对比作文参考500字【一】
我是一棵小小草别看我小而不起眼，作用可大了。我们从出生到发芽、长叶，一直在为人们做贡献。我们最大的作用就是吸进二氧化碳，吐出新鲜空气，给人类带来了健康快乐的每一天。可是人们不爱护我们，让我们受尽了痛苦。
在校园的草坪中，小朋友们都乱踩我们，他们高兴，我们难受。有一次，一个小男孩在草坪上翻跟头、打滚，然后躺在草坪上 ，压得我喘不过气来。接着他又在草坪上跑来跑去，我的许多小伙伴都被他踩扁了。他还把我们拔起来，扔在别人头上，玩“扔草”的游戏，我们都被他弄得半死半活。
夏天到了，公园里的游客也多了起来。这本该是件高兴的事，我们也应该欢迎他们。可有些粗暴的人，为了绕近路，从草坪上踩踏过去，可其他人看见了不但不制止，反而也学着他们的样子跨过去。久而久之，草坪上就留下了一条枯黄的“小路”。还有的人拿着餐具来草坪上野炊，那火苗时而烧着我们，让我们胆颤心惊，一不小心就会化为灰烬。这些人真是太不文明了，他们对旁边的牌子视而不见，真是可耻！
马路边上的我们就更惨了。过路的人们都往我们身上吐痰，让我们感到恶心，有的乱扔烟蒂，让我们提心吊胆，有的还乱扔饮料罐头，那硬邦邦的罐头扔在我们头上，砸得我们头昏眼花。“哎哟！”又一个罐头扔下来，一个同伴被砸昏过去。这场面真是恐怖啊！
在大楼旁的我们一样没好日子过。那些工作的大人都往下倒茶水，家庭主妇把蛋壳、发霉的食物都扔下来，小朋友都在草坪上玩耍，小女孩跳牛皮筋，小男孩在捉蛐蛐。最残忍的要算“草坪大扫荡”——“斩草除根”了。人们劈掉我们的身体 ，拔掉我们的根须，使我们一命呜呼。唉，我们的命可真苦啊！
我们希望能和人类互相帮助，和平共处，人类能在我们周围多种绿树、鲜花，我们也会为人类吐出更多新鲜的空气，让人们生活得更舒适，更快乐！
对比作文参考500字【二】
中国的学生在英语课堂上往往比较“乖巧”。通常给中国学生上课，只是授课教师在唱“独角戏”，而在给留学生上汉语口语和听力课的时候，尤其德国、美国、英国、日本的学生们会比较踊跃，积极思考，主动提问，能够作到以学生为中心进行课堂讨论。
1.中国以教师为中心的课堂模式产生的主要原因
（1）英语教学的时间短，不够充分。英语直到20世纪70年代才引进到中国的课堂，至今也只有四十多年的教学历史。承担外语教学的教师多数都是在中国院校毕业，知识层次也不尽相同，又一直受到儒家传统思想的影响，因而教学手段略显呆板，教学氛围仍显凝滞，教师的权威仍显得至高无上。带着师生间的这种“等级”观念，学生不敢也不好意思与教师进行探讨。
（2）考试只要求分数，不需要讨论。参加高考上来的中国学生都知道英语是一门重要的学科，可高考时只需要分数，所以不曾练过口语。陕西省为了城市与农村考生之间的起点平等，也取消了高考的英语听力。因此，大多学生都只是会考试不会用英语交流，停留在“哑巴英语”阶段。上了大学，继续为了考试，疯狂地记单词、背句子。教师也不得不为考试而教学，再加上班级较大很难进行纯英文的讨论活动，只好教师扮演演讲者的角色，学生扮演听众的角色。
（3）按照统治阶级的意志办教育。学校秉承政府的安排，没有更多的自主办学权，只能认真地遵守规定，难以创新。
2.国外以学生为中心的课堂模式产生的主要原因
