融会贯通,看透本质。了解学习对象的源头与发展,用不同的教材内容、学习方式和思维观点来学习和思考,洞悉其差别,有利于透过现象看本质。其他推荐的好方式包括:推理“如果,会怎样”、画示意图、新知与旧识的类比。
兴趣是最好的老师,成功的真正秘诀是兴趣。在实际的教学中,我们可以从以下几方面来培养学生的学习兴趣:
(一)充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣。
(二)借助于现代化的教学手段来激发学生的兴趣。多媒体可以把枯燥无味的书本知识更直观形象的传输给学生,使学习效果事半功倍。
(三)采用多种教学方法激发学生的兴趣。
身为一名教育教学工作者,常常为找行之有效的学习方法而苦恼。当我第一次看到书名下那几个字——“超效学习法”,就吸引住了我。让我不禁想到:到底是那种方法可以用“超效”来形容?带着这些疑问,我阅读了这本书。
这本书是由英国教育学家和心理学家联合研究开发的系统学习方法,自1973年创办以来风靡全球。该方法的核心是指导人们最有效地掌握知识,最大限度地挖掘记忆潜力,从而大幅度地提高学习能力和学习效果。作者戴维思是著名的亚洲首席记忆大师,在这里他介绍了如何让学习变得更有乐趣,如何让生命更精彩。
在书中提到“学习金三角”这个名词。意思是时候首先建立正确的心态,以正面思考、乐观、远见为主;第二,是正确的方法,指的是系统、技巧、训练;最后是环境,代表地点、时间和习惯的改变与安排。这也是成功学习的三个策略。其中,让我感触颇深的就是“建立良好的学习心态”。
建立良好的心态。他强调从“心”出发,要时时刻刻积极、正面的思考,克服。学习首先要克服心态的问题,然后去找到有效的学习方法,之后才能成功。在这里,作者举了他学滑雪的两个教练,一个脾气暴躁,戴维思每次出错,他都会大吼,结果越害怕教练失望,就越紧张,表现就越糟糕。第二位教练随和亲切,让作者感到非常轻松自在,然后教练称赞和肯定优点,让作者建立自信,在作者优点“手臂角度适当”基础上,让他掌握了滑雪最重要的技巧“保持身体平衡”。技巧掌握了,练习就不紧张,滑雪水平就有了大幅度的提高。
看到这里,我就在想,如何让我的学生建立“我能行、我要学”的心态?进行良好的自主学习。在我们以往的探索教学方法与策略的过程中,往往只注重寻找工具,而经常忽略了“使用人”也就是我们的学生是否“想要使用”这个问题。所以,我们首先要帮助学生调整好学习的心态,才能到达事半功倍的效果。因此,我认为,我们先要做一个亲切随和的老师,把微笑带进课堂,让课堂充满阳光,这就是我们倡导的建立民主、和谐的师生关系。然后,教师就要做到,发现学生的闪光点,欣赏每一个学生,让学生的优点发扬光大,利用优点开展下一步的教学,让学生乐于接受,让学生建立自信,认为我能行,从而对学习产生亲近感,建立良好的学习心态,进行自主、主动学习。
“工欲善其事,必先利其器”。我们中国的文化传统和文化观念是强调吃苦、勤奋和努力,突出的例子就是流传至今的“凿壁偷光”、“头悬梁锥刺股”、“三年不窥园”等等典故。确实,我们中国人的勤奋好学是世界闻名的了。可是在当今科学昌明的信息社会,只有学习的热情和积极性还远远不够,我们还需要科学的理念和科学的学习方法。这才是“超效”的学习法。
假如我们不想学,或者认为自己根本学不好,学了也没用,我们也就根本学不会。赋予学习过程某种意义也是学习的一部分。
首先是发现意义。从事任何一项学习活动,我们都希望获取价值,成年人的学习尤其如此。比如你想学习插花,你可以学会感受生活的美好,提高你的幸福感;学习跑马拉松,可以锻炼身体,提高身体素质;学习心理学,可以学会了解自己、了解他人,改善你的人际关系;学习哲学,可以提高认知水平,让自己更加智慧。
所以在学习一样东西时,我们要问问自己,它可以给我带来什么样的价值,它能给我的生活带来什么改变?更通俗一点来说,它能给我带来什么好处?其实就是把知识与自己建立强联系。
其次是创造意义。比如学习写作这事件,写出来的东西没有人读,好像也产生不了任何经济价值,那我学习写作还有什么用呢?写作可以纪录自己的'成长历程,成为一种梳理情绪的工具,也是一个了解自己的途径。
很多人最初只是写着好玩,并没有想太多。而如果一件事情没有价值,它就很难长久地坚持下去。主动去寻找意义,制造价值感,就成为了我们继续学习的动力。比如,作为一个职场的文职人员,写作能给你带来什么好处?高水平的公文写作水平可能会带来升职或者加薪;通过写作分享自己的职场经验,可能会带来收益;写作可能会获得一定的知名度,产生更多的需要,而需求又会倒逼我们去学习,去输出,这就是意义给我们带来的良性循环。
在追求深度学习前,要充分评估,并帮助积累必需的支撑内容,因为学生的背景知识存在差异,所以教师要采用多种方法来预备与激活先期知识,以便新的知识可以实现与每位学生现有的背景知识的联结。书中介绍的“教室中的辅助设备、书签、入场券”在一定程度上可以让教师很快地把握学生的背景知识。
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