候，去河边走走，是最不错的选择了。
路上的风景很乏味：灰色的天空，枯萎的荒草，干涸的小溪，还有一些无精打采的树木。这让我忍不住在车上小憩了一会儿。
一个急刹车把我从梦境中揪了出来。我朦朦胧胧睁开眼，发现车窗外一边是亮晶晶的小河，一边是绿油油的草坪。我神情恍惚了一下，因为脑海中回忆起刚才看到的枯萎的荒草，再看看眼前的这片草地，简直不可思议。站到草原中四望，除了远处的'一条小河，好像只有草了。秋高气爽，风轻云淡，这片神奇的土地焕发着光亮，没有一丝污尘，好像干净到随时都可以揪下一撮，嚼上几口似的。
伴着习习微风，我向远处的一片花海走去。我深吸一口气，感觉一股清新的空气直沁肺腑，心想：这莫非是世外桃源？人间竟有如此唯美之地！我轻轻采下一朵秀丽的野花别在耳朵上，脸上露出了一个童年时期的孩子应有的笑容。我纵身倒向这片绵软的花海，与蝴蝶嬉戏，听花朵歌唱，觉得全身心都有了前所未有的轻松。
如今，我已不能在自由的天空中翱翔，不能在无拘无束的草原上驰骋。那些无忧无虑的时光都被做不完的功课和写不完的作业所剥夺。唉！永不复返的是野花，是野草，是童年！
五年级:谢枚珈
有趣的为题写一篇作文乐乐课堂【二】
那是一个星期天的下午，我和爸爸、妈妈到南湖公园玩。我们沿着一条小路往前走，不一会，我就感觉既无聊又乏味。忽然，我的眼光被前方的“不明飞行物”吸引了，走近一看，哇，原来是一群鸽子！细长的脚爪、洁白的羽毛、红红的小嘴，还有一双骨碌碌直转的小眼睛，活像一群活泼可爱的小天使。我实在是禁不住诱惑，心里产生了一个念头：要不要抓一只来玩玩？于是，我锁定了目标——一只又大又白的鸽子。我蹲下身子，伸出双手，瞄准了便猛地扑上去。结果那只鸽子拍拍翅膀迅速地飞走了，我自己还差点摔倒。“我可不能输给这些小家伙！”我自言自语。我便去抓另一只鸽子，那只鸽子灵敏地跳开了，其它鸽子居然也为我让出了一条“专用通道”。没办法，我环顾四周，突然看见许多人手里都拿着鸽食，所以鸽子们对他们非常热情。我真高兴，去找爸爸、妈妈也给我买了一袋。没想到，事实却没我想象的那么美好。
我刚把鸽食拿在手心，还没来得及拆开袋子，鸽子们就争先恐后地向我飞来了。顿时，我心里产生了一种不可名状的感觉：它们飞舞的身影徘徊在我眼前，搞得我头晕目眩；它们用翅膀为我制造了非常混乱的气流，使我浑身起鸡皮疙瘩；它们的爪牙把我抓得紧紧的，我只觉得一阵阵钻心的疼痛。我不顾一切地挣扎，终于把它们甩开了。可惜好景不长，又一批鸽子向我发起进攻，两秒钟就布满了我的'手臂、肩膀、背。这回我知道这是怎么一回事了。于是我一边拆开袋子，一边想：这些鸽子太聪明了，竟然知道我拿的是它们喜欢吃的食物，真是群小机灵鬼。袋子拆开了，鸽子们却没有一点反应，瞪着圆圆的小眼睛望着我。是在等什么呢？我恍然大悟：鸽子的喙短短的，根本不可能直接从袋子里啄食食物。于是我倒了十几颗鸽食在手心，鸽子们才开始吃。看它们那吃相：有的自私自利，把别的鸽子挤下去，自己独占一方；有的没地方落脚，便悬在空中一边飞一边吃；更多的是吃一颗，头都不抬一下又接着吃第二颗。我手心的鸽食没几下就被抢光了。我又倒了几十颗在手心，来吃的鸽子更多了，我的手心痒痒的。妈妈和爸爸看见我这边这么热闹，便过来了，我把鸽食悄悄地给了他们，鸽子们发现了，突然集体地向爸爸、妈妈的方向转移。我觉得浑身上下轻松多了，爸爸、妈妈却开始遭受苦难。一只鸽子飞到爸爸的头顶，乱抓又乱跳，爸爸的头发一下子就变乱了。妈妈呢，她还在为鸽子的爪子抓住手臂的疼痛而叫苦不迭呢。看着鸽子们抢食物的样子，我真高兴。
