我还是那个什么的少年作文指导（我是个什么的少年作文初一） - 学习作文网

我还是那个什么的少年作文指导【一】

那是期末考试的前一天下午，我正在上自习，别人都热的发晕，我却冷得发抖。老师见状，断定我发烧了。无奈，我被爸爸接回了家。

回到家，奶奶给我量了体温，38。5度，奶奶说，不要紧，吃点退烧药，多喝点水，休息一会儿就好了。于是我就早早地躺下了。很快，就进入了梦乡。忽然，我听见奶奶在我耳边轻轻地呼唤着：“宝贝，快醒醒，快醒醒！快点去医院吧！。”我慢慢地睁开眼睛问：“我怎么了？”“你发高烧了。”奶奶焦急地说，“我刚给你量过体温，快40度了，你要吓死我了。”奶奶帮我穿好衣服，和爸爸妈妈陪我一同来到了医院。我们就开始排队挂号，排队看医生，排队化验、取药。折腾了半天，我们才来到输液室输液。输液室已经人满为患，爸爸举着输液瓶，妈妈搀着我，好不容易找到一个座位，把我安顿好，奶奶蹲在我的面前，不停的安慰我，一会摸摸我的头，一会给我喝点儿水。为了不耽误爸爸妈妈明天上班，奶奶就让他们回去了，她独自一人陪着我。

输液瓶内的药水一滴一滴地滴进我的血管里，我看呆了，随着药水的减少，我沉沉地入睡了。不知过了多久，我又冷的发抖，奶奶赶紧找来护士，护士说，可能是输液的反应吧。估计是又要发烧了，回家赶紧进行物理降温吧。

回到家，已是凌晨两点钟了，奶奶一量体温，果真又快40度了。奶奶没有打扰爸爸妈妈睡觉，赶紧扶我躺下。奶奶紧锁着双眉，汗珠已经渗出了额头。她拿出一个小碗，倒了一些白酒，熟练地给我擦擦额头、手心、脚心、前胸、后背……奶奶一边擦一边说：“你爸爸和姑姑小的时候发烧，奶奶就是用这种方法帮助他们降温，很灵的。”不知不觉，我又睡着了。不知过了多久，我突然觉得脑门凉凉的。我吃力地睁开眼睛，看见奶奶正用凉毛巾给我敷脑门降温。我问奶奶，还没降温呐。奶奶说：“还有点发烧，再吃点药，一会儿就好了。”我又迷迷糊糊地睡着了。又不知过了多久，奶奶的声音又浮现在耳旁：“宝贝快起来，又该吃药了。”我使劲地睁开眼睛，问：“刚才不是吃过了吗？怎么又吃了？”“那已经是四五个小时之前的事了，你还没完全退烧，还得再吃一次。”我再次昏睡过去。

清晨的一抹阳光把我叫醒了，这时奶奶端着一碗粥走过来，“宝贝醒了。快吃点饭，吃完早饭，我们还要参加考试呢！”“什么考试？”我不解地问道，奶奶说：”期末考试啊！你发烧烧的这么重要的考试都忘记了！”“哦，对对对……”我不好意思地回答道。吃过早饭，奶奶又给我量了体温，37。8度，奶奶说：“还好，不怎么烧了。”

我赶紧整理好行装，抬头看着奶奶那凌乱的头发，憔悴的'脸和布满血丝的眼睛，我知道奶奶一夜没合眼，我的心好痛啊！十年来，爸爸妈妈工作忙，一直是奶奶在照顾我，那一件件，一桩桩的往事浮现在我的眼前，我的眼睛湿润了，止不住的泪水悄悄的流了下来……奶奶擦干我的泪水，摸摸我的头说：“快去考试吧，你是最棒的！”我毅然地背起书包，走向学校，走向考场……

我还是那个什么的少年作文指导【二】

“个性”,是文章的灵魂。“表现个性”,是写作的动力。个性化作文,简单说,就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新,真正成为个性化的产物。如何张扬个性,不断创新,写出具有个性化的作品,应从以下几个方面去思考和实践。

