好朋友过生日小作文通用【一】
今天,小猴过生日。小猴约小鸟和青蛙来参加生日宴,小鸟就问:“在哪里参加呀?”“在森林里,我们出去玩的地方。”朋友们都去准备了。
到了生日这天,小鸟去找礼物。它来到桃树下,因为它知道小猴爱吃桃子,小鸟就用嘴啄掉了几个桃子,送给小猴做生日礼物。小猴见小青蛙没来,就去找青蛙。小猴就看见了山羊爷爷,就问山羊爷爷青蛙在哪里。山羊爷爷说:“它去前面的小树林里了。”小猴赶紧来到了树林里,但没有找到青蛙,就去问前面的兔子大姐,兔子大姐说:“我看见他到前面山谷里去了。”小猴又去山谷,可是也没见到小青蛙。小猴子刚要离开,突然听见了山谷里传来小青蛙的叫声,原来小青蛙拿桃子送给小猴子,一不小心掉到山谷下面了。小青蛙很是遗憾,说自己没有礼物,小猴说:“你送给了我最好的礼物。”“可是我什么也没送啊?”“你这傻青蛙,真诚的友谊就是最好的礼物。”
大家都笑了起来,那笑声一直传到了树林的外面。
好朋友过生日小作文通用【二】
今天，甲壳虫感到非常的无聊，总是在花丛里东转转，西转转，没想到转到了小猴家，看见小猴的妈妈在织衣服，甲壳虫问：“你织衣服干嘛？”“明天是小猴的生日，我打这件毛是给小猴的一分生日礼物”，小猴妈妈高兴温柔地说。
甲壳虫一打听到这个消息，赶快告诉小伙伴们，大家都知迫不及待地去给小猴准备生日礼物了，机器人想：我给它买一双漂亮的鞋子；大象想：我给它弄一些香蕉；苹果想：我给它买一个大蛋糕吧！大熊猫想：还是送一些竹子吧！甲壳虫呢，想来想去就送一个梨子吧！
第二天，小猴穿着新衣服，等待着大家的到来，过一会儿伙伴们都来了，大家和小猴玩得非常开心，到了晚上，猴妈妈做了一桌丰盛的晚餐，大家狼吞虎咽的吃着非常地美味。
一顿晚餐过去了，接下来就是吃上苹果买来的大蛋糕了，虽然说它“大”，但大象一口就能吃完，所以要小心点。最后，大家都纷纷送上了自己的生日礼物，小猴拿到礼物后脸上露出了幸福的笑容，心里感到暖烘烘的'。就这样一次美好难忘的生日结束了。
好朋友过生日小作文通用【三】
这时，李晓明却一个人静静地坐在自己的座位上。他愁眉不展，闷闷不乐地自言自语着：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，不能给我过生日。”想到这里，他的眼眶都湿润了。
这一切被张小冬看在眼里，他悄悄地对王小红说：李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们现在就是他的亲人，应该多关心他，在学校里给她过一个特别的生日！”“好啊！”王小红十分赞同他的想法，“我们可以召齐全班同学，共同策划一个完美的生日派对。”他俩的倡议很快地得到了全班同学的响应，一场秘密的生日庆典开始筹备了。
李晓明生日那天早晨，他来到学校，奇怪地发现教室里挂满了彩带和气球，却一个人也没有。正当他十分纳闷的.时候，突然，“李晓明，生日快乐！”一阵阵热烈的欢呼声从一张张课桌下传了出来。紧接着，同学们纷纷拿着小礼物从课桌下钻了出来。王小红和张小冬还从讲台后面捧出了一个又大又漂亮的蛋糕。
大家把李晓明拉到蛋糕前，一边给他送礼物，一边唱起了生日快乐歌，李晓明十分惊喜，热泪盈眶地说：“谢谢大家能给我过生日！这是我最难忘的一个生日。”在热情的祝福中，大家一起开开心心地吃起了蛋糕。
好朋友过生日小作文通用【四】
课前延伸就是以“大语文”观为理念，立足于课堂，着眼于课外，实行课内外双轨运行，以此来拓展语文学习的空间，提高学生的语文素养。
为了增加学生对纸的感性认识，课前老师要生收集有关纸的知识。学生通过上网或阅读课外书籍，收集到了大量的有关纸的资料。这其中对纸知识的收集和整理的.过程，就是对语文学习空间的拓展。学生在这样的过程中，亲自接触学习材料，除了可以扩大阅读量，获得直接的学习体验和感受，接受纸文化的感染和熏陶外，学生利用信息为自己学习服务的意识和动手实践能力也得以培养。虽然这只是点滴之举，但只要有这种开放的意识，日久天长，积沙成塔，学生的语文素养必然会获得发展。
好朋友过生日小作文通用【五】
今天是小猴生日了！小猴家张灯结彩，喜气洋洋的，装扮一新。小猴戴着黑色的帽子，穿着笔挺的西装和一双黑色光亮的皮鞋，笑容满面地等着朋友的到来。
这时，一只勤劳而又美丽的小蜜蜂飞来了，小蜜蜂提着一罐沉甸甸的蜂蜜说：小猴！这是我亲手酿制的蜂蜜，收下吧！我祝你生日快乐！小猴高兴地说：谢谢你！
紧接着，一条蚕宝宝爬来了，他驮着一条漂亮的蚕丝被，说：小猴，这是我吐出来的蚕丝，亲手做成的被子，收下吧！小猴赶紧说：谢谢！
吱、吱、吱小老鼠也来了，他挎着一篮水灵灵的桃子走来，彬彬有礼地向小猴鞠了一个躬说：小猴先生生日快乐！这是我送给你的礼物！快收下吧！小猴半信半疑地想：小老鼠又不吃桃子，再说了，他家又没有桃树，他哪来的桃子？肯定是偷来的。小猴赶紧说：我不能要，这肯定是你偷来的！快还给别人。
小老鼠听了，红着脸，挎着篮子垂头丧气地回家了。小猴和朋友们欢聚一堂，过着生日patient。小猴觉得今年生日过的特别快乐，因为他帮助了别人，改掉了坏习惯。
好朋友过生日小作文通用【六】
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应结合教学需要和学生实际，开展多种实践活动，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，老师设计了这样一个教学环节：进行角色表演——让学生头戴头饰，以第一人称“夸自己”（介绍一种奇妙的纸）。这样做符合学生身心发展特点和语文学习规律。学生通过表演，潜移默化地将书中的语言内化为个人语言，也真实地感悟到了纸的诞生给人们生活带来的极大方便，到科技的发展推动了社会的进步，从而实现了工具性和人文性的统一。