这是美好、快乐、有趣的一天，它就像海里最美丽的鱼儿，总是让我回味无穷！
有趣的为题写一篇作文乐乐课堂【三】
例如：在教学《比长短》这节课时，我设计了这样的一个环节，将两枝长度不同的铅笔笔尖朝上（短的那枝反而高出一点），另一端握在手中，然后问学生“这两枝铅笔长度怎样？”大部分学生都坚定地认为高出的那枝铅笔长，还有个别学生眼光里充满疑惑，可能在猜测老师的用意。当我的手松开，两枝铅笔的另一端露出时，学生恍然大悟。我笑着问学生“怎么会上当的？”孩子们争着说“两枝铅笔的另一头没有对齐。”于是我追问“那你们认为两样东西比长短时应该怎样？”孩子们已经很清晰地认识到只有将两个物体的一端对齐，看另一端，才能比出长短，并且能用自己的语言有条理地进行表述。接下来学生运用自己获得的比较长短的方法进行练习，不断地取得成功，并且因为体验到成功，而感受到学习的快乐。
有趣的为题写一篇作文乐乐课堂【四】
万物皆有形，形象性是艺术的'外显特征，数学课堂同样需要形象性。教师只有善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中，完成从生动直观向抽象思维的转变，才能使数学课堂生动鲜活。
教学中，可以通过数形结合、类比等教学方法，让学生在充分感知、体验和探索中理解数学概念、发现数学规律，化抽象的结论性知识为形象的动态性知识。例如：在教学＂体积＂一课时，我先出示两个完全相同的玻璃杯，里面放同样多的水，先往一个杯子中放一个石块，让学生观察水面有什么变化，想想为什么？很容易得出：因为石块占了一定的空间，把水挤上来了；我又往另一个杯子中放一个大点儿的橡皮，又得出：水面升得更高，是因为橡皮占的空间更大了。从而领悟到所有的物体都占有一定的空间，而且物体不同，占有的空间大小也不同。这时，老师适时点拨：物体所占空间的大小叫做物体的体积。学生在有趣的游戏活动中，深刻理解了体积的含义，体验到学习数学的乐趣。
总之，我们还要经常选择一些发散性强的典型习题，进行变式训练，通过一题多解，一题多变，一题多思等，激发思维的灵活性，使学生对数学课堂始终充满新鲜感；要有意引导学生运用所学知识创造性地解决千变万化的现实生活问题，从而使能力得到提高，价值得以体现。让数学课堂在师生互动、生生互动中思想得到交流、思维碰激火花，使数学教学更具生命力。
有趣的为题写一篇作文乐乐课堂【五】
比赛规则是这样的：我和爸爸一组，妈妈自己一组，三局两胜，输了的一组洗碗。我和爸爸一直都是妈妈的手下败将，所以洗碗都被我和爸爸“承包”了。
今天的比赛，第一局由我和妈妈先下，爸爸在一旁给我当“军师”。我改变了以往的行军路线，绕到前进，尽量不给对方“搭桥”。爸爸在我耳边小声的指挥，使我尽量避开妈妈的棋子，不让她有可乘之机。没有我的棋子“搭桥”，妈妈只能一步一步艰难地往前跳。这一局，妈妈输了。
