写给朋友情感小作文【一】
你好，我在给你写这封信的时候是因为自己很迷茫，希望有人可以给我点提示和建议。虽然不是第一次经历爱情了，但是谁的爱情路不是充满了不平静。
对于受过很多伤害的你来说，依然相信爱情，憧憬爱情就是一种勇敢。勇敢的孩子最受上帝青睐。你的那颗伤痕累累的心已经修补过多次，愈合的疤痕虽不再疼痛，却是满目疮痍，触目惊心。每一次心底的'触摸都会让你带着辛酸也带着苦涩。那些都是你的和记忆，独一无二的。却是用伤痛换来的。所以很长一段时间你不再爱了，对那些心动的帅哥也只是有点小猜测。就这样日子过了一年又一年。
我知道，你对现在摆在面前的这段感情有过憧憬，可是你还是怕会受伤，过去的那些记忆太刻骨铭心了。以至于你几乎忘了如何去爱。忘了这世上还有美好的爱情，你抱怨过为什么别人有美好的爱情，而你只有一次又一次的伤害。别人可以修成正果，而你却连围城的墙砖都没有摸到。
你也相信上帝会给你安排那个对的人，只是那个对的人现在是迷路了还是在来的路上。
看着身边的同学、朋友一个个开始走进围城，你的骑士还在哪条路上徘徊，向南走还是向北行。这一次好不容易有一个让你一直觉得还不错的男孩居然还那么惦记着你。虽然表白的那么笨拙和木讷，但是他的真诚你看得到。
确实，现在怎么能看得出结果呢？感情也是奢侈品，不投资就永远不会有收益。虽然他并不如你理想中的完美，但是你自己又何尝是完美的。
他还有你以往任何一个男友都没有的特点，那就是他比你大，比你成熟，比你交往过的任何一个男孩都要成熟，在那些弟弟型的男友里，你只能无数次的扮演姐姐的角色，而他们恰恰忽略了你其实才是脆弱的需要照顾的小女人。你需要爱护和呵护，而不是去照顾他们脆弱的身心。所以你爱得很累，身心疲惫。就在你觉得这辈子再也遇不到一个大哥哥的时候，他出现了。虽然认识很久，也许当年也有过好感，可是却不知怎么搁置了，然后一年，两年，他又来了。还忽然表白，你措手不及。
其实我说这么多并不是想表达什么，只是想对你说，也许我们可以试试。至少不应该只在心里相信爱情，至少也要真正的做到相信爱情吧。忘记那些伤痕累累，忘记那些痛。也许，也许这次是对的呢？
希望你能走出迷茫，也许更美的一片天空正等着你飞翔呢！
爱你的自己
201x年1月12日凌晨
写给朋友情感小作文【二】
这两天看奥运会的同时，陪着我妈看了几集《小别离》。里面的朵朵似乎也是曾经的我，海清真的就是曾经的我爸我妈
爸妈毕竟也都是第一次做爸妈，就算学历再高，看过再多教育的书籍，也无法做到最完美的父母。孩子也是一样，第一次做孩子，也并不能很快学会去理解父母。
电视剧一开始，朵朵就想养狗，就是那只白色的贵宾弗兰克。我一直都很喜欢小狗，但是因为种种原因只在幼儿园养过一只小狗，后来因为搬家也被送走而发生了意外。直到后来高二，因为一次机缘巧合我又一次开始养狗，第一次见它，真的超级开心 。可是后来因为我养狗无方，没有教育好，几次三番上桌偷嘴，爸爸把它送走了，真的哭了好几天，越想越难过，每天下晚自习都是哭着写作业。最后爸妈还是拗不过我，把大舅家的球球接来了，它陪伴了我整个高三，甚至高考看考场它都有跟我一起。那会儿，我妈也常说，哪里是你养狗，分明是我在养…… 大概每家都是这样，孩子喜欢小动物，但是因为学习压力真的做不够时时刻刻的陪伴与照顾，最后反而变成了最开始反对养的爸妈来照顾，只因为你喜欢，所以爸妈也待它很好。
