俗话说“有理走边天下”。
这是出国留学回来的姐姐的口头语。姐姐能说会到,“黑的”能说成“白的”,“无理”又能说的“有理”。现在姐姐就凭着她的特长做事,很受欢迎,很多部门都争先恐后的聘请她。我问她为何如此能说会道,她说:“‘理’字你还没有完全理解,我凭得就是这个字。懂吗?”
在一个炎热的夏天,庄家地里的麦子,难受地弓着腰。“啪――啪”不知是谁在干什么?好奇心驱使我向发出声音的地方走去,一个姑娘手拿着马鞭,弓着腰向一棵棵麦子打上去,她左一下右又一下,一会儿,许多麦子便成了一堆乱草。你瞧她,美丽的脸庞上,那眉毛似要飞起来,成了波浪型,两只眼睛瞪得又圆又大,牙齿紧紧地咬着,嘴张的'大大的。这像一个大家闺秀吗?她是一个女孩吗?但眼前的一切让我不敢相信。咦!怎麽是黎丽,她为什么用马鞭打断麦子?天上,太阳公公好似太开心了,一下子笑得控制不住,发出那么热的光。蝉在被晒得曲卷的叶子下“知了――知了”地叫着。小草好像是做错了事,羞答答地低着头。花儿妹妹也受不了太阳公公地暴晒,不再姹紫嫣红,而是呆呆地站在那里。这么热的天,她不嫌热吗?我又惊奇又生气地走过去,说到:
“黎丽,这么热的天你为什么不回家,***妈会担心的。”
“我妈妈不在家,出差了!”她带着几分高兴而又骄傲的语气答道。
“哦!那你为什么用马鞭打断麦子呢?这可是农民伯伯辛勤一年的劳动汗水呀!你怎么能谁意打断它们呢?
“好玩吗!喂!关你什么事?这又不是你们家的!”黎丽不讲理地吼道。
“你……你怎么这样?***妈叫你黎丽是希望你像黎明来到时美丽的野花怒放一样,给生活带来光明。而你却......”
说完我一把抢过马鞭,黎丽瞪了我一眼,生气得跑了。我将黎丽打断的麦子收拾好,想等农民伯伯来了与他解释。
不一会儿,农民伯伯来了,看见马鞭和麦子,没等我开口,就骂道:“你们现在的孩子真是调皮的过分!一点也不讲理,没有同情心,也不珍惜我们的劳动......不知你是那家的闺女,长大了看你怎么见人……”
“我―――我,这不是我做的,您听我解释!”
“解释?”农民伯伯拿起马鞭就打我:“下次别让我碰见你,不然我打死你!”
“是好心没好报吗?才怪!到底是为啥?”我左思右想。
唉!这次真是跳进黄河也洗不清了。
无缘无故替别人背“黑锅”。哎!要是姐姐在场就好了!诶?对呀!就学学姐姐,来个讲理......
那天下课了,我急着出去,笔放在桌子上。回来却怎么也找不到了。一会儿,旁边的同学突然从他同桌的书包里拿出一个笔帽来,我看了一眼,像我丢得那支笔的笔帽,还没等我认出来,那位同学已从他同桌的书包里拿出一支笔,和我丢得那支笔完全一样,我抢过来抽出笔蕊。一看,恰似早晨看时一模一样,我断定那是我的笔。说道:
“你干吗偷我的笔?”
“谁偷你的笔了?这是我的笔快拿过来吧!”
“这是你的笔?你一个男生买粉颜色的笔?再说你买上笔不用,用这根破笔,有病呀?你买的笔为啥不放进自己的铅笔盒里?而藏在同学的书包里!这唱得是那出‘戏’呀?”
“我......我,我从地上捡得!”
“从地上捡得就是你的?”
“嗯!快拿笔来,我的新笔还没有用过呢!”
“你的是新笔,还没用过?可这根新笔的笔蕊已经少了一大截,不信让大家来看看!”
“我的用过几次了。”
“我说,你这是什么话,前一句后一句矛盾的很。你可真牛!今天天上黑乌乌的,原来是这儿有人在吹呀!”
“喂!你也正是的,不就是一根笔,给了他就怎么了?”大家说,“不然让他以后在班上怎么做人呀!”
“事情到了这一步就没那么简单了!我才不再乎那一根笔,不就是一元钱的问题,少吃一点零食就有一大堆了,若我现在承认是我在玩弄他,那笔是他的,他不会再犯了吗?再加上大家对他的‘信任’,由小到大,那他今后的路该怎么走?而我呢?不是一个爱玩弄男生的丫头了?如果现在让他认识到自己的错误,那对他又会怎样?我们是同学呀!应该互相帮助,不对吗?”
“对对对!还是你说吧!”
......
最后他终于承认了错误。
“说出去真爽快!不用受冤枉了!”
