爸爸和小孩互动作文【一】
亲爱的爸爸、妈妈：
您们好!
我长这么大,从没写过信给您们,今天,我很幸运有这样一个机会,向您们表达我长久以来,埋在心底的对您们深深的感激..
但首先我得对你们说声“你们辛苦了”,也要说声“对不起”，因为我知道您们在我的成长道路上为我付出太多太多。十一年前的一天，你们把我带到了这个五彩缤纷、多姿多彩的世界，从此，你们把所有的爱都灌注在我一个人的身上，从此，我就是你们的生命，我就是你们的一切。在你们的无微不至的关心与爱护下，童年就像一首清纯的乐曲，伴我无忧无虑的生活;童年又像一首欢快的乐曲伴我快快乐乐的成长。
爸爸，您虽不是我的生父，但待我却比生父还要好。在我开心的时候，您会陪着我开心;在我遇到挫折时，您会鼓励我再接再厉;在我犯了错时，您又会严厉地批评我。
在我的心目中，爸爸就如一座大山，而我是大山哺育的小树。大山一边把自己的生命化做涓涓爱流输送给成长中的树，一边盼着树越长越茁壮，越长越挺拔。
记得在我三岁那年，生父因欠人钱，又还不起，便躲了起来。追债的`人没要到钱，不甘心，便找到我妈，要我妈还钱。但那时生父和妈妈已经离婚了，而且妈妈的钱早被生父花光了。于是，追债的人为引出我生父还钱，便对我妈说，要是三日之内再不还钱，就要绑架我。妈妈吓坏了，便和我整天呆在家了，弄得人心惶惶。您知道后，放下公务，马不停蹄地从奉节赶回万州，把钱还了。这让年幼的我万万没想到，自己的亲生父亲竟然全然不固女儿的死活，而这个素未谋面的“叔叔”居然用自己辛苦挣来的钱，来救一个陌生女孩的性命，我既惊讶又感动。慢慢的，我也就接纳了他。
如果要给爸爸评个分，我会毫不犹豫地打上100分!
妈妈，在我的心中，您是世界最坚强，最善良，最有孝心的。您小的时候在班上的成绩总是名列前茅，并且在9岁时就会帮父母做家务活了。听外公说，有一次，您和外公去赶场，走了几个小时的路，您的肚子唱起了空城计。恰巧这时，一个女孩在津津有味地吃着包面。您在农村生活，从来没有见到过这种东西。便请求外公也给您买一碗。外公答应了，可是过了几十分钟，外公还没给您买。您以为外公忘记，便又提醒了他一次。外公又答应了，但还是没给您买。于是，您便隔几分钟提醒外公一次。外公被催得不耐烦了，便答应给你买一碗。您吃的时候，看见外公在望着你吃。您心想：外公走了这么长的路，肚子一定也饿了。您便对外公说自己不想吃了，让外公吃。其实你哪儿是不想吃呀，而是为了让父亲吃，才这样说的。
我听了，不禁感到万分惭愧。妈妈是把好东西让给长辈吃，而我却是恨不得一个人把好的全都吃光。和妈妈相比，我是那么的差劲。我也因此意识到了自己的自私。我以后一定要向妈妈一样，多为长辈着想!
18岁，是一个多么美好的年龄。一般这个年龄段的女孩应该在学校学习。但您却在这个时候独自一人去城里打拼。您是由你们县里的一个女子带到城里来的。但没想到，她把您一带到万州，便一个人溜走，把您甩了。您个农村女子，刚来到万州，人生地不熟，很容易受骗。但您很聪明，很快找到了一份工作——给一户人家当保姆。您的工资很低，只有几十元钱。而且每天要干很多活。早上六点起床，晚上十点才睡。不过您的勤劳朴实得到了老板的赏识，老板便开始教您做生意。于是，你从小生意做起，越做越大。餐饮，美容，茶楼~~你都开过。最后终于开了一家服装店。
也许谁也想象不到，一个贫穷的农村女子居然能在大城市拥有属于自己的事业，这得需要付出多大的努力啊!而妈妈却在经历一个又一个磨难后坚持了下来，这又得需要多大的勇气啊!
我的父母为我付出了太多，我恐怕这辈子也不能还清。但我要尽自己最大的努力，让父母过上更好的生活!
祝您们：身体健康，心想事成!
