分层饮料实验作文100字【一】
从前，有一个小朋友叫乐乐，他不喜欢玩具、不喜欢跟小朋友们玩.....只喜欢喝饮料，每天都要向妈妈拿几十元钱去小卖部买饮料，为此每天都说他。
有一天，他想往常一样买了十几罐饮料回家。他把饮料放在桌上，津津有味地品尝着。忽然，有一个手拿饮料的小人从窗户外飞了进来，站在桌上，边喝饮料边说;"l乐乐，你是不是爱吃饮料啊？我带你去一个地方，那儿的饮料可多了，保证你一次吃个够!'乐乐一听，十分高兴，他兴奋的问道：“在哪儿？快快带我去！”"只要闭上眼睛转三圈后说饮料国万岁，就可以。”乐乐听了连忙照做。当他睁开眼睛的时候，他发现自己站在饮料上，乐乐往四周一望，哇塞！这里全是饮料。小河里流的是饮料，天上下的.雨也是饮料，连房子、树都是饮料结成的冰。小人说：“走吧！”乐乐说“去哪儿？”小人说：“当然是去皇宫喽！”“去皇宫干嘛？”乐乐问。小人说：“做皇上呗，们饮料国，可是经过重重考虑才选到的，别人没机会。”说着小人就把乐乐的手一拉，往皇宫跑去。他们进了皇宫，乐乐抬头一看，有一块用饮料做的匾，上面写着“饮料皇宫”。小人对乐乐说“亲爱的皇上，您先在皇宫里走走，熟悉一下环境，在这里您想吃什么就吃什么，小的先告退，不打扰皇上的雅兴。说完他就走了。乐乐走着走着，看见一棵树，树上结了好多饮料果，五彩缤纷的，好迷人。乐乐禁不住诱惑，就摘了一个，树上就又长出一个，乐乐就摘一个吃一个，摘一个吃一个......一共吃了九千九百九十九个，吃得小肚子要爆炸的似的。他累了，就望地下一坐，地变成了一个洞，他掉进了洞里，他拼命挣扎，可是，这时肚子通了起来。他这一惊，把眼睁开了。
原来是一场梦，一场饮料梦，饮料罐被他挣扎的时候弄到了，饮料全洒了出来，弄得他满脸都是饮料。他后悔极了：无论什么东西，都不能不健康重要，要做个健健康康的小娃娃。
分层饮料实验作文100字【二】
1 Krasen S. D. The Input Hypothesis: Issues and Implications [M]. Oxford: Pergamon, 1985
2 王先荣.大学英语隐性分层教学实验研究 [J]. 山东外语教学,2005
3 张亚智.浅谈大学英语分层次教学[J].内江科技,2008(9
4 郭建辉大学英语的分层教学[J]. 怀化学院学报,2004(6
分层饮料实验作文100字【三】
随着近年来高校的扩招，各种生源日趋复杂，学生的英语水平良莠不齐，如继续使用传统的“千篇一律”的教学模式，在教学过程中，会涌现许多新的难题，满足不了学生提高英语水平的要求。现在各个高职院校过分强调A,B级和四，六级的通过率，这与职业教育的培养目标和要求大相径庭，因此为了满足不同层次学生的要求，使高职英语教学得到实质性的提高，使学生能够真正学会，学好英语，在高职英语教学中，确定“分层教学、分类指导、分级达标”的指导思想，打破以往的教学模式，使高职英语教学得到实质性的提高，是十分必要的
分层饮料实验作文100字【四】
碳酸饮料们的代表——美年达汽水一蹦一蹦的跳到了他们的'竞争台上，也就是一只文具盒上面，他清了清嗓子，大声说道：“我们碳酸饮料包含了二氧化碳等气体，有清爽的感觉，还增加了各种添加剂，使口感更好，一口下去会爽到爆的，小明不喝我还喝谁？”
果汁代表——橘汁忍不住了，也窜上了竞争台，叫道：“你自己也说了，你含有添加剂，含有对主人身体不利的东西，所以小明不可以喝你！谁叫我们是纯天然果汁呢！”
“橘汁，你不要得意忘形！你别以为我不知道！现在有的商家为了使果汁变得更可口，往里面加了好多添加剂，不比我们少！而且有的商家向果汁里掺了水，你们还没我们健康营养呢！”台下的可乐忍不住了。
橘汁的脸都要被气紫了：“由着你们这么乱下去不行！必须要找个公平的裁判！”话一出口，全场都静了下来，是啊，到哪里找公平的裁判呢？
这时，桃汁忽然眼睛一亮，“用白开水来做裁判怎么样？”在一旁一直没有发言的白开水被注意到了，而小明则期待极了，他非常想知道白开水会怎样评论这两种互不示弱的饮料呢！
终于，白开水发话了：“作为被主人遗弃了的饮料，我……”
