三年级春天的作文教学【一】
我从小就在北湖玩耍，北湖很美，但它的春夏秋冬更美。
春季，北湖的景色美不胜收，被春风融化的湖水似乎也清澈了许多。湖边扬柳依依，柳枝浸在了水里，仿佛一位婷婷玉立的少女梳洗着她那美丽的长发，绿油油的小草也使劲里从泥土里钻出来，露出她的小脑袋翘首望着北湖的美景，花儿也悄悄地露出了笑脸，散发出一阵阵沁人心脾的淡淡清香，高大坚固的九孔玉带桥，横跨南北两岸，就像一条长龙卧在水上。
夏季，炎热的太阳照射着大地，湖里的鱼儿都热得喘不过气来，不时的跃出水面呼吸一下新鲜的空气；小草在太阳公公的热心关照下，也都羞涩的垂下了眼帘；树上的知了不停地呐喊：“太热了，太热了！”
秋季，湖边树上的叶子都枯黄了，一阵秋风袭来，叶子纷纷落在地上，蚂蚁爬上去把它当作运动场，落到湖面上，鱼儿游上去当小船；随风飘落的枯叶，像蝴蝶一样在空中翩翩起舞，整个北湖都成金色的了。
冬季，刺骨的寒风带着晶莹的雪花从空中飘落下来，宽阔的湖面上结了一层厚厚的冰，一下子成了免费的溜冰场，欢声笑语此起彼伏，孩子们五颜六色的冬装也给北湖平添了几分生动。小草和花都躲了起来，从远处看整个北湖白雪皑皑，被雪笼罩着的银装素裹的北湖，显得更壮观、更美丽了。
我喜欢北湖，更喜欢北湖的四季。
三年级春天的作文教学【二】
我多次看过《海底世界》教学研讨课，许多教师把语言训练点定为“有的……有的……还有的……”，为何？也许是因为教师觉得这个句式值得练、容易练又练得好，更因为教材编者似乎也是这么想的（在北版三上102页的“读一读，依照句子写一写”也安排了这样的仿写）所以我们的老师就理所当然地进行这样的训练。但是，我想，“有的……有的……还有的……”在三年级真的还有训练价值？为了解决这个问题，我曾翻查了北师大一二年级的语文教材，发现“有的……有的……还有的……”一年级有的，二年级有的，三年级还有的。再想想学生是怎么回答的？“下课了，操场上真热闹，同学们有的跑步，有的跳绳，还有的……”这样的答案始终如一、亘古不变。再想想其他始终如一的仿写：“因为小明生病了，所以没来上学”，“如果你生病了，就不用来上学”，“即使你生病了，还要坚持上学”，“虽然小明生病了，但是他仍然坚持来上学”……这样的语言学习有意义吗？没有。那么，我们应该怎样进行语言训练？拿本课来说。首先是挖掘“这一课”独特的语言特点。《海底世界》与之前学生所学课文不同的是，它的语言特点之一在“有的像……有的像……还有的像……”，这是“排比+比喻”的复合，叫“博喻”，二年级下册《美丽的武夷山》也出现过一样的句式“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的.像竹笋。”但该课是形状方面的相似，而本课是声音方面的相似，是与之前教材不同的。所以，我认同美娜老师把“有的像……有的像……还有的像……”作为语言训练点，然后，她又顺着思路，请学生想象可能还有哪些生物在窃窃私语，用“有的像……有的像……还有的像……”，顺理成章地营造了一个贴切的语言训练情境，学生的语言训练效果是扎实的。如果可以，个人建议最后跳开文本，搭建一个生活情境，或让学生回忆生活见闻，进行语言训练。
三年级春天的作文教学【三】
春天温暖，翠绿的柳树冒着烟。
春天是万物复苏的春天。桃花盛开，刘依依充满活力。
在同学们的笑声中，我们来到了学校的后花园。
蓝天上有一两朵干净的白云作为陪衬。微风轻抚着我的脸，让我放松和快乐。风中有花有鸟，不禁让人想到“黄思的处女花满是腹股沟，成千上万的花压在枝头”
到达目的地，学生们像野马一样逃跑了。粉红色的桃花真漂亮！你是在一簇簇地向我们展示你优雅的身材吗？绿色的柳条真长！像一个美丽的女孩在摇他的头发。
我爱春天，我更爱春天的赞美诗：“碧玉是一棵高高的树，挂着一万条绿丝带。我不知道谁剪了这些好叶子。二月的春风就像剪刀。”多美的诗啊！它描绘柳枝，赞美春天，歌颂春天。春风悄悄地唤醒草地，春雷雷鸣大地。春雨滋润着干燥的空气，冰雪融化成汩汩的水，树枝吐出嫩绿的嫩芽，树枝上开满了含苞待放的花朵。很快这些花一朵接一朵地开花，变得非常鲜艳。
在春天，眼睛充满了色彩，耳朵充满了鸟儿清脆的叫声，杜鹃在歌唱。
这是我眼中的春天，促使人们进步的春天，给人们力量的春天。我爱春天，但我更爱春天的美好时光。