有理走遍天下,姐姐是因为有“理”才能会说会道,她抓住的是“理”字呀!坚信有理走遍天下,无理会被挨打这一道理,做一个讲理的人。
《万水千山走遍》这本游记,记录了三毛返台后再度出走,游历了墨西哥、洪都拉斯、哥斯达黎加、巴拿马、哥伦比亚、秘鲁等多个中南美洲国家和首次回归故土前往上海、苏州、南京和敦煌的见闻,共18篇。描述了当地的风景名胜、风俗人情,以及途中的感悟和琐事。作为读者,跟随她的足迹,也做一次纸上的奇妙旅行。
一路走来,三毛始终怀着善念感恩的心,对自己的所见所闻,娓娓道来,富有思想内涵,爱恨分明,途中做事不卑不亢,有条理。这场旅行,在她的笔下有土地,有人民,有过客,有灵魂;这场旅行,她记录了一路走来的哀伤,困顿,孤独和喜悦。
看着三毛细腻而沉郁的文字,能体会到了三毛对自然,对大地,对泥土,对人性的深深迷恋与热情的沉醉,体会到她路途奔波的疲惫,体会到她渴望自由的灵魂,体会到她坚定的意志与不屈的精神。这些感受,对读者是如此真实而立体!
三毛用质朴且华美的文字,叙写着万水千山的旅途及心灵上的征程,谱写了一个平凡女子用生命写出的绮丽诗篇。
记得有位作家说:“没有什么比文字更能接近一个人的内心了。语言可能有假,行为也会作伪,唯有字里行间,是心在支配着手指,而不是那颗只懂逻辑的大脑。”
旅行,是迷人的。
三毛,是迷人的。
读书,也是迷人的!
这本书是上学期从同学那里借来的,因为之前跟她讲我在看《雨季不再来》,然后她说要借我。然后,然后就是复习周和考试周,然后它就默默地被一堆书掩盖了。
那天,是开学的前一天,我喉咙很不舒服好像是感冒了,尽管从家到学校一路奔波折腾了好几个小时,但当我在宿舍收拾书桌时看到埋在一沓书下的《万水千山走遍》,才惊觉“原来你在这儿”。
开学的第二天,又发烧了,躺在床上,是这本书陪我渡过了那些只能躺着钻被窝的时间,就这样我稀里糊涂的跟着三毛的脚步在纸上把“万水千山走遍”。
很早很早以前,我就想着以后要去很多很多的地方走走看看,可以是结伴而行的乐趣,也可以是独自流浪的自在。其实一直不喜欢游记这种文体,其中的乐趣是作者自己的,读者的体会是被附加条件的感受,毕竟看来的太容易了,感同身受太难了。我能想象三毛在中南美洲旅行时是痛并快乐着的,因为在异国他乡她总是可以遇见善良可爱的人儿,而且经常有中国人接待,或亲人、或朋友,或是因为那份单纯的同胞情怀,三毛总能被盛情款待。但她也经历了很多的挫折,遇见了不少危险,书中经常提到叶子,因为这种叶子能让在中南美洲得高原病而身体不适的三毛更好受点。因为我没经历过高原病这种东西,尽管我知道三毛当时是什么症状,但我只是知道却感受不到,我想我要切实去感受的话,就应该行动起来,自己去走过。就像你会觉得看过了很多道理还是过不好自己的人生一样,很多东西都是要亲身体验才能真正明白。
趁着现在一个人,想去哪就去哪吧~把万水千山走遍是怎样一种体验,将来我替三毛跟你再细细说来。
起,养成“以书为侣”的好习惯。
我采用联系比较,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来,通过“朋友”“家”,让学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣,对于文章谈到的读书方法,更是让学生联系自己的读书实际,告诉学生应该怎样读书,让他们切身体会到只有将读书与思考相结合,才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来,学生会理解的更快,体会的更深刻。书,使我们的生活变得轻松而舒适,书,让这个世界充满真善美,当学生真正感悟到这一点时,读书的***是从心底迸发的,教师适时引导他们将想法转化为行动,号召他们加入读书的行列。
这节课的教学让我反思了一些东西:真正的语文科应该上得实在一点。由于时间紧,任务重,因此我着力把语文课打造得短小精悍一些,教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”:读通读顺一篇课文,解决书后的一个问题。
课堂上,我着力地给足时间,让学生去与文本对话,回答书后要求回答的问题,不加重学生的负担,实实在在,踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟,“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此,课堂上我从一次自读,二次选难读,三次展示读,后面的随机读,都希望学生在与文本的对话中,把语文学习得更加实
在一些。课堂应该是安安静静的.给学生读书,去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔,一块黑板,一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段,和学生对话,和文本碰撞,激发学生思考。另外,我还很关注细节,让不爱举手的同学发言,让每一个学生得到展示的机会,让每一个学生有所发展。我觉得实在还要体现在让学生乐学,爱学,这需要教师实在地引导,热切地鼓励,真切地调动,当学生有了学习的兴趣,内非肽分泌得比较多了,学习的效果也就更加有效,实在了。
语文课要姓“语”,在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如:静读思考问题,师生(生文,生生)之间的对话,句式变化的意义,读书方法的交流和掌握,对于读书理念的反思,评价这些都是在品词析句中,在引导交流中,在方法指导中实现了学生语文素质的提高,让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。
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