1.文章的题目可换成一个能够带有文中人物鲜明的特征的词语,如文中写出了人们管他叫“睡神”,拟题时可结合这个词语进行构思。
2.第一段的内容可以中心组合,删去重复的词语,删掉与人物特征没有关系的句子,紧紧围绕爱睡觉这个特征来写。
3.文中写“睡神”睡觉的情节太简单,为了更加形象生动地把人物的特征表现出来,我们可以这样想:他上课爱睡觉都表现在哪些方面?睡觉时的具体表现:睡姿、情态、动作等。面对这种情况老师和同学们有什么反应?这样,既有正面描写,又有侧面描写,文章的内容就具体生动了。
4.文中老师的态度太粗暴,我们可以换一种写法,如老师是如何耐心地对他进行教育,而不是简单粗暴地打骂。这样老师的形象就美好了。
1.能抓住人物特征进行记叙。文章要描绘的人物具有非常能睡觉的特点,所以老师管他叫“睡神”。这个词语用的非常好,一下写出了文中人物的特征。
2.能用具体的事件表现人物的特征。文章通过描写他上课睡觉的情态将“睡神”的特征表现出来。特别是上课时站着睡觉的情景更能体现此特征,这个情节很好,应该是文章的一大亮点。
3.首尾照应,结构完整。文章开头交待出他的特点,结尾进行总结概括,归纳出“睡神”的特征。前后照应,使得文章结构紧凑。
过了一个周末,周一上课之前,看到了同学们手里各式各样的竹节人。这是我第一次见,也是第一次听到“竹节人”这个名字。经过孩子们的介绍我才知道,这是语文课本里的一篇课文,教学总是别具一格的邵丽老师为了让孩子们更深刻的感知课文,特意布置了这么一项作业:自制竹节人。
一看我对竹节人比较感兴趣,孩子们便争先恐后地给我介绍、展示自己的作品。看着孩子们精心制作的竹节人,我真是又喜欢又佩服。喜欢孩子们制作的样式和做工的精良,佩服他们丰富的想象力和创造力,每一个造型奇特的竹节人,都在用无声的语言表达着孩子们的认真和用心。
陈睿轩同学为了更切合“竹”节人的气质,专门让家长帮着从老家带来了大小合适的.竹子。经过一番割、画、穿、拼,一个手持长矛、威风八面的竹节人变活生生地站在了孩子们面前。
聪明调皮的张振轩,在竹节人身上也下了不少功夫。竹节人胳膊和腿的整齐切口,对于平时上课都坐不稳当的他来说应该是需要格外下功夫的。手拿两根竹节棍的竹节人,俊俏中透漏着属于这个孩子特有的机灵和可爱。
小帅哥李昕硕,发挥他的想象力和创造力,做了个改良版的竹节人。虽说少了竹子的映衬,但各色各样的皮管加修整过后的瓶盖,让他的竹节人看起来格外接地气,手中的长棍也显示出了它在竹节人中的江湖地位。
平日里安静聪明的荆义楠,在这次的竹节人制作中,也让大家对他刮目相看。他的竹节人更是别具一格:废旧彩笔杆的穿连成了竹节人的整个身体,底下用纽扣制成了竹节人的双脚,手中的长棍竟然是一支红色的笔芯。选材的精妙让他的竹节人脱颖而出。
班长张涵是一个漂亮可爱的女生,但做事雷厉风行的她在各方面都不比男孩差。几节简单的透明吸管就表现出了竹节人的神态,惟妙惟肖。别人都做了一个,而她却是两个,其中一个竹节人用珍珠穿起来的小脑袋,则透漏出了她作为一个小女生爱美的心态。
孩子们的竹节人造型各式各样,选材也是不尽相同,竹子、笔杆、塑料管,还有棉签棒,甚至还有各色彩纸卷成的纸筒,真是只有你想不到的,没有孩子们做不到的。
一个小小的竹节人,打开了孩子想象的空间,激起了孩子们强烈的求知欲和创造力。为邵丽老师的教学方法点个大大的赞,谁说现在的孩子们动手能力不强,说他们缺乏创造力,只要我们给他们搭建平台,提供锻炼的机会,孩子们就会给我们惊喜,其实我们的孩子一样无比优秀。
默默矗立在课桌上的竹节人,大声的告诉我们:孩子们喜欢这样给他们提供展示舞台的课堂,喜欢这样给他们机会展示的用心老师。
1.可将老师的做法在修改一下,比如面对睡神老师采取的方法要有所变化,不能自始至终都是拍桌子,想想还有什么方法?
2.睡神在课堂上睡觉的情态是怎样的,如睡起来呼噜打得很响,不论别人怎么说都睡得香甜。此外可以通过描写同学们对他的反应,来进一步反映睡神的睡觉能力。
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