包装设计作文【一】
包装，一个多么新潮的词汇！走在大街上，我们常常可以看到、听到甚至体会到各种各样不同的包装。歌星、影星要有包装才会走红，而就会唱两首歌的小孩有了包装甚至也会红遍大江南北。然而，如此诱人的包装果真有那么重要吗？
在沙漠地区有一口水井，有的人用金碗去盛水喝，有人拿瓷碗去盛水喝，有人则干脆用手捧着喝。于是用金碗的人觉得自己富贵些，用瓷碗的人则觉得自己贫贱些，只有用手捧水喝的人大呼：“真解渴啊”。
由此看来，包装并不是什么特别重要的东西，因为包装只是外在的表象，对事物的实质并无影响，有些包装甚至会使人迷乱，忘记了自我。因此，我们要会拒绝无意义的包装。有的时候，那些无意义的包装使人迷乱。一个人过分关注外在包装的结果可能甚至是忘记了自我与本真。巩汉林和赵丽蓉老师曾经一起演过一个关于包装的小品。剧中，巩汉林所扮演的娱乐公司经理要对赵丽蓉所扮演的民间戏曲家进行包装。包来包去，反倒把戏曲中最核心最精华的包没了。小品中，包装本身并没有错，因为适当的包装才会有更好的效果，错误的是过度的包装已经扭曲了戏曲本身。如果我们遇到了一些会使人忘记自我本真的包装一定要理智，拒绝无意义的包装。
适当的包装或许可以改善我们的外表，使我们更加吸引人，处境更好，但千万要记住，包装不能改变我们本身，因为内在才是最有价值的。在一次评酒会上，中国茅台酒因包装简陋而无人问津，幸运的是当酒瓶的包装一打碎，酒水的香气很快为人所认可，中国茅台酒被评为了世界美酒。茅台酒因简陋包装而无人问津，却又因酒美而倍受赞誉。评酒师最终是因为品尝了茅台酒而把它列为世界名酒的，而非其包装。
我做为一名普通的中学生，没有什么华美得包装，而我却因展现了自己的青春本色而高兴与欣悦。我没有过分关注我的外在包装，因为那样会使我心神不定忘记快乐，影响学习。拒绝无意义的包装，做本真自我，使我更加快乐，更加自信，生活更加阳光，也结识了一群能真心相对的朋友们。
拒绝无意义的包装，你行我也行。
包装设计作文【二】
图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。正如叶圣陶先生所说，看图作文“不单是文字的说明，且可以开拓学生的想象”。可以这么说，没有想象，看图作文就无法进行。
不同的图画蕴含着不同质和量的想象时空，一般来说，供低年级学生说话写话的图，画面要简单些，意思要浅显些；供高年级学生作文的图，画面可复杂些，意思可深邃些。图画《回家吧，小朋友》（见图）想象的空间十分开阔，从纵的方面可想象事件的起因、经过、结果；从横的方面可想象周围的环境，以及人物的语言、动作、神态、心理活动等。这幅图是高年级学生练习写想象作文的好材料。
包装设计作文【三】
本课采用多媒体flash课件进行教学。【
包装设计作文【四】
】从环境和人物的心理、对话的描写中人物的美好心灵。【
包装设计作文【五】
小学生想象的有意性极不稳定（年级越低越差），其想象过程常受情绪和兴趣的影响。刚开始写想象作文时往往会出现开“无轨电车”的情况，如果给学生一个提纲，引导学生循着提纲想开去，想象的有意性和目的性就能增强，譬如——
题目：小丫生病。
要求：根据提纲想象具体情节作文。
提纲：1．小丁的父母不在家；
2．小丫生病惊动了四邻；
3．邻居送她上医院；
4．医生精心医治；
5．小丫脱险平安回家。
这种形式的作文一般适合小学高年级学生，因为语文教材在五年级下期才要生练习编写作文提纲。
包装设计作文【六】
谈及包装，或许有人清楚，有人不清楚。包装呢，可分为内包装和外包装，即销售包装与运输包装。包装的目的在于保护产品，方便使用，利于储存，方便运输以及艺术鉴赏价值等等。
也正是因为有了这些功能特性，聪明的商人就会在包装上大做文章。随着第三产业的兴起和不断壮大，包装无疑成了最好的获利空间了。
渐渐地，过度包装风潮就掀起了。凡事都有个度，合适的才是最好的，包装也一样。过度包装，不仅生产成本高了，大大浪费了资源配置，无论人力，财力，时间，空间等，而且污染了环境。商人很狡猾，不会白白自掏腰包的，高的生产成本以及资源浪费，终将是消费者买单。以前，觉得一盒月饼很便宜，也很好吃。如今看来，这其中的缘由便不言而喻了。
不仅食品，还有服饰，化妆品，这三大产业的包装越来越多，随着而来的，垃圾堆积如山。
过度包装，无论对一个家庭，一个地区，还是一个国家而言，都是一种沉重的负担与重荷。想一想，中国都有14亿之多的人，每天能制造多少垃圾，何况全世界呢？
我们要牢记：度是衡量一件事或是一个人的标准。这是一种哲理，相信：道可道，非常道。早发现，早治疗，早预防，早健康。
包装设计作文【七】
这是一种把阅读和作文溶为一体的“写”的训练。要求学生在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造。练习形式有加写、补写、扩写、续写、改写等。比如，学习《穷人》之后，学生对善良的母亲西蒙充满同情，指导学生加写一段“西蒙临死之前”；学习《我的伯父鲁迅先生》时，让学生根据“饱经风霜”一词，补写一段车夫的外貌；学习《琥珀》后，要求学生把自己当作苍蝇或蜘蛛，用第一人称改写琥珀的形成过程；学习完《马背上的小红军》，安排学生续写“安息吧，小兄弟”……这些想象性的作文练习既能促进学生对课文的理解，又培养了学生思维的灵活性、开拓性、创造性。同样的道理，教师还可以利用课外阅读材料进行相应的扩展性训练。
