我想以文会友作文600字【一】
古人云：“文如其人。”不错，阅读时总有此种体验：朗读唐诗宋词，到李白的狂放、杜甫的忧国忧民;品读近现代文学作品，仿佛看见海子的不羁，林徽因的柔中带刚……文章与本人总是相似的，好像父母与孩子，血脉思维息息相通。
但，总有例外。
金人元好问就认为“文章宁复见为人”，作品有时甚至会背离人品，呈现出虚伪的，这又作何解呢?
实际上，这两种理论并不矛盾。性情确实影响文章，但影响的是“心文”。这种文章本就是抒发内心世界所作，字字皆关情。书写之时，力求将内心的所感所思用有限的文字极力展现，恨不得泣血成句。如此写成的文章，常常带着某种历史也抹不去的光辉。就好像《报任安书》，哪怕让一个早将司马迁的故事烂熟于心的人来阅读，心痛也是免不了的。
与之相对的是“用文”。这种文章总有某种实际用途。高尚但贫困的作家可能写下流作品换稿费糊口，小人则以修饰之文博取功名。这种文章，如何不背离人品?
两种文章鱼龙混杂，被蒙骗是免不了的，因此，我们才要赏之以文，考之以史。
“赏”，文章是“赏”的。我们阅读，便是在欣赏，欣赏文辞佳句，并试图从字里行间拼凑出的形象。但这形象也只作欣赏用，若拿来作严谨的论述，未免太过轻率。在未分清心文与用文之前，这个形象只是我们的美好期望，并非本身。此时，考之以史就是必要的了。史料中记载的生平、他人评价是比文章更直接的`存在。就像一句打猎俗语所说：“熊大窝里怎样，才是怎样。”在生活中怎样，人品才怎样。
高尚的无论是在生活中还是心文中均是高尚的，此时考之以史能更深地剖析他的精神内涵，将他的文章与人品更紧密地联系在一起，这是有益无害的。而就算遇上用文，我们也能了解到个中缘由，作出客观的评价。伪造者在史料面前是无处遁形的，花言巧语的功名，骗得了一世，骗不了百世。
赏之以文，但文章并不是全部;考之以史，史文结合，的真实才清晰浮现。以如此客观之态度品读古今作品，我们才能真正了解，获得超越区区一纸文字的精神体验。
我想以文会友作文600字【二】
妈妈，我的心里一直有件事想跟您说，这件事在我的心里一直像块大石头压着我，我想说出来，又咽了回去，这件事在作文里跟你说了吧。
您应该知道这件事，您每次把我的成绩给您很好的朋友的孩子比，您每次把我的成绩跟您朋友说，我的心里就很恨你，也在心里骂你，我的心就流下了泪，您每次说起这件事，我就跟您作对，您会马上说：“你书不用读了，可以去外面打工了。”你一说，我的眼泪情不自禁地流下了泪。
每当我数学，语文考得很差你就骂我，而英语平时我都考得很好，甚至一百分都有过，我考一百分高高兴兴地回到家给你签名。一到家就很激动，书包放下就找你签名，但是，我给你签名你一点都不高兴，只是说：“好好努力！”我的心一下子碎了，冰凉了……
妈妈，我真心的想跟您说，每次英语，我考得很好，我希望妈妈您可以给我一点鼓励，难道只有批评没有鼓励吗？我语文考试和数学考试都很差，你就骂我，妈妈你就为什么就不能体谅我一下呢？您女儿也有说不出的难受啊！可是你时常不体谅我的感受，我的心快要碎了，希望妈妈不要拿我的成绩跟别的孩子比，您这样很伤我的心，而且还是我心中最大的石头，压着我难受！
妈妈，我相信，你可以做到，希望您可以在我考试不理想的时候安慰我，那么我眼前又是一片辽阔的草地，我会加倍努力的！
我想以文会友作文600字【三】
这时大家的表情千变万化，形形色色。有的同学嫣然一笑，有如行云流水、左右逢源、下笔成章，不知道葫芦里卖什么药，有的同学咬笔杆，望着黑板，久久不能下笔，像个战败的.士兵，满脸的无奈；有的同学则皱着眉心，抓抓头发，一副坐立难安的样子。
然则，尽管如此，我仍然喜欢文学课，因为只有在这个时候，我的思想可以飘得好远好远，回忆过去、幻想未来；借着文学的短短一百分钟，会有很多不同的感受，神游其中，借着一枝笔表达出来。
作文课是训练情感表达的好时间，它能刺激我们的思考，当我们完成一篇作文那种成就感，投稿刊登那种荣誉感，自然成为写作的另一项收获，我喜欢这种感受，你是否也喜欢这种感受，拥有这项收获呢？
我想以文会友作文600字【四】
每当我对着镜子，梳着自己一头乌黑的秀发时，就想向已死去的妈妈诉说。
