自称女王的作文【一】
这部戏曾引起日本观众的争议，许多人都觉得这样严厉的教育方式很难令人承受。确实，一个看起来冷酷无情的女老师，穿着一身黑色的高领制服，给人的感觉更像是军队里的教官而非一名小学的女老师。
六年级就要学会去面对残酷而黑暗的社会吗?不管他们愿意不愿意，津久老师是让这24个学生尝到苦头了。非常令人难以忍受的魔鬼老师，让整个班级的同学的关系变遭，猜疑，不平等，虐待，更难受的是津久老师严酷尖酸的话语，令人不得不去反抗她。特别是追求美好和平友爱的学生，神田和美同学对这一切是无法忍受的。津久老师要培养出最优秀的学生，可神田和美和进腾同学都觉得学校生活以及人不是靠成绩去衡量的。
津久老师让自己作魔鬼，让这班六年级的小学生提前体验到未来社会的严酷。她戴着一个魔鬼般冷酷的面具做人，让人无法猜透她的心思。她坚持自己的想法和作风，执着而从来愿意作出一丁点的让步和妥协，无论要她面对什么样的结局。她喜欢用行动说话，而不是靠说理。创造出一个个难题让自己的学生去解决和思考，让学生去碰壁是她的教育方式。打压，揉搓他们幼稚而弱小的心灵，令其兑变，成长，置之死地而后生。因为她知道社会是冷酷无情的，温室里的花朵是不会长成参天大树的。她说：去跟别人描述一个冰激淋的滋味是什么样的是没有用的，要让对方去品尝，就会知道是什么滋味了。 可是实现这句话需要很大的代价，要让学生付出很多伤与痛，她自己有时甚至要冒着生命危险，可是她愿意。
其实，她并不认为成绩决定一切，也并不认为社会上所谓的那些成功人士就是真正过得幸福的人。她要的是看到自己的学生变成优秀的人，懂得独立思考的人，而不是愚蠢的人，也不是对权威一味的顺从。在我看来，或者她对于越是反抗她，越是跟她对着干而打不死的学生越是钦佩，因为她在那个学生身上看到自己的影子。那个学生可能很平凡也没有什么远大的理想，可是会很执着去坚持自己的想法。
这位津久老师，本身生活清贫，做的是一份小学教员的工作，投入的却是切`格瓦拉式的精神，执着与勇气。在主流社会看来，她不能算是一个成功人士，可是在她自己的心目中，她一定会觉得自己是个很优秀的人，她确实是一个很优秀的人。
她的执着精神本可以令她在任何领域都成为一个出色的人，可是她偏偏选中了老师，因为能够介入别人的人生中最精彩的部分，并且去创造一些东西，这种创造的喜悦，是她在享受的过程。听起来像是心理咨询。
我想，如果人生中能够遇到一个那样的.导师，在小学六年级的时候，那我们或者不需要活得那么困惑。
读书是为了，考上好的中学，考上好的中学是为了，考上好的大学，考上好的大学是为了进好的公司，进好的公司是为了过上幸福的生活。。。。。幸福的生活是什么样的?很多人一辈子都没有弄清楚这些问题，糊里糊涂就过了。可是津久老师的学生在小学六年级已经开始思考这个问题。
老师说，只有百分之六的人能够过上幸福的生活，因此全班只有一二个人能够过上幸福的生活。神田和美反驳了她：每个人的幸福都是不同的，每个人都是可以得到属于自己的幸福的。
在最后一课，她终于说出自己的真心话，希望自己的学生们，能够成为优秀的人，在活着的每一天，有好奇心，有求知欲，一个没有好奇心的人是最可怜的，一个没有求知欲的人是动物而不是人。用全身心来感受生活的每一刻，活在当下。
看完它，会觉得老师的做法确实放在无论哪一个人身上都会觉得不可忍受。虽知她的目的就是要激起学生的反抗和思考。这种方式或者可以称为“磨难教育”。只有经历过打磨仍然棱角鲜明的石头，才是一块真正的好石头。
想起了最近看的《读者》中的一篇文章，里面讲述一个读中学的学生因为母亲对于他送回来的钱包表现得有疑虑而自***，他觉得连世界上他最爱的人都是不信任他的活着已经没有了意义，作者借此抨击了这个社会和成年人的世界。我当时想，如果因为这样就自***我不知已经死过多少回了。在这部戏中，老师对学生把成年人的世界中丑恶的那面呈现在他们面前，并且说出了最实在的话“父母更多的时候只在考虑自己，他们对你们的爱是有要求而不是绝对无私的。人心是脆弱的，自己认为最好的朋友也会对你背叛了再背背叛自己。”我想，津久老师就是要避免上面讲到的情况，这个社会的现状已是如此，保护得很好的孩子的心灵过份脆弱，在人生的路途中遇到一点小小的挫折就要放弃自己的人生，选择逃避或是自暴自弃。社会本来就是黑暗的，过度的保护并不能让他们健康而顽强的生长，或者对他们最好的保护就是把他们狠心地扔进火里炼，最终才能成为金子。
如果看来，这位老师其实是小小人心的炼金术士，她在坚定而执着地，并且带着孤独的幸福感与享受地重复这个过程，把一块块石头炼成一块块金子。而且，每个经过她手而发光的金子都将不会忘记她，她与他们的交集是短暂却是深刻的。因为他们都需要一个懂得炼金子的人来发掘他们。
自称女王的作文【二】
