小学生作文建议书例文【一】
学生有了落实训练重点的内驱力之后，如果行文前没有结合自选材料认真落实训练重点的构想，就可能在行文过程中发现材料难以运用半途而废，或者行文中顾及了别的方面，木已成舟时才发现没有很好地运用本次训练重点。古语说：凡事预则立，不预则废。作文也不例外，应该从拟提纲抓起。例如在进行“写人记事要交待清楚记叙的要素”的训练时，要学生仿照《挺进报》课后练习制表，填入自己作文的要素，作为作文之纲。在进行“写人记事要注意记叙顺序”训练时，要求提纲标明记叙顺序。如用倒叙，要写出实际顺序，与写作顺序对照；如用插叙，要指出在中心事件的何处插入什么内容。对于时间关系错综复杂处，还要用文字和箭头详细标明主叙顺序。进行“围绕中心选择材料”、“要根据中心确定详略”的训练时，要求提纲表明作文的中心意思，扼要写出所用材料，后者还要标明哪一件事详写，哪一件事略写；在一件事中，何处详写，何处略写。在进行“叙述结合描写”、“在记叙中穿插议论”的训练时，要求提纲先写出所叙事件的梗概，前者要在梗概上标明何处结合，何处描写，拟用哪些最有表现力的词汇；后者要在梗概上标明何处插入议论，其作用是什么。再让学生对照当次写作知识短文，检查提纲是否周密合理。教师亦应巡回检查，以合格的提纲为大家做示范，对不完善的做个别指导。有了这样的提纲，训练重点就有了着落。小学生作文建议书例文【二】
根据“九义”初语新教材安排，初一每学期学生练习写“放胆文”。当时学生对写作理论不大留意，即便习作中曾使用过某些技巧，也多出于不自觉状态。学习了二册中一个单元的课文及其后的写作知识后，学生对于该单元要求掌握的写作技巧，有了一定的认识。但写作构思时，由于受“放胆”的思维定势的影响，往往还是先考虑情节、语言等因素。当根据单元写作训练内容，要求他们着意运用一种写作技巧时，有的学生觉得作文的框框多起来了，产生畏难情绪；有的认为已使用过这种技巧而掉以轻心。对此，如不调动全体学生主动掌握该种技巧的积极性，落实训练重点就会成为任课教师“一头热”，收不到满意的效果。因此，每一次写作训练之前，教师首先要让学生翻阅自己以前的习作，回顾以往是否运用过这种技巧，运用得恰当与否，教师根据批改作文的记载或当堂挑选了运用这种技巧成功的作文和不会运用这种技巧的典型例文，结合知识短文讲评。这样以理论文，让学生切身到，对一种技巧运用得成功与否，决定着自己作文的成败。运用过这种技巧的学生，如同着装得体，受人羡慕一样，会更自觉更娴熟地加以运用；没有运用过的学生，也如查出自身病灶，积极健身，以便尽快掌握本次写作技巧。
小学生作文建议书例文【三】
春天来了，万物复苏。在这春光明媚的大好季节，我给喜欢春游的同学们提个好去处：黄桥银杏花园。理由如下：
1、那里的喷泉别具一格，蔚为壮观。前几天我路过那里，正好赶上喷泉对外开放。我情不自禁地被粘在那儿，准备一饱眼福。呵，好大的气派！喷出的水有时如同龙王喷出的冲天水柱，高耸入云；有时如同含苞待放的花朵，娇涩可人。有时如同滔天巨浪，势不可挡……顽皮的孩子们、花枝招展的姑娘们、健壮的小伙子们……纷纷涌上前，准备“沐浴”其中。我跟随人流，向前迈了几步。呵，调皮的水花溅到我身上，凉丝丝的，想躲开但又很留恋，于是索性冲入其中爽个够。
2、那里的鲜花品种多样，色彩斑斓。每当春季来临，整个银杏花园便沉浸在一片清香之中。粉红的桃花，雪白的梨花……都像赶集似的聚拢来，形成了万紫千红的春天。此情此景总让我不由自主地想起了朱熹的《春日》“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”蝴蝶、蜜蜂忙得不亦乐乎，兴奋地穿梭在花丛柳绿间，唱着歌，跳着舞，为银杏花园增添了别样的生趣。
3、那里的假山绿意盎然，别具特色。沿着鹅卵石的小路向上攀登，沿路的景色美不可言。登上山顶，那“会当凌绝顶，一览众山小”的磅礴气势更让你心潮澎湃。
怎么样，心动了吧！心动不如行动，赶紧去瞧瞧吧！