（1）由各国不同的教育理念而决定的。首先以美国的教育为例。第一，美国的教育是培养创造能力的教育，注重培养学生的批判性思维、独立思考的能力以及发现问题和解决问题的能力；第二，美国的教育注重培养学生灵活运用知识的能力，鼓励学生对知识的权威性进行质疑的能力；第三，美国的教育注重培养学生的自信、自主、自理的精神。同样，大多数英国大学在学生的培养和教育上更重视获取知识的方法的培养，而不是简单的知识输送。此外，英国大学的课堂教学提倡自主学习和调查实践，很多课程的导师都会在每堂课前给出相关的阅读书单，让学生提前进行阅读和思考。课堂教学一般分为两大部分，即讲座课环节和讨论课环节。学生们准备讨论的过程本身就是一个自主学习的过程。在这种启发式的讨论模式中，教师仅仅充当参与者的角色，更多的发言和表达机会都留给了学生。德国的教育之所以成功，是因为在实践中不断完善以人为本、以社会需求为导向的先进的教育理念。日本的父母从小就教育他们的子女凡事要先考虑别人，尽量不要麻烦别人，要独立，他们还注重“与他人协调”等有关群体教育的内容。日本父母很注重培养孩子独立自主的精神，很重视对孩子的挫折教育和创新教育。显而易见，中日两国的家长对子女适应环境的生存能力有着大相径庭的认识。
总之，美英德日国家在教育理念上有着共同的特点，那就是都看重培养学生独立自主、自力更生、积极创新的能力，因此学生在学习的过程中，相对来说，主观能动性要强一些，所以在课堂中常常是中心。
（2）与对知识与教育的重视程度以及国家经济发展状况紧密相关。美英德日等国家无疑对教育是非常重视的。这些国家对教育的高度重视体现在对教师的培养和选拔上，这些国家的经验值得我们借鉴。美国职业教育的快速发展，在根本上得益于其师资队伍的精干和优良，源于其对职教师资的入职严格把关。为确保师资质量，德国对职教师资实行严格的“入门把关”和“过程控制”。[3]当然，对教育的重视与一国的经济实力也是息息相关的，经济搞上去了，国家有钱了，自然就有资金支持教育的发展。
对比作文参考500字【三】
我出生在广州，这里是我的家乡，广州拥有古老的历史，远近闻名的`美景和美味无比的美食。有个地方我很喜欢——东风公园。它位于越秀区水荫路。
你一进正门，准会闻到一阵小草的清香，踏上一个圆形的跑道，在这个跑道的一旁，有着许许多多的不知名的小花，红的、黄的、紫的，诧紫嫣红，美不胜收。另外一边有一些休息座位，天天有人在这儿来锻炼，累了就来这儿休息。东门入口处，有一个大家一起唱歌的地方，到了夜晚会传出一阵阵欢快的歌声。
在跑道中间，有一个碧绿碧绿的大草坪，一大片嫩绿的小草，在微风的吹拂下翩翩起舞。草地边有高大挺拔的树木，就像卫兵一样守卫着草坪的安全。角落的“小树林”虽然树木不多， 但是依然郁郁葱葱。
还有娱乐的地方呢！从正门直穿过草坪，就可以到游乐场，那里有许多游乐项目，卡丁车、滑梯、旋转木马……
游泳池也少不了，每当夏天人们都会到那里游泳、嬉戏。
餐厅当然也会有，美食多得是，让人看了都垂涎三尺。
我爱东风公园，东风公园真是个美丽的地方。
对比作文参考500字【四】
不久前，我们对中外学生语言学习的情况进行了调查，分析了中外学生的学习状态，发现存在以下几个方面的差异：
1.学习驱动力方面的差别