还有刚看过的朵朵跟爸妈吵的最激烈的那一场，仿佛就是曾经的我，去埋怨爸妈不理解我的爱好，每天只会让我学习，只看成绩。但是如今的我，已经可以慢慢理解曾经的他们。因为我在现实面前只有高考这一条路，考得好也许不一定真的能改变什么，但能让我多读书不再像他们一样中年后悔是他们最大的心愿。如今，在大学几乎没有什么学业压力，爸妈再也不会阻拦我写一些自己喜欢的文字，反而会鼓励我平时爱看书练练字的习惯。记忆里的爸妈，会说，现在的主要任务就是学习，别看那些乱七八糟的东西……不知道是我变了，还是他们变了，经常看我带回家一些书，他们顶多也就是担心我看不完，再也不叨叨说那些书乱七八糟，似乎，曾经扔我书的不是他们。
其实，还是很希望，父母多去挖掘孩子的兴趣特长，当然不是说像现在很多家长那样让孩子报特长班，爸妈同事什么的孩子，愈来愈多小小年纪就开始上很多特长班，似乎现在没有去上那些班就输在起跑线上一样。拥有一技之长固然很重要，但如果是被迫式的学习，还是会觉得孩子有些可怜……
还有就是看到朵朵英语61，年级128名，还有家长学习不好就出国的逻辑，觉得中国的教育资源还是很不合理的分配。举个例子，我当年初中上的也算市里数一数二的中学，初三语数外没有100+(120分连前两百都进不了……每天都是题海战术，每天一睁眼就开始学习，学到12点那都是正常睡觉时间，周末两天补课至少一天，朵朵刚刚被妈妈强训两天就吃饭睡着，想想我那会儿写困了睡着了被叫醒继续写，好像初三都是家常便饭。然而那有怎样，中考还是只考了一所三流高中，高考虽然有些失误，也只是个三本，但爸妈已经很满足了，毕竟他们看见了我的努力。教育的不公平，是我们要付出十倍努力才能跟人家北上广刚刚齐平。只是希望差距能慢慢缩小，大家学习进步机会更多一些。
突然想到昨晚跟我妈一起看着看着，鼻子酸酸的，眼圈也红了。只因为我看到了朵朵爸妈的无奈，我曾经也不知气哭过我妈多少回，也认过错，可下一次火星撞地球的时候，还是免不了要爆发出来。我从小脾气就又倔又犟，我妈教育我又是那种很严厉的，尤其是不准爷爷奶奶插手。曾经我一度觉得我妈除了我以外的人都是温柔的，她把所有的黑暗面都贡献给了我。直到，长大以后的我，和温柔的妈妈一起逛街追剧聊天才知道，那也许都是我逼出来的。她是世界上最爱我的人，只是有时候不知道怎么去表达，想急切的去教育好我，去寻求不到一种很好的方式，只能一点点去探索。她很笨，却又希望我是一个心灵手巧的姑娘;她不爱说话，却又教育出见人就笑的我;她看书就头疼，却又有一个书虫闺女。她永远不会对我说，我爱你，但看到健康快乐成长的我满眼的宠溺都写着爱。
写给朋友情感小作文【三】
您好！光影似箭，日月如梭。在这短短的几年里，我看见了您那疲惫的身影，还看见了蚂蚁般的爬遍了您那饱经沧桑的脸颊。那一刻，您老了！您真的老了！我的父亲！我敬爱的父亲！
我知道我有很多话对您说，但是羞涩的我却不曾开口，我错过了很多机会。但是，现在，我以书信的方式来述说我想对您说的话，也以书信的方式来为您解读我对您的心声！
父爱如山！
父爱是阳光，让我们健康的成长。父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。父爱是蜡炬，默默的为我们奉献着自己。
