三年级作文信任续写教学设计【一】
??年级作文续龟兔赛跑小乌龟比赛赢得了冠军，并打破了吉尼斯纪录。这可引起了动物界的震惊，连《动物史记》都记载了它的'名字。然而，兔子可不是一个懦夫，它很不服气。于是，它怒气冲冲地“飞”到小乌龟家，大声说道：“我们再比一次跑步，从你家出发，谁先跑到学校就算赢！”兔子的口水喷了小乌龟一脸。小乌龟甩甩头，说：“好！君子一言，驷马难追，明天比赛！”说完，它“砰”地关上门，到私人运动场练习了。（自从它获得了金奖杯，就把奖杯换成钱，买了一个6877万亩的运动场）
第二天，比赛开始了，许多动物都来看热闹。
“预备——开始！”黑熊裁判一开枪，兔子就像一支离弦的箭一样冲了出去，观众们欢呼。但是当看到乌龟慢吞吞地一步一步往前爬时，观众们尴尬极了。
跑着跑着，兔子闻到一股香味。它往左一看——哇！一片3677万亩的绿油油的萝卜地，它赶忙跑到萝卜地，拔起萝卜大吃特吃起来。
不知过了多久。突然，它听到一阵又一阵的欢呼声。它往远处一看，呀！小乌龟获胜了，大伙儿正在为它庆祝呢！兔子刚想跑过去，忽然，它感觉背后凉飕飕的，它转过头一看——啊！原来这萝卜地是小狗的呀！小狗拿着扫把，开始狂揍它呢！
“啊！——”
三年级作文信任续写教学设计【二】
1。导入时间不宜过长，一般二至三分钟即可；2。设计的教学任务更开放些，教师的话尽量少些，让学生思考与表达更充分些；3。对文本的把握更准确些，提出问题和解释问题争取简明扼要，一针见血，避免重复解释不清。
最后，还是用“激情”来作为此次评课的结束。有一句话说：“短暂的激情是不值钱的，只有持久的激情才是赚钱的”这句话是马云说的，套用在我们的职业，我想无论新教师、中青年教师还是老教师，都要有持久的激情——持久学习的激情、持久研究的激情、持久热爱教育教学的激情——唯持久的激情，才能使你成为一名优秀的语文教师！
三年级作文信任续写教学设计【三】
别看我只有25岁，我可是国内鼎鼎有名的设计师呢!我设计出的“天使羽衣”，虽然外表跟普通的裙子没什么两样，但穿上这件衣服的人，如果是病人，会越来越健康;如果是健康人，就可以马上变得苗条。还有一件叫“爱心QQ卷”的披风，这件披风最大的`优点是：有超强的记忆力，需要记什么东西时，只要按一下披风，它就可以帮你记忆了，想听的时候，只要摸一下披风，马上你就会知道了。我设计的衣服数也数不清。
“叮呤，叮呤”,手机响了，我接通电话：“喂，是王女士啊，想定做一套天使羽衣，没问题!”刚放下电话，另一部坐机又响了：“喂，张记者，有什么事吗?哦，采访啊，好的好的，马上就来!”
“叮呤，叮呤”,怎么又响了?“喂，起床了，别睡了!快起床!”啊?!原来是老妈在叫我起床呢!刚刚是闹钟在响，为什么只是一场梦……
我一定会通过努力让我梦想成真的!
