小学作文写景文章教学目标【一】
对于真正的智者来说，不论他的生存条件如何，都不会自我磨灭自身的.潜能的智能，不会自贬可能达到的目标。他会锲而不舍地克服一切困难，他朝着人生的最高目标坚定地前进，因为他有个伟大的目标指引他前进的道路，使他努力奋斗永不放弃。
小溪的目标是雄伟的大海，它们面对着炎日的考验，面对着干枯的河道，面对重重困境，它们总是怀着永不放弃的念头，因为它们有了目标，有了追求，而没有目标的小溪，它不用为将来打算、考虑，不用努力，在它们的时间永远都是那么一点，见不到波澜壮阔的大海，最终迷失方向，不知所措，迷惘的消失在河道上，可以见得有目标的重要性，给自己一个目标，就会有前进的动力，给自己一个目标，去实现美好的梦想，给自己一个目标，让它指引我前进的方向，从此不再迷惘。
在赛场上，为何运动员跑的健步如飞，因为他有一个明确的目标——冲向终点，其实如果有只狮子之类的猛兽在追捕你，或许我们还会疾走如飞，跑的比运动员都快，因为我们有个比赢得比赛更重要的目标，就是活着逃脱狮子的追捕。有了目标，努力变得更有价值，没有目标再厉害的火箭也只是个摆设，毫无用武之地。
有的人一天始终都在忙碌，而有的人一天却总是悠闲自在，这就是有目标与没有目标的本质区别，人要是没有目标的人的本质区别，人要是没有目标就会慢慢堕落，不知道每天该做什么不该做什么，就没有了理性，大脑停止思考，感觉活着没有意义，没有追求，过着平庸的一生，的确，思想有多远，人就能走多远，活着的本质意义
就是思想，没有思想，生与死有有何不同？一个伟大的思想，造就了一个伟大的目标，一个伟大的目标，成就了一个伟大的人。给自己一个伟大的目标，来充实我的生活，给自己着伟大的目标，让遥不可即的梦想不再遥远，给自己一个伟大的目标，让我不再是一个愚者，如成为一个伟大的智者，世界上不存在成功与失败，只存在有目标努力奋斗，没目标平庸一生。
小学作文写景文章教学目标【二】
1、通过对古代诗句的改写，培养鉴赏和迁移能力。
2、感受古诗语言的特点，在想象中体会诗境，提高诗歌鉴赏能力。
小学作文写景文章教学目标【三】
假期我认真研读《教育新理念》、《给教师的一百条建议》两本书。从这两本书中，我认为普通教师可以读出人生道理，教育智慧;教育管理者可以读出管理理念、办学方向;而思想者读出的更是心灵的共鸣灵魂的回音。作为一名平凡的教师 ，这两本书让我感动，更让我深思 。
通过自学使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。
曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便问：“这里如何?”老人家反问说：“你的家乡如何?”年轻人回答：“糟透了!我很讨厌。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。”后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说：“我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说：“这里也同样好。”旁听者觉得诧异，问老人家为何前后说法不一致呢?老者说：“你要寻找什么?你就会找到什么!”
的确，这个故事告诉大家：当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点;以批评的态度看，你便会看到无数缺点。反观我们传统的教育，多是为了分数的教育，从教师自我出发，而不真正是对幼儿这一主体人的教育，教师的抱怨也就“顺理成章”了。而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位孩子的发展。我们的教育目标是培养幼儿全面发展(由于个体差异，绝对意义上的全面发展实际上是不可能的。我的理解是指孩子的发展能为个人所驾驭，孩子可以从自己的兴趣爱好出发，自由地从事多方面的活动，充分发展多方面的能力。何况，“金无足赤，人无完人”，“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在我们教师心目中每个孩子都应是有天才的一面的。这就要求我们教师改变教育观念，重新整合新型的师生关系，明确自己的角色定位——成为幼儿学习活动的“欣赏者”。从这一角度出发，教师应该尊重幼儿合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格。同时，及时捕捉幼儿身上的“闪光点”，并予以赞扬，特别是对“差生”而言，一两次别开生面的欣赏不啻是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。
在《教育新理念 》中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以问题为纽带的教学”。书中阐述到“创造始于问题。要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。”“美国学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室。……”“教师并不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师。”目前， 在农村课程改革的浪潮中，教师们也迷失了方向 ，把握不住了重点 ，一学期下来不知道让孩子们学会了什么 ?懂得了什么?对自己教学产生了怀疑 ，不知从何处入手 。这不由得引起人们深思的是，教育的真正功能究竟是什么?在文中，袁教授给予了回答。他提出教育的真谛在于“将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”。其中包括两层含义。其一：对教师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会判断知识和信息，要比教给学生现成的知识重要得多。因为知识本身是多变的，不断更新的。其二：现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教师的教学行为直接影响到学生智慧、人格的形成与发展。这不由又落实到最根本的就是教师的教育理念，教师究竟应该教什么，怎样教?通过学习了袁教授 的《教育新理念》对我们真的收获不浅!