“呜呜呜！那不是我搞的！”哭声随着冬天的雨水声形成一支交响曲。我记得父亲您这是最后被您打的场景，导致现在我还记忆犹新。这是一个水壶的“杰作”，是这个水壶变成了您雷鸣般的生气声和我火上爆发似的哭声的导火线。这是因为我在玩的时候将水壶打破了。恰好，在我手忙脚乱的时候，您走来了，看到了地上全是碎玻璃，似乎明白了一切。向来都是“晴天”的您，却不知何时“由晴转阴”。我忘不了那个场景，您板着脸对我说：“水壶是不是你打碎的？”年幼的我害怕您生气的样子，漫不经心的对着您说：“不是我搞的，我看见碎玻璃才来弄的。”那时，我看见您瞬间火冒山丈，二话不说抡起旁边的棍子花了九牛二虎之力打了我，嘴里还训着我说：“叫你撒谎，小小孩子就懂撒谎！”哭声弥漫着，训声蔓延着，心中怨恨声回荡着。那时，我心中充满对您的恨，您的训声响彻着我恨您的冲动……自此，我因为您的一顿打后，我再也不敢撒谎了，我只要想撒谎，就会想到您那副生气的样子，我就马上收住口，立刻把撒谎的语言收回去。是您让我改掉了坏习惯，感谢你！感谢你的父爱！
伟大的作家高尔基说过：“父爱是一部震撼心灵的著作。读懂它，你就读懂了你整个人生。”父亲，您就好比是这本巨著，我会努力读懂你。父爱如山，这大概是世界上最平凡无奇也是最深沉的爱了！
父爱如水！
人们都说，父爱如山，深沉；没有母爱那么细腻。我却不认为是这样。父亲！我就像小鱼，而你就是浩瀚的大海，关心着我，爱护着我，守护着我。您的爱不仅是深沉的，而且还是细腻的。
随着年龄的增长，我如今已成为一名光荣出色的初二学生。但是背负着学习压力的我每天学习都到很晚。每天夜里，当我学习都到很晚时，您总是托着疲惫的身躯来看我，当您走时，总会不忘记说一句话：“快点睡吧，别累着了！”一句很普通的话却让我感到您是细腻的。每天早上，您忘不了要叫我这“懒鬼”起床；当我准备走时，您总是忘不了唠叨几句：“上学慢点，不要着急，时间有的是，记住要吃早餐，别饿坏了肚子……”而我却不理解您的良心用苦，总是不耐烦说着：“懂了，我那么大了坏不懂？”那时候，我看见您总是欣慰的。每天晚上，我都看见您细心的帮我检查那漏洞百出的`作业；帮我盖好被我这“淘气鬼”搞掉的被子……
每天，细腻的爱都会弥漫整个家，细腻的爱都会进入我的鼻子，细腻的爱都会涌入我的心头。
夜里，您睡了；但爱，依然醒着。
你曾告诉我，在我呱呱落地的那时刻，您说那是您最快乐的一天。您说您是自幸福的。您说我是鸟儿，却说您是宽阔的天空，任我翱翔在您的心头上。我表达不出您对我的爱，只知道，您是非常爱我的。
父亲！感谢您几年来的照顾，看着您的脸上的皱纹，我知道我该奋发图强。您冰白的头发，额头的皱纹，大山般的父亲，留给我的不只是背影，而是深沉且又细腻的父爱。您的那双手给我舒适和温暖。
父亲，您辛苦了！
此致
敬礼
写给朋友情感小作文【四】
1.命题要让学生体验生活的真实性。
【案例】文题：《给父母及亲人的一封信》，有两个要求：一是要有真情实感。二是修改誊写好后，用信封通过邮局寄给父母及亲人。
【评析和反思】教学中我们要以学生为主体，即尊重学生，尊重学生的话语权，尊重学生的个体尊严，尊重学生的生命体验。学生生命成长过程中有两个主题——分离和爱。它们同等重要，一起作用，让一个人成长，让一个人成为他自己。没有分离，孩子不能成人；没有爱，孩子不能长大。这个文题便于学生真情表达，无论远在天涯的分离，无论近在咫尺的至爱，学生都有或深或浅的体验。作文教学中命题要贴近学生的真实生活，便于学生以我手写我心，只有真事才能打动人心。