第二局由爸爸和妈妈比，我在一旁给爸爸当参谋。只见爸爸的棋子迎着妈妈的棋子往前冲，我紧紧地盯着妈妈的棋子，把她有可能走的'路线及时的告诉爸爸。爸爸迅速堵住了妈妈前进的道路，妈妈急的满脸通红，手忙脚乱，最终以两步之差输给了爸爸。我高兴的一蹦三尺高："我们赢了！我们终于赢了！”爸爸也高兴得像个孩子似的手舞足蹈，哈哈大笑，妈妈不服气的说：“今天是我们让你们的，别太得意了，明天等着瞧！”边说边走向厨房。
有趣的为题写一篇作文乐乐课堂【六】
我们的生活很美好，我也想让全世界儿童的生活都很快乐。
忽然，我想起了日本的小朋友。3月11日，日本因地震引起了海啸，“海魔”吼叫着，举起大手臂，铺天盖地向日本砸来。当时的日本人民惊慌失措的逃命，但许多人还是摆脱不了死神的.手掌心。日本有个核电站，用来发电的，本来好好的，被“海魔”砸成了一片废墟。核燃料里的有毒物质释放了出来，形成了新的“魔”，就是“毒魔”，“毒魔”喷出了毒雾，水、食物、土地、庄稼被污染了。许多日本小朋友只好住到避难所里，还有很多小朋友成了孤儿，他们一定很伤心。看日本的小朋友不能回家，我想让他们也过一个快乐的儿童节。
我想给他们写一封信，鼓励他们坚持下去，或给他们捐款，让他们买食物和玩具。因为我们生活在一个蓝天下，应该共享阳光的温暖。有福同享，有难同当！
我希望所有国家的小朋友都能过一个快快乐乐的儿童节！
有趣的为题写一篇作文乐乐课堂【七】
温老师来了。她神秘地让徐浩然站在讲台上。我们当时都不知道温老师的葫芦里卖的`是什么药。接着，温老师让徐浩然说出自己的优点、缺点，以及自己要选怎么样的师傅。徐浩然被问得一问三不知，弄得全班哄堂大笑。
这时，我才明白，原来这节课温老师是拿来在班上选“师傅”和“徒弟”的。为什么我们要选择出“师傅”和“徒弟”呢？那是因为我们的四（3）班语文成绩两极分化的情况很严重。有些人以前语文成绩很好，现在依旧很好；有些人以前语文成绩好，现在退步了；还有些人以前语文成绩不行，现在依旧不行，且差距越拉越大。于是，温老师就想让那些语文成绩好的同学去帮助那些成绩差的同学。
然后，温老师又选出8名和徐浩然一样作为徒弟的同学站在讲台上。温老师先叫江佳缘选一个同学作为自己的徒弟。江佳缘选了徐尔肯。一开始，徐尔肯还有些害羞。于是，温老师让师徒两人握个手，今后要友好相处、互相帮助。祝天雪选了叶怀天。叶怀天可是一个很难管的人，假如你惹火了他，他是会跟你拼命的，谁也拦不住他。看来，祝天雪想挑战一下自己。又轮毛心竹选徒弟了，她选了冯溢。冯溢立刻兴奋起来，跟师傅握了手，就兴高采烈地回到自己座位上了……
前面8位徒弟都被师傅领走了，最后讲台上只剩下徐浩然一人。方艺暄自告奋勇地举起手来，看来以后方艺暄也有了个新徒弟！这时，余珺晗站了起来。温老师突然发现，还有一个余珺晗呢！温老师到讲台上来。顿时，余珺晗的眼睛变红了，泪水在眼睛里徘徊，似乎马上就要像泉水一样流下来。温老师让余珺晗选一个师傅。他选了郭家志。这样，我们班上就有了10对师徒组合。我在心里算了一下，在10位师傅中，女生比较多；而在10位徒弟中，男生居多。这说明我班的女生们的语文成绩更好。
我希望通过这次的选师徒活动，可以让我们班里语文成绩好的同学帮助语文成绩差的同学，大家共同进步，从而提高我们班语文的平均分！