我还是那个什么的少年作文指导【三】

作文是思维成果的展示,因此作文创新首先是思维的个性化。作文思维的个性化,能使文章思想独到、新颖而深刻。创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。它具有一般思维的性质,又具有独创性、突破性和新颖性。创新思维的结果是实现知识和信息的增值,这是一般思维所无法比拟的,这些正是我们作文所必备的。在作文训练设计中,教师应把如何激活学生的创造性思维,放在设计的首位。

1.加强想象力和联想力的培养

想象力、联想力,是衡量创造思维能力高低的标尺,也是检测个性发展程度的标尺。同时,培养学生的想象力、联想力,又是发展个性的重要途径。另一方面,想象力、联想力的训练又是作文训练的薄弱环节。有相当一部分学生写文章常感到“无话可说”,其实并不是记忆仓库中没有材料,而是因为联想的“线路”没有接通。常常可以听到“浮想联翩”一词,“浮想”就是“联想”,“联翩”就是一个接一个地“联想”,由所写的人、事、物联想到许多与之有关的人、事、物及其所含的道理。因此,我们必须加强学生这方面的训练,做到训练经常化、具体化。经常化,指平时的作文,大都可用来培养想象力、联想力。具体化,指通过启发思路、传授方法,帮助学生掌握如何想象,如何联想。用这样的训练激活学生的创造思维。

例如,指导《我的母亲》,教师先向学生介绍母亲的伟大和无私,然后设置一个个场景:假使你生病,你母亲会如何?假使你母亲是一位清洁工,现在在做什么?你上学的路上,你母亲一般会对你说什么?假使你现在从美国留学回来,你母亲又会如何,假使你现在就是为人之母,面临着你的儿子学习不努力,你又会如何……

要注意首先鼓励学生展开联想的翅膀,游目骋怀,海阔天空,然后加强具体指导,让学生注意联想的目的性和方向性,注意联想的桥梁,注意联想的丰富性,注意联想的定位和联想的引申。在教师的指导下,学生不但增强了写联想类作文的能力,重要的是增强了创造思维能力,在表现个性的过程中发展了个性。

2.加强思维深刻性的训练

深刻思维是指由表及里、由现象到本质的思维方式。没有深刻的思维,文章就不会有思想的高度。针对学生作文停留在单纯的记事、作文没有深度的现象,教师故意出一些似乎自古已有定论的问题,让他们讨论,提升他们的思想深度。

3.加强灵感思维的训练

灵感是人类创造活动中出现的一种高级精神现象,是人的一种普遍而新颖的心理机能呈现出来的最佳思维状态。许多名篇就是作家妙手偶得的结果。灵感思维的本质特征在于它具有突破性的创造功能。要生每人要有一个练笔本,随身携带,灵感的火花一旦闪现,及时捕捉,信手拈来。

我还是那个什么的少年作文指导【四】

我是在一张小圆桌跟前，站着细细品嚼我的无上美味的。那香香糯糯、甜甜软软的`舌尖上的绝美享受，至今不忘。好像此后再没吃到这么好吃的麻花了，也许因为是偷吃，才觉得格外香吧！

与美食同样难忘的，是一双艳羡的眼神，来自一位与我年龄相仿的小男孩，自我吃第一口，那男孩就紧紧盯着我手中的麻花，我吃一口，他眼睛就随着动一下，一直一直，看完吃完最后一口。直到如今，我依然难忘，那个用眼神与我一起分享一块麻花的男孩，和那一双对美食热烈渴求的眼睛。