2.过程要让学生富有高度的参与性。
【案例1】《给父母及亲人的一封信》课堂环节。
第一个环节，小组内互相批改。要求：首先小组各成员分别默读他人的`作文，用红笔圈点勾画，错别字做好标记，为小组集体点评做好准备；然后由一人执笔归纳小组的意见，(并写一段简要的评语；最后集体给每一篇文章定等级（特优、优、良好、及格）并在小组内展示作文。
第二个环节，小组长归纳汇报小组的作文情况，以及同学们一起相互批改情况。
第三个环节，优秀习作我展示，你点评。
第四个环节，班内美文欣赏。
最后一个环节，推荐课外必读作文。
【评析和反思】生成相对于预设而言，对过程的关注甚于对结果的关注。它不仅关注事物是什么样的，更关注事物为何是这样的。本节课所有学生参与，不管是优生还是潜力生、待进生，参与面广，他们参与读、评、听、归纳、总结、展示，学生角色从写作者转变成读者、评论者、情感体验者，学生在参与中，个体情感与他人的情感共鸣、共融。美国教育家苏娜戴克曾说“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解，并且能够创造。”教学中我们要设计有利于学生尝试选择、参与和体验情感、态度和价值观的教学活动，使学生在在模仿尝试实践中达成情感、态度与价值观的目标维度。
【案例2】《给父母及亲人的一封信》教学片段。
师：我要说的话，班长已经说得很好了。（师颁发星星一颗）我特别想听一听你们的优秀习作，写得真是太棒了！下面进入第三个环节：“优秀习作我展示，你点评。”
（很多同学举手）
师：（环视）柳南凤（化名）。
生（柳南凤）深情朗读《给爸爸的一封信》。
生1：柳南凤这篇作文是她用最真挚的情感写的，小时候，在她最脆弱的时候，失去母爱的时候，她爸爸的一句话“不要怕，有我呢！”让她得到了安慰，后来变得坚强。
生2：柳南凤读着读着，声音颤抖，哽咽。我被真情打动，眼圈发潮。甚至反省自己，是否父母的爱，是否对父母有回报。
生3：“不要怕，有我呢！”父爱如山一般高大。我大了，父亲老了，在父亲遇到困难的时候，我也要对父亲说“不要怕，有我呢！”一个乖巧的懂事的女儿就在我的眼前。
生4：这封信不能以作文来看待，它是柳南凤的内心独白。开篇就引人注目，细致描写了父女分别的场面，一下子就把读者的心扣住了。
生5：“不要怕，有我呢！”贯穿全文。“不要怕，有我呢！”父亲为失去母爱的女儿撑起了一片蓝天；父亲老了，“不要怕，有我呢！”女儿给父亲希望与动力。排比的修辞、对比的运用好极了。这是用心所写、用泪所写。我喜欢这篇文章，也喜欢柳南凤这个人。（掌声起，老师发给一颗点评之星）
师：子曰，弟子不必不如师，师不必贤于弟子。你们的点评太好了，我都不敢再点评了。
【评析和反思】教学是一个开放的、动态的生成过程。学生高度参与，不仅表现在参与的广泛性，还表现在参与的深度。随着作文评讲进度的推进，学生的点评让我们教师不得不折服。尤其是上面案例中生4“这封信不能以作文来看待，它是柳南凤的内心独白……”生5“这是用心所写、用泪所写。我喜欢这篇文章，也喜欢柳南凤这个人。”“内心独白”“用心所写、用泪所写”多好的情感共鸣！没有用心感受她无法如此妙语点评，没有感情的共鸣她无法如此美妙的表达！她的生命在这里被唤醒、被点燃，全体学生的生命又被她唤醒、被她点亮！