在近五年的汉语教学中，当每个留学生被问到“你为什么来中国学汉语？”时，他们的第一个答案就是“兴趣”。毋庸置疑，国外学生学习的最大动力就是个人兴趣。而中国非英语专业的大学生学习英语也是两年时间，但都是大班教学（少则五六十人，多则超过一百人），由学校统一编班，统一安排教学进度和课程设置。由于学生学习水平参差不齐，带课教师不能照顾到每个学生，只能根据多数学生的语言掌握情况安排教学，从而被动地忽视了个体的差异性，也导致了许多学生学习的积极性不高。我国许多学生争取高成绩是为了拿到奖学金，将来毕业找到一份好的工作，为家里减轻负担；有的是为了考取研究生或推免而本硕连读；有的也仅仅是为了及格；有的是为了追求真理；也有的是为了实现自己的社会价值。总之，中外学生在学习上的驱动力差别较大。
2.学习目的的差别
中外学生学习的目的都包括为了实现个人的`价值、理想。然而，除此共同目的之外，有些中国学生的另一目的是为了父母甚至是教师而读书。为了报答父母的养育之恩，为了不负某个教师的期望而日日苦读。这就是学习目的中的“指向自我的学习目的，指向社会的学习目的”以及我国学生具有的“指向他人的学习目的”[2]。
3.学习条件的差别
国外高校基本上每个教室都配有多台电脑，无线网络覆盖面广，学习者均可免费使用。图书、电子文献等资源都可以随意使用。国内的高校配套设施相比较国外来说要落后一些，再加上学生众多，因而“僧多肉少”的局面时有发生。除此之外，在中外学生的居住环境方面，我国的大学一般都会让留学生单独居住，住宿环境安静舒适；而我国学生人数众多，通常都是统一安排住宿，这样一来学生想要把宿舍当作书房来学习并养成良好的宿舍自修习惯就变得很困难。
对比作文参考500字【五】
小草，对我们来说是处处可见的，也是微不足道的。
它既没有鲜花那么芬芳美丽，也没有树木那么高峻挺拔。它就像众多人群中最不起眼的一个，但我却独独唯爱它。我家门前有就一片草地。春天的时候，小草刚刚从土里探出头来，像初生的婴儿一样，好奇地打量着这世间，享受着阳光的照射，春风的吹拂，一会儿和这个聊聊天，一会儿和那个说说话，愉快极了。
一场春雨来了，它们更开心了，春雨过后，风一吹，小草齐齐跳起了舞，成千上万的雨水也跟着在空着飞舞起来，真是一场美妙的舞蹈！小草跳完舞，显得更加精神抖擞，生机勃勃。到了夏天，火辣辣的太阳照射到地面，仿佛能把人烤成肉干似的。知了也在树上不停的叫着，仿佛在说：“热死啦！热死啦！”可小草却不肯低头，把那瘦弱的小身板挺的直直的，好似在说：“我就不肯低头，你能把我怎么样！”太阳怒了，照的更加猛烈，可是不论有多晒，小草依旧不肯低头，傲然地挺立着，维护着自己的骄傲，为人们散发出淡淡凉气，使他们呼吸到清新的空气。
秋天，小草枯黄了，也没有以往那样有生机，为秋天添上一笔凉意，似奄奄一息的老人，快要走的生命的尽头。冬天来了，小草全都枯死了，看上去死气沉沉的，但我坚信，明年春天它们又会长出来的。正所谓“野火烧不尽，春风吹又生。”它们连火都不怕，又怎会怕这区区严冬？小草虽然不起眼，虽然总被忽视，但却比那些自暴自弃，胆小懦弱的人要好得多。因为它们能找到自己的价值，有自己的骄傲，觉不轻易低头，无私的为人类做贡献。我爱小草！
对比作文参考500字【六】
[1]刘妙丽：《论学生学习能力的培养》，《成都纺织高等专科学校学报》2003年第2期，第46-47页。
[2]彭鹏：《比较中外学生学习状况对我国高校学风建设的启示》，《价值工程》2010年第5期，第184-185页。
[3]王寿斌：《职教师资的培养和选拔：美德澳的经验与借鉴》，《教育与职业》2013年第12期，第106-107页。