只是，当时的我，太自私，不懂分享，其实，是不舍得分享。有次爸爸抱我走过公司活动室，见门前安了一张乒乓球案子，两位叔叔正打得热火朝天。爸爸看了一会儿，技痒难耐，便把我放到一边，接过拍子，上前拼***一番。幼小的我乖乖站在一旁，看我年轻的爸爸灵活地左冲右挡，前扣后推，好一番撕斗。因为当时太小，爸爸输赢不知道。不过，看着看着，我的兴趣，转移到了一位一旁观战的叔叔身上。

只见他身穿当时流行的蓝色绒衣，外套披在身上，两只胳膊叉腰，肩膀以下，一动不动。脸上含着一点清淡笑容，两只眼睛，紧紧盯住白色小球。一颗脑袋，却随着球来球往，不停的摆来摆去——球快头摆得快，球慢头摆得慢。

若球被高高抛起，那颗脑袋，便随着抛物线的轨迹，在脖子上由左至右，或由右至左，摇摆着，划一个弧，煞是好玩儿。就这样，他看球，我看他，他看多久，我就看了多久。

我还是那个什么的少年作文指导【五】

生活是写作的源泉,学生作文的思想、观点、感情及一切材料都属于生活。生活是本无字书,这部书博大精深。叶圣陶说过“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”感悟生活不仅要体验生活,深入生活,还要心入生活,即善于在生活中探求、挖掘自己的独特的感受,形成自己的作文的活水源头。有的家长逼学生观察,甚至让学生搬个凳子坐着,四下里瞪眼,以为这是体悟生活,其实是胡闹。文学意义上的观察并非要人傻里傻气用眼去看,而是要用心去体验,用心去认识身边的人和事。没有心的人是另一种盲人,什么也发现不了。

例如,我在教了朱自清的《春》后,让学生写一篇自己对一种植物或一处景物的真切感悟的文章,题目自拟,结果大多数学生都写得非常生动。有一名学生就在《开在心里的映山红》中写道:“……每年阳历四五月份是我们村子里最美也最快乐的日子,红的、白的映山红开满山头,简直成了人间仙境,我经常和村里的几个同学到对面山坡上去摘映山红,将一朵一朵喇叭似的映山红捧在手心里,用鼻子轻轻地一闻,哇!真香!轻轻地掰一片映山红放到嘴里,一股清淡的甜味融进心里,还有一点酸,我们还用映山红花枝编成帽子戴在头上,满林子乱窜……”因为学生写的是自己亲身经历的事情,而且是最想说的话,表达的是自己觉得新奇有趣的、最有感悟的情感,所以不仅写作的积极性、主动性很高,而且写得得心应手。这样,便能在写作中感悟生活,在生活中唤起灵性。

用心悟生活实际是一种善于用情感意识去思考、去触摸事物的品质,这样的感悟并非难为,一是让眼与心沟通,入目即入心,入心即升华;二是捕捉信号,即物心与我心撞击的火花。这样,便会悟出一份惊喜,一份生活的底蕴,一份成功的真谛。许多学生的眼睛也许很明亮,写作能力也许很强,但有的心是呆钝的懒惰的,就是说他们不会感悟,不知怎样感悟。因此教师应该引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事,用细腻的心去寻找真善美之所在,去挖掘生活中的智慧和哲理,培养学生从斑斓的生活中主动搜索作文的信息。比如一家人看电视时抢自己喜爱的节目看,是家庭生活中最常见的一件小事,稍微留心就可以写出一家三口不同的性格特征、不同的兴趣爱好,就象我的霸气、妈妈的灵气、爸爸的傻气,并可感悟到一家人浓浓的亲情。

个性化的习作必然有创新的火花,需要我们教师积极鼓励,努力使其延伸到学生的整个习作过程;创新的过程总会带有不成熟的印记,需要我们教师大度宽容,使学生更为从容地跨越成长的过渡期;学生的模仿容易趋向油滑,需要教师正确引导,使其走向纯净洗练或雄浑大气;习作的语言难免一些瑕疵,需要教师适时点拨,使其成为优美可读的文本。但愿我们共同创造良好而宽松的环境,努力培养出更多优秀的文学才子。