三年级作文信任续写教学设计【四】
从前，在一个绿树成荫、鸟语花香的北边山林里，有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。而在茂密的森林旁边，有一个富丽皇堂、和和睦睦的国家。神鸟的故事传到了善良的国王那里。国王欣喜若狂地想：“如果能捉到神鸟，和他一起掌管国家，为百姓造福，哪样不是锦上添花吗？”
国王经过精心挑选，选了三个优秀的勇士去捉神鸟。而那三个勇士却起了黑心，他们美滋滋地想：“如果能捉到价值千金的神鸟，那可是价值连城的呀！可以得到数不胜数的金钱。”勇士，他们马不停蹄的来到了枝叶繁茂的.万年古松下，他们如同大海捞针，怎么也找不到神鸟。原来，神机妙算的神鸟知道三个勇士起了黑心，并设下重重机关，把三个勇士打得鼻青脸肿、头破血流。三个勇士无功而返。他们还心不在焉地告诉国王：“神鸟无缘无故地把我们打了。”国王气急败坏地说：“神鸟真是太可恶了，我好心请他来掌管国家，它却无缘无故的打我的手下，真是敬酒不吃吃罚酒，我一定要将它绳之于法。
在这个风和日丽的早晨，国王带着千军万马去捉神鸟。一到万年松树下，他们大吃一惊，神鸟不慌不忙，老老实实地带着树上，国王派精明能***官兵去捉神鸟，不知道怎么了，爬上去就是找不到。最后，神鸟把翅膀一扇，勇士不知所措，跌了下来。国王不耐烦了，亲自出马。他爬呀爬呀，费了九牛二虎之力终于爬上去了。国王伸手一捉，却轻而易举、不费吹灰之力地捉到了。正当国王洋洋得意的时候。神鸟用力一扇，引领着国王来到了一个贫民窟。国王看见那些人衣衫褴褛，房子千疮百孔。他大发雷霆，自言自语地说道：“我不是吩咐让大臣把金银财宝分给他们吗？”于是，国王把身上价值连城的珠宝送给了他们。神鸟水汪汪的眼泪情不自禁地从眼睛里夺眶而出，神鸟被国王善良的心深深感动。神鸟激动地说：“珍贵的国王，我愿意和你回国造福百姓。那三位勇士起了黑心，想把我卖给商人，您现在还被蒙在鼓里。”国王听后恍然大悟。回国后，国王***了黑心的勇士和大臣，并把神鸟授予为国师。
从此，国王在神鸟的辅助下，把国家治理的井井有条，百姓们安居乐业，生活的快快乐乐，自由自在。
三年级作文信任续写教学设计【五】
我多次看过《海底世界》教学研讨课，许多教师把语言训练点定为“有的……有的……还有的……”，为何？也许是因为教师觉得这个句式值得练、容易练又练得好，更因为教材编者似乎也是这么想的（在北版三上102页的“读一读，依照句子写一写”也安排了这样的仿写）所以我们的老师就理所当然地进行这样的训练。但是，我想，“有的……有的……还有的……”在三年级真的还有训练价值？为了解决这个问题，我曾翻查了北师大一二年级的语文教材，发现“有的……有的……还有的……”一年级有的，二年级有的，三年级还有的。再想想学生是怎么回答的？“下课了，操场上真热闹，同学们有的跑步，有的跳绳，还有的……”这样的答案始终如一、亘古不变。再想想其他始终如一的仿写：“因为小明生病了，所以没来上学”，“如果你生病了，就不用来上学”，“即使你生病了，还要坚持上学”，“虽然小明生病了，但是他仍然坚持来上学”……这样的语言学习有意义吗？没有。那么，我们应该怎样进行语言训练？拿本课来说。首先是挖掘“这一课”独特的语言特点。《海底世界》与之前学生所学课文不同的是，它的语言特点之一在“有的像……有的像……还有的像……”，这是“排比+比喻”的复合，叫“博喻”，二年级下册《美丽的武夷山》也出现过一样的句式“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的.像竹笋。”但该课是形状方面的相似，而本课是声音方面的相似，是与之前教材不同的。所以，我认同美娜老师把“有的像……有的像……还有的像……”作为语言训练点，然后，她又顺着思路，请学生想象可能还有哪些生物在窃窃私语，用“有的像……有的像……还有的像……”，顺理成章地营造了一个贴切的语言训练情境，学生的语言训练效果是扎实的。如果可以，个人建议最后跳开文本，搭建一个生活情境，或让学生回忆生活见闻，进行语言训练。