3.引领要有极强的感染性。
【案例】《给父母及亲人的一封信》片段。
师：下面进入第四个环节：美文欣赏。请第三组组长谯海霞同学展示她的佳作。《给奶奶的一封信》（谯海霞同学饱含深情地朗读作品。）
（朗读过程中因学生情动于衷无法自已，教师默默接过学生作文朗诵。）
师：此时无声胜有声，同学们专注倾听的神情、潮湿发红的眼圈，任何言语的点评都显得苍白无力。（停顿，教室出奇的静）（电子白板出现）
师：无限的哀伤、无尽的思念，融入细致的环境描写之中，精选了三个生活片段再现了奶奶对我的疼爱，文末“奶奶，我亲爱的奶奶”一句，直抒胸臆，情感达到最高潮。最后的祝愿让人心酸，感人至深。
【评析和反思】情感也有一个习得的过程，那么教师相继引领，提升生成价值，显得尤为可贵。案例中教师随机声情并茂的朗读、惟妙惟肖的表达、喜怒哀乐的情感流露、正确恰当的价值评判，使课堂沉浸在丰富的情感中。教师的示范感染着学生，影响着学生，学生在此时无声的课堂中沉淀了正确而又深厚的情感体验。如果我们在平常的课堂教学中能够如此濡染学生，何愁学生不喜语文？
4.巧将歧态生成扭转为正态生成。
【案例】《给父母及亲人的一封信》片段。
师：下面请听第五组组长李欣怡同学的作文《给父亲的一封信》。
生1：开篇设置悬念好，你配“父亲”这个称呼，一下子抓住了读者的心。
生2：细节描写传神，一个严厉父亲的形象跃然纸上。
生3：父爱是很特别，有时体会不到，但也不至于李欣怡写的这样，上来就是三嘴巴。有这样的父亲吗？他在说谎！
李欣怡：（脸红了，分辩道）有！
生4：你的父亲是这样吗？
李欣怡：（脸憋得通红）不是。（学生哄笑）我邻居的父亲是这样，我小时候和他的孩子一起玩耍，我亲眼见过好几次，心里真难过。
生5：那你怎么能够写给你父亲呢？
李欣怡：我是以我邻居孩子的口吻写的，然后以她的身份寄给她的父亲。
生6：那后来父母通电话的情节是怎么回事？
李欣怡：这个情节她也跟我讲过，有些细节是我编的……（声音变小）
师：听了你们的对话，我很感动。谢谢李欣怡同学的一片诚挚的爱心。现在，这样的父亲少了，但真的还有。在我们班上，确实有脾气比较暴躁的家长，或许他们爱子心切，恨铁不成钢吧！看来，开家长会，我得好好地与家长们沟通。（学生点头）
【评析与反思】学生在学习过程中遇到情感碰撞性问题时，学生往往很难简单的被他人说服，情感反应都建立在此前真正持有的对世界和对自己行为自以为正确的观念基础上的。这是建立在主体性认识与感情基础上的。上面案例中的学生交流争辩，生3、生4、生5、生6步步紧逼，特别是“说谎”这个词充斥着挑战，充斥着对该同学人品的否定，显然他们都是站在自己的情感立场去评判他人的情感。最后教师巧妙引导，从李欣怡的写作动机理解她的“爱心”。
学生在教师的引导中逐步理解并接受他人的情感，从而转换角度去理解自己对他人作文情感的判断，形成正确的价值判断。在平常的语文教学过程中，类如这样的“歧态”生成其实很多，有的是破坏性的，如学生故意刁难哗众取宠等。有的是有价值的，如案例中的争辩。实际上学生的争辩大多指向了文学作品写作中的虚构问题，不过在这里不要从这个角度去引导，与课堂目标没有关系。案例中，老师围绕课堂目标巧引恰到好处。即对有价值的“歧态”生成我们在教学实践中要巧解。
