今天我要帮妈妈到扫卫生,可是,我一扫边搞砸了,每次帮的都是倒忙。所以,妈妈很生气,不让我打扫卫生。于是,我去床上睡了会儿,见妈妈疲劳了,我上前去对妈妈说:“妈妈您看您也累了,还不如让我来打扫吧。”妈妈肯定的说:“不行!”可是妈妈心里又想:家里的客厅还没有打扫,我又太累了,还是让女儿去吧。妈妈说:“好吧。”不过你要答应我一个条件,不准把客厅里弄的乱七八糟的,我高兴的答应了!等妈妈睡着后,我拿着扫把、拖把和布,拿到了客厅里。
我先用扫把把所有脏东西都扫到了一个角落里,然后找了一个塑料袋套在我手上,并把垃圾拿到垃圾桶里,接着我拿起拖把去卫生间洗了一下,然后把整个客厅拖了一遍。最后我又拿起布,把家里有灰尘的地方擦了个遍,费了我老半天的功夫终于完成了。
这是妈妈正好要上厕所,开门一看,家里变得光新亮丽,便连口夸我棒。妈妈上好了厕所,对我说:“你打扫的`真是特别干净,以后也要好好干哦!”
今天早上,我帮妈妈拖地、扫地。
拖地的时候要先把拖把沾湿,然后提起来把水抖抖,然后就要开始拖啦,拖地的时候要把bǎ把握紧,然后用力往前一推,就拖了一小块儿了,然后把整个屋子一拖,就大公告成了。
扫地的时候,要先在屋子的地上洒一点儿水,以免灰尘进到眼睛里,然后就开始扫,扫的时候一个角落都不能漏过,把整个屋子全都扫一遍,就好了。
这会儿我可发愁了,心想:我从来只知道端碗吃饭,可没洗过碗,只是以前看见过妈妈洗碗,又怎么可能洗好碗呢?再说啦,俗话说“看花容易绣花难”,如果真的很难怎么办?爸爸看见我愁眉苦脸的`样子,就对着我耳朵轻轻地说:“别怕,我们一块儿为***妈庆祝,你不会,我教你。”我鼓起了勇气,心想:行!我一定要把碗洗干净。
开始,我先往水池里接了些水,准备把碗洗干净,谁知拿抹布擦洗了好几遍,却怎么也洗不干净,摸起来总是黏糊糊的,跟原来没什么两样,只不过少了一点儿油渍。我纳闷了,这是怎么回事呢?爸爸笑着说:“别白费力气了,冷水是洗不掉油腻的,得用热水洗才行。”我看着水池,不好意思了。我又换了热水。然后,我用抹布在碗里转了两圈就认为洗好了。谁知,爸爸摸了摸碗,手上出现了一点儿油渍,对我耐心地说:“不行,还有油,要用劲洗,并且还要挤洗洁精。那样才会像电视里的盘子一样‘会唱歌’,明白了吗?”我点了点头,过了一会儿,我不高兴地嘀咕起来:“何必这么认真,马虎点儿得了,洗得再干净明天还要用呢!”。这时,爸爸洗了一个给我看,确实挺干净。我照着爸爸的样子洗,果然洗得很干净。我一个接一个,一个接一个,最终全洗完了。为了能让它们更干净些,我又拿手帕纸擦了一遍,没想到效果更佳……
后来,我一看表已经洗了半个多小时,我把餐桌上也收拾干净。我叫妈妈过来看看,妈妈高兴极了,欣慰地说:“女儿真的长大了,知道帮妈妈做家务了”。我听了后心里美滋滋的,比吃了蜜还甜。
今天,我不仅体会到妈妈洗碗时的不容易,也掌握了洗碗的技巧,以后我一定要多劳动,做一个勤快爱劳动的好孩子。
观看了张克龙老师的《教师如何做课堂观察》后,了解到了课堂观察就是带有目的性的,它是一种评价方法、行为系统、工作流程、角色和目的。其中工作流程包括确定问题、收集信息、解决问题。在观看了张克龙老师的《教师如何做课堂观察》后,了解到了课堂观察就是带有目的性的,它是一种评价方法、行为系统、工作流程、角色和目的。其中工作流程包括确定问题、收集信息、解决问题。
张老师在讲座中带我们一起学习了课堂观察的意义:
一、改善课堂学习质量
张老师在讲的时候举出了一个例子,给我们分析了问题式教学的一些课堂观察要点。问题式教学就是通过问题——回答——再追问——再回答这样一种形式来进行教学。追问的`方式有许多种:追问——形成精准理解、探问——掘一口井引一泓清泉、转问——另辟蹊径、逆问——逆向思维。
一个好的追问能是课堂生成丰富的教学资源;使学生思维活动走向“深度”,出现质疑批判、创新、思维的严密性、敏捷性等品质得到训练;能是学生对知识的理解、掌握变得“更有宽度、更有厚度、更有温度”;学生的学科核心素养得到了培育。
二、促进教师专业发展。
在这个讲座环节中,我觉得张老师讲的反思的行动建议很值得学习:鼓励性理答、发展性理答、指向性理答、让语言理答和非语言理答并进。
在教学过程中,幼儿肯定会有一些不会表达的情况出现,那么让语言理答和非语言理答并进,让幼儿以非语言的形式表达自己的思想,这样子教师也可以根据幼儿能够理解的语言和非语言来回应幼儿。
通过张老师的讲座,学到了许多关于课堂观察的知识,在今后的教学过程中,将继续学习张老师的方法,将知识转为实践。
今天早上我起床后帮妈妈做家务了,我先叠起我的被子,又叠妈妈的被子,妈妈的被子有点大,叠的时候很费劲,不过我最后也叠的很漂亮了。过了一会我又扫了扫头发,扫头发真是累死了,地上都是妈妈和姐姐的头发。
妈妈每天做家务真麻烦真辛苦,我以后要多做一点。
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