最开始想读这本书，算是因为网上挺火的一句话。“她那时还太年轻，不知道所有命运馈赠的礼物，早已在暗中标好了价格。”最后，整本书看完了，也没有找到这句话，以为只是翻译版本不同的原因。直到，刚刚搜索了一下，才知道那句话是出自于《断头王后》的，而不是《断头女王》，一个讲的是玛丽·安托马内特，一个讲的是玛丽·斯图亚特。如果说，无知是件可怕的事情，那一知半解也是同样可怕吧。
如作者所写，玛丽斯图亚特的前半生着墨并不多，而是着重的描写了她的后半生，也就是最有戏剧性冲突的部分。
玛丽一开始就作为苏格兰的女王降生了，但是这个身份并没有多么幸运。头顶的既是一顶王冠，但同时别人谋取利益的一个筹码。法国赢得了幼年玛丽争夺战的胜利，从此玛丽在法国长大，成为太子妃，而随着法国国王的去世，玛丽成为了法国的王后，这是她的第二顶王冠。而在另一边的英国，女王伊丽莎白登基，但是人们就伊丽莎白是否合法的继承人产生争议，而身为法国王后的玛丽斯图亚特也有继承英国王位的权利，这是她的第三顶王冠，但也是一个悲剧性的王冠。
玛丽的丈夫，法国的国王，终究没有敌过疾病去世了。玛丽回到了他的故土苏格兰，与他的臣民们斗智斗勇，与另一边的伊丽莎白虚与委蛇。而后，第一次的陷入了爱情，让达恩雷成为了他的丈夫，成为了苏格兰的国王，但好景不长，玛丽发现他并不是一个理想人选，而是一个毫无主见，摇摆不定的懦弱男人并开始疏远他。这后来当然也导致了一些列阴谋，包括囚禁女王，女王后期移情别恋而铲除了现任的丈夫。
女王后期爱恋的对象博斯维尔，算是最使玛丽疯狂的一个人，以至于玛丽抛弃了王位，尊严，荣耀也要去最求的一个人。这部分的感情描写，与剧情冲突时非常多的，同时也造就了玛丽最后的悲剧性结局。
为下嫁臣子，谋***丈夫，将臣子推上王位。但过程中有太多过于拙劣的谎言，同时许多大臣早已不满，矛盾一触即发，曾经果敢的军事元帅博斯维尔也只剩下落荒而逃，而女王则成了阶下囚。
阶下囚的女王还是逃出了苏格兰大臣们的控制，向英国女王伊丽莎白寻求帮助。不过，他万万没想到这是刚出狼窝，又入虎穴。伊丽莎白并没有遵守她的承诺，为玛丽提供帮助，而是换了一个地方将玛丽囚禁起来了。而后的几十年玛丽都在英国度过，直至生命的终结，成为了欧洲史上第一个被推上断头太的女王。
自称女王的作文【三】
这几天看了一部日本的老电视剧，关于教育的，剧名是《女王的教室》。看了这部剧，我的感受很深。剧中恶魔般的女老师，上课时用成绩来决定一切，成绩差的学生，要当班上的杂工，还要学生互相监视、鼓励告密、采取连坐法处罚学生，只要一组中有一人犯错，全体受罚，犯错者就被大家排挤、欺凌，硬把社会价值观，套在小学生的身上，让学生没有自己的行为思想，只要有人反抗她，就会受到惩处，也许很多人会觉得，阿久津真矢老师可能是世界上最怪异的老师了。
老实说，我还挺习惯阿久津真矢这样的老师，这同我的经历有很大的关系。我认为学生，尤其是小学生，是三观没有定型的一类人，作为老师要积极引导他们树立正确的三观。严师出高徒，这是我一直支持的。小学生因为知识面还不够宽阔，认识与判断能力也有不足，往往认识不到事物的内在情况。他们对世界充满好奇，对未来充满想象，这是很好的，但是他们必须明白行动才能获得进步，而不是空想，自娱自乐。父母亲往往不会让孩子过早接触社会的艰难面，他们心疼自己的孩子。大部分的父母亲受到传统思想的影响，一直将孩子当成温室的花朵，手心的宝贝。作为老师，我们需要告诉他们社会的多重面目，而不是永远只展示美好的一面，必须客观地告知凡事皆非单一向。如今的学生更是厉害了，我们更不能因为他们的年龄小而轻看他们，年龄不是借口。社会的迅速发展，网络普及，生活在信息时代的他们更早了解到许多，他们也确实非常聪明，接受与理解能力在不断加强。我认为作为老师，就应该现实一点，学生迟早会走入社会，走入社会必定要适应社会的多种面貌。有一句话说理想很美好，现实很骨感。不要让学生成为温室里的花朵，他们需要磨砺，需要风吹雨打，才能更加坚韧自强。剧中的真矢老师是这样做的，不过我认为她有些用力过度，虽然最后也达到了预定的成果，但是电视剧毕竟是电视剧，现实中，作为老师还是要学会自我把握实施的度量。
另外也要把握适度原则，讲求中庸之道。严厉可有，但绝不能超过底线。要了解每一个学生，从她们的性格、爱好、能力、家庭等许多方面进行调查、分析与总结，在心中对每一个学生定位，这样能够更加灵活自由地管理学生。这一点，真矢老师做的很好。从第一集，她进入六年级三班，她对自己的学生已经了如指掌，所以一开始她就与别的老师与众不同，学生对她表示怀疑，但她却能够一字不差的地说出学生的个人信息，让学生惊讶而无话可说。还有在最后一集揭示的，她所处的地方，堆满了学生的资料、成长还有其他许多。这尤其使人感动，作为老师会拥有自己的一套教学方法，但是，作为老师的初衷与责任，一定要铭记于心。
以上就是我看完《女王的教室》这部经典教育剧的小小看法。