课堂教学中预设与生成是矛盾的统一体，教学实践中如何捕捉“意外”生成，衍生课堂精彩值得我们不断地反思！
写给朋友情感小作文【五】
正在热播的电视剧《小别离》聚焦于中学生出国的社会现象，并由此展开阐述了三个家庭面对孩子升学、出国留学以及青春期教育的故事，其中由海清和黄磊“师生”搭档的朵朵家，作为剧中的“主力”家庭，上演了一幕幕的悲欢离合，当然，说悲欢离合有些严重，但这个典型的“慈父严母”家庭，为下一代的成长和发展真的是竭尽心力，也是酸甜苦辣咸，其味自知，海清饰演的短发干练的知性母亲童文洁，牵动了亿万观众的心，也让大家深刻理解到天下父母心的千般滋味。
海清所扮演的童文洁，在如今的现实生活中，很有代表性，对生活颇多的苛责，看什么似乎都不满意，但童文洁又不是简单的严妈或者啰嗦的“婆婆妈妈”，这个角色有强悍的地方，也有软弱的内心，有向往现代化先进生活的激情，也有固守中华传统的本真，属于在新旧文化和中外理念的多重夹击下，努力生存的一代，毕竟，这是上有老下有小，出门顾工作，入门管家庭的人生“多面手”，任何一个地方脱节掉链子，就会引发连锁性的恶性反应，所以当剧中文洁精神不济、雌性激素失调之后，本来平静的生活，便开始上了崎岖的车道，甚至连吃错药吃多药的事故都会发生，人生如戏般跌宕起伏。
《小别离》不仅仅聚焦于亲子关系的疏密，以及孩子留学的故事，同时围绕女主角——童文洁，从社会、家庭、职场三个方面，来看她在人生中的奋斗，当然，就如我们常说“戏似人生”，海清虽然扮演过无数角色，但当童文洁“上身入戏”之后，还是很完美的呈现出了这个与众不同的年轻母亲角色，她是属于不停的“刷存在感”的女人，无论家庭，还是单位，如果不能在“怒不可遏”中飙出最强音，真的是不知道该如何熄灭她情绪中随时被点燃的熊熊烈火。
由海清扮演的童文洁，是典型的“好强+敏感”性格，她有坚持，有妥协，有憧憬，有落寞，在不同的生存环境中，能迅速的进行角色转换和职能递交，当然，连夜加班做方案，误把女儿的留学资料发了工作邮件，无疑是天大的意外，是偶然的事件，并不能以偏概全，但她的严谨，却是让人刮目相看。剧中的她，虽然努力的成全自己的所有人生职务，但终其半生，仍然是劳苦的命，这与全国众多的女同胞，有着很多的共情，着实令人唏嘘。
不是参演《小别离》还真的不知道，黄磊是海清的大学老师，这一次师生扮演夫妻，也真真让人看到飙戏的酣畅淋漓，只不过大部分时间，海清的步步紧逼和黄磊的委曲求全相映成趣，给到的是“忆当年、解仇怨”的戏份，也是戏剧感十足。
一直以来，海清的角色，从国民儿媳到妈妈代言人，看似比较固有的风格领域，每每都被她演绎出 不同的风情，毕竟千人千面，虽然影视剧中的人物，都有着其艺术处理后的代表性价值，但每个角色的人格魅力，却是需要演员进行入心的揣摩，才能在剧中呈现出来，表演，从来都不仅仅是肢体的语言和面部的表情，而是扮一发而动全身的协调感，至少在《小别离》中，海清又将这样一个精分型的年轻妈妈童文洁带到了观众面前，共同感受基于社会和自我的压力，由此而来的焦虑、急躁以及释怀，从这里看《小别离》，其实对当下的众多家庭而言，有着的意义。