什么！？被自己遗弃了的饮料？小明想了想，是啊，自己很长时间没有碰过水杯一下了，取之而代的是一大堆的饮料瓶。父母也无数次的提醒过自己，可他却就是当成耳边风，怪不得自己的身体越来越差了……
他平静的走向了桌子，拿起了水杯，喝下去一大口。饮料们都愣了。他把水杯放在了文具盒上，笑着说：“我宣布，这次获胜的饮料是——白开水！！！”
分层饮料实验作文100字【五】
前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区理论”认为，最近发展区是学生的现有水平和学生可能的发展水平之间的差距。教学应首先明确学生的最近发展区，从而有针对性的选择教学内容，这让的选择会使内容难易程度更加适合学生的需要，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区，在此基础上进入下一个发展区。
美国心理学家布卢姆提出了“掌握学习理论”。“掌握学习理论”认为学生学习中成绩的不尽如人意的主因不是学生的智力因素，而是没有适当的学习条件和恰当的帮助造成的。如果每个学生都能得到良好的学习条件，那么学生的学习效果是没有多大差别的。
人本主义的代表人物罗杰斯认为，人的本性是积极向上的，向上的动力来源于自身的许多不同层次的需求，人在不断满足自我需求中来“自我实现”。因此，教育的目标应该和个体的需求应该是一致的。人本主义理论强调尊重学生的个性，充分调动学生的积极性，发挥学生的潜能，使其在主动的参与中来享受自身价值的快乐。而高职英语分层教学的`开展，能够更大限度的尊重学生的个性，发挥其潜能，使“以学生为中心”的理念更加充分的体现。一、分层标准的确定。在实际操作中，很多院校的分层都是以入学成绩或是入学后某次测试的成绩为依据的。学生的单次成绩的偶然性是很大的，并不一定能够客观的反映学生的基础知识掌握程度和接受能力。另外，对于分层标准的划定。由于缺乏量化的实验数据的支持，很难划出区分层次的临界点，而现实操作中通常是以各个层次学生人数的平衡为目标的，而这样的划定结果并不一定能够将所有学生都分入恰当的层次，即有的学生由于学校教学班级人数的要求而进入了不一定适合他的班级。二、评估方式的确定。同一专业班级不同分层班级的学生的考试内容是否应该相同？是同一种考核方式还是有所区分？如果考试内容不同，试卷难度如何达到统一？试卷难度相对较大的班级学生的成绩是否应该确定一个大于1的系数？系数如何确定？三、学生自尊心受到影响。如果没有进行有效的解释和沟通，让学生真正认识到分层教学的意义和对自己学习的益处，低层次班级的学生会在心理上排斥这种教学方式。学生的自信心和积极性一旦受到伤害，学习效果会大打折扣。四、分层教学的开展会引起榜样的缺失。同一层次的学生区别不大，那么学生之间就会找不到学习的榜样，找不到努力学习的参照物，学生会感到方向的迷失。因此分层教学的开展必须有周密的计划安排，操作不当，反而会影响学生潜能的发挥。
总之，高职英语分层教学是有其教学理论和心理学依据的，它的目的就是要尊重个体，体现差异，满足个性化需求。同时，分层教学也对学校的教学管理和学生管理提出了更高的要求。
分层饮料实验作文100字【六】
分层又分为隐形分层和显性分层。王先荣提出隐形分层是以自然班为单位，综和考虑学生原有基础、智力特点、兴趣爱好、学习潜力等具体情况，“暗中”把相当水平的、某些方而相类似的学生归结为一个“层次”，并分配在不同的组内。显性分层教学是根据学生的英语知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，将其分成不同的教学班级，从而打破专业班级的界限，更加有针对性的进行教学活动。以期在学生接受能力的基础上，满足不同学生的需求。隐性分层时，教师不向学生公布分层标准和结果，只是在小组活动、座位排定等活动中对学生进行特定的安排，从而实现针对性的分层教学。显性分层操作相对简便，分层标准明确，考核方法简便，但是如果操作不当会引起部分学生的心理负担，影响到分层的效果，达不到分层的初衷；隐性分层能够很好的满足学生的心理需求，但是分层标准不透明，教学内容和教学方法的应用受到限制，同时教师在操作过程中容易受到个人主观因素的影响。
三、高职英