我读二年级的时候，头上长了疮，不久变成癞痢，又腥臭，排座位，同学们都不愿和我坐；下课时，没有人和我起玩。我是那样的孤零零的，更可恨的是，有几个小男孩小棒故意挑掉我头上的帽子，笑着嚷着，让我丢丑，我心难受得没法说。妈妈，只有您心疼我呀，常常为我剥洗，涂药。
谁料那次意外交通事故，您竟被压伤， 当我扑到您的上时，您用那满是血污的手摸着我的头，含着眼泪用低沉的声音说：“囡妮啊，你长得这样丑，长大了有谁要你呀？”当时，我只是苦，只是看到您眼角淌着的泪水。
妈妈，我的哭声并没能留住您啊！您走后，我头上的痢犯得更凶了，又痒又痛，怎么抓也止不了痒，十分难受，我只是流泪。
后来，我升到三年级，教我的王老师就像您一样疼我。
一天放学后，王老师把我带到她的宿舍，地面上放着个脸盆，里面盛着温开水。王老师坐在凳子上，让我趴在她的腿上，叫我探着头，她一边用手轻轻地剥我头上那一层层的“壳子”，一边问我：“疼吗？”我轻轻地晃了晃头。剥完了，王老师一边用温开水给我洗头，一边问我：“烫吗？”我摇了摇头。王老师用毛巾擦掉我脸上的水，又给我头上涂上了药膏，裹上毛巾。
从那以后，每隔几天，王老师就给我换洗。
一个星期天，王老师又把我叫去了，几个同学偷偷地跟在后面，想看个究竟，他们远远地躲着。王老师叫她的女儿给我端来了水，摆好凳子， 自己挽起袖子，同往常一样给我洗头、涂药。那几个躲着看的同学直奔过来，给王老师递毛巾，送肥皂。洗完了，有几个同学把那盆脏水端得远远的，倒了。
就这样，我那头难看的癞痢给治好了，头发一天天地长着，没过多久，我头上长出了那乌黑的头发。我再也不戴那顶“遮丑帽”了，同学们再也不叫我“头婆”了，连邻居都说我变成了俏姑娘，王老师更是高兴得合不拢嘴，让我和她的女儿照了一张像。
妈妈，您的眼角还淌着泪水吗？擦掉吧，您的女儿已经不丑了。妈妈，您放下心吧，因为，我有像妈妈一样疼我的王老师和像亲姐妹一样亲我的同学！
我想以文会友作文600字【五】
第1段150字左右：写出中心论点，首选单句形式，且是判断句或肯定句。绝对不用复句(复句容易走题，影响得分，点出写作的由头，作文题中含有的提示性文字材料，一定要有所涉及。
第2段200字左右：段首讲述分论点一，如第一节的内容是几个分论点的简单组合，则“分论点一”适宜放在段尾。这样和分论点二、分论点三的位置区别开来，使行文有变化。“分论点一”论证不许举例，采用纯分析的说理论据展开。
第3段200字左右：段首讲述分论点二，采用举例论证，首选作文题提示中的例子来分析论证，同时也可辅助一个自己举的例子，自己举的例子要比前例文字少。如没有作文题提示中的例子，则自己举个典型的例子来分析论证，同样要求叙写例子的文字一定要比分析论证的文字少。否则对文体特征会产生重创，影响得分。
第4段200字左右：段首讲述分论点三。采用联系实际举例。这是写作本文的时代意义所在。联系的实际可以是学习、生活、社会任何一个方面，目的是或提高思想认识，或明确是非正邪，或提出解决的方法途径，或揭示某种疑难迷惑，总之要给人以启发。
第5段150字左右：要再现中心论点，扣住中心论点写出作用、意义、号召、展望等。
我想以文会友作文600字【六】
作为一名教师的女儿，总是觉得自己是孤单的，尤其是一名高中教师的女儿，更是充满了苦和酸，让我不得不讨厌起爸爸。爸爸我真想对你说说呀。
“叮呤呤，叮呤呤”是什么在响？是爸爸的闹铃在响，吵死我了，真是的，觉都睡不好，心里真是苦。“爸，你怎么这么早就起来了，这才六点多呀”爸爸说：“因为我要去工作，就像你一样，你不是也上学吗”。时间到了，我背上书包，闷闷不乐得踏上了上学的路。盼呀盼，爸爸终于回来了，我高兴的说：“我们去西岭公园玩玩吧”。
可爸爸下面这些话让我不得不觉得心酸。“你自己玩吧，我要工作呀：。我只好一个人跟我的小熊多多玩。就这样，日复一日，年复一年，天天都是这样过的。由是我多想让爸爸去干别的工作。爸爸这样起早贪黑的工作，身体能受的了吗？爸爸，我想对你说：“教师，是一个伟大而神圣的职业，你为国家载下了栋梁之材。人们说教师是无私的，可我觉得你是自私的，为了他们能成材，而不顾我的感受。
是啊，您的事业是一首诗，但这首诗不是很完美的；您的生命是一把火，点燃了他们，却冷落了我；可您的事业难道是一首诗吗”？爸爸多陪陪我。
