作文教程五年级江苏人民出版社【一】
星期天，我和爸爸妈妈一起去人民公园玩。
爸爸骑着妈妈的电瓶车带着我，而妈妈则骑着我的自行车跟在后面。我们来到了人们公园，我兴奋极了，连忙跑上去，我和爸爸跑在前面，妈妈把车锁好后，就跟了上来。我们来到一个锻炼身体的地方。我去完了一个骑马机，只要坐上去，用脚蹬，再用手往回拉，就像骑马一样了。我又来到一个划船机的边上，问爸爸：“爸爸，这个怎么玩啊？”爸爸给我做了一个示范。之后，我们又爬到了一个亭子上面，亭子有三层，我只爬到第二层就不敢继续了；在第二层的时候，我往下看，能看到整个青阳，我找了好半天，也没有找到我的家。我们走到了一条鹅卵石铺的路上，我脱下鞋，在这条路上走，可才走一两步，脚就疼得受不了了。想穿鞋，可妈妈不帮我。我生气的对妈妈说：“你欺负我，不帮我也不等等我！”
边上的哥哥姐姐看见都笑了，我都挺不好意思的。后来，我们回了家，还买了好吃的，今天玩得真开心！
作文教程五年级江苏人民出版社【二】
妈妈问我害怕不害，我坚定地回答“不害怕！”让后妈妈问我还想玩什么？我说我想玩过山车。我要战胜心里的恐惧。妈妈给我买好票之后我坐上了车。一，二，三，开动了。开始上坡，突然下坡，我捂住了眼睛没有尖叫，应为我要战胜恐惧。最后车停了下来。虽然我战胜了恐惧但还有很多的恐惧在等着我。妈妈说你真的不害怕吗？于是妈妈带着我去涂雕像，我选择了美人鱼存钱罐。我把雕像放在桌子上调好了颜色，开始涂了。我小心翼翼的怕涂坏了，我不小心涂坏了。我非常着急，然后妈妈说可以用纸蘸一下水把图坏的地方擦一下，擦完再用水彩笔涂一下。涂完之后，就等它晾干就大功告成了！
今天在人民公园玩得很高兴，很难忘。这就是我的作文。
作文教程五年级江苏人民出版社【三】
人民公园位于南宁市中心的公园路。这是一个风景优美的公园，一年四季的景色都是那么的好看，诱人。
春天，有几只小鸟在桃树上叽叽喳喳地叫着，仿佛在说：春天来了！春天来了！好高兴啊！桃树上的桃花开了，那一朵朵粉红粉红的桃花，就像一个个可爱的小脸蛋。有的花朵已经全开了，有的桃花才展开两三瓣，有的还是花骨朵，他们在微风中微笑着。大榕树粗壮的树干上长出了绿色的枝叶，连小草也长出了新芽。
夏天，树木长得非常的茂盛，密密层层的枝叶遮住了早上的太阳，到中午的时候，像千万缕利剑般的太阳光照射到人民公园，水里的小鲤鱼呆在水里觉得很闷，把头伸出水面，这时，吹来一阵凉爽的风，啊！真凉爽，真舒服。水池里的荷花已经开了不少了，有粉红的，有洁白的，有玫红的，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。就像一位位仙女在舞蹈。
秋天，桃树的叶子飘落了，桃树的叶子飘落在水里像一条条的小船。秋天的人民公园，很凉爽，也很美，树上的黄叶飘落下来像一只只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞，多美啊！飘到地上铺成一张黄色的地毯，踩在上面，软绵绵的，让人有一种很轻松的感觉。
秋天刚刚走，冬天就来了。冬天的人民公园冷清了不少，里面没剩多少人了，因为天气太冷了，小动物们都躲起来冬眠了，好多树叶躲到妈妈的脚下过冬了，只有松柏不怕冷，还是那么苍翠。小松鼠时不时到枝头上张望，看看春天准备来了没有。
人民公园一年四季都是那么美丽，是人们游玩的好去处。
作文教程五年级江苏人民出版社【四】
新课堂要求以学生为主体，放手让学生实践。本书针对教师在关注学生方式转变的学科教学实践中遇到的问题，通过概要的理论引领和实践性较强的教育教学案例的分享和解读，帮助我们解决了教学中出现的问题。例如：有的学生因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范。传统的教学模式是教师发现学生上课不专心，明知学生答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。而在新课堂中老师却是这做的：“想一下，你学得怎么样了？老师的问题你能回答上吗？你是个既聪明又遵守纪律的孩子吗？那就表现给同学看看吧！其实，教师的这句话不仅仅是对一个不认真的同学说的，是对这一类同学说的，实际上是行为规范的调控。使注意意识薄弱，自主学习能力低下的学生回到正常的学习轨道上来，让学生明确知道自己在干什么，干得怎么样，进展如何。
作文教程五年级江苏人民出版社【五】
P·伊利亚德说：“今天你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去。”从一定意义上讲，今天的学习方式就是明天的生活方式。因此，新课程倡导学生主动参与，探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。本书通过具体案例解读了我们教师在认识理解上的存在的几个问题：
1、如何理解自主学习、合作学习、探究学习？
2、实现这些学习方式的教学对策有哪些？
3、教师应从哪些方面调整自己的教学方式？其中“聚焦课堂”是案例呈现及案例分析部分，帮助我们更好地理解了理念，掌握操作方式方法的作用。“资源链接”以培养和促进教师学习为目的，体现补充和拓展，让我们通过案例的学习过渡到理论的反刍和提升。