爸爸和小孩互动作文【二】
师生关系是教育学研究的一个重要的但似乎又永远说不清道不明的问题。关于师生关系，历史上常将二者对立起来，导致教师中心和学生中心的产生。互动教学则认为师生之间的关系是互动关系。
这几天在研读新课程课堂教学探索从书巜互动教学》，在研读过程中才真正理解在互动教学中教师必须做到以下几点，才能处理好互动教学中师生的关系。
首先要求教师在互动教学中要更新观念，这是互动教学的前提条件。
第一，教师要认识到教学具有创造性，创造性要求教师在教学过程中不断地按照教学规律并能结合自己的个性特长创造性地进行教学，要不断预设教学情景，但又在实践中生成自己的教学风格，创造性既是教师的有效教学，又是教师根据规律的灵活处理。
第二，认识到教学对于学生生命意义的重要性。以往的教学关注的是要求学生把握与自己的生活世界和生命世界毫无关联的成人世界的认识，而现在的教学则需要我们认识到教学对学生生命意义的重要性，这需要教师从学生日常行为和言谈中发现学生成长的需要、能力和习惯，强化学生对自身发展的关注度。
第三，认识到教学绝对不是独白或表演，而是为互动、交流提供背景与平台。传统的教学理论常常将教学界定为对学生发展的培养，其基本出发点就是成人能够而且必须对学生的发展负责，并将成人认为有用的知识灌输给学生，殊不知，学生进入学校，不仅仅是学习知识，更重要的是学生在学校中还要学会如何与人相处、如何获得更多的喜悦，收获更多的成功。因此从这个意义上来说，我们的教学就是为学生提供能够与人相处的平台。我们所提供的知识、设计的活动，无一不是为了这样一个目的。
第四，认识到教学是学生主动建构知识的过程。建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和意义赋予却是由每个人自己决定的。所以他们关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构精神世界。因此，在教学中，教师应将学习视为学习者主动建构内部心理表征的过程，这需要为学生提供各种结构性的知识和非结构性的经验背景。
其次要求教师在互动教学中要进行民主互动，这是互动教学的本质特征。民主的师生关系是指教师和学生在人格上的平等，在教学过程中地位的平等。这一般包括知和情两个方面：从知的角度说教师与学生只是先知和后知的关系，不存在施恩者和受恩者以及尊卑关系;从情的角度讲，学生与教师一样，拥有独立的人格和自由意志，拥有丰富的内心世界，拥有舒展生命、表达自己的空间。这种关系在课堂教学中则体现为师生都可以自由地发表自己的见解，可以和对方展开探讨甚至争论。
再者要求教师在互动教学中要进行师生之间的对话，这是互动教学的实现途径。互动教学中的对话作为一种策略，则常常与共同在场、主动介入、积极参与联系在一起，即通过敞开、接纳、回应、碰撞、沟通、合作、交流、互动等，达成视界融合以及共生共荣的理想，对话作为关系思维的表征，既可以发生在人与人之间，也可以不直接发生在人与人之间，而发生在人与人的精神产品，亦即人与各种文本之间这种对话并不以口头语言交会为特征，而是通过人对文本的理解和批判展开。对话依赖于教师的亲和力和感召力，需要教师理解、尊重和宽容学生。
当然，要想能得心应手地处理好师生的互动关系，肯定不止是要求我们能做到以上几点，它还需要我们在课堂教学中多感悟，多体会，课后多反思，多总结，这样才能慢慢地处理好互动教学中的师生关系。
爸爸和小孩互动作文【三】
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用。正是环境对幼儿发展的重要性，幼儿园根据活动的进程、主题的更换、季节的变化、年龄段等进行环境的创设。开学初，教师们利用了大量的时间为幼儿新学期的到来进行了一次大规模的环境布置。幼儿进入大班各方面的能力都得到了提升，与外界的'接触机会日益增多，在环境创设时将“娃娃家”更换成了“探索科学区”，让幼儿的逻辑思维能力能够增强。
在暑假环境创设时，从幼儿的角度出发，在区域内创设情境和提供材料，同时了解幼儿的需要。在装饰中体现幼儿的认知特点，内容以幼儿熟悉的东西为主。让幼儿在区域中尝试角色表演，在表演中提高幼儿的交往能力。特别是在科学区为幼儿配置了多种多样、适合幼儿发展的材料和工具，这些材料和工具激发幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。我们班放置了磁铁、放大镜、数字等，还有各种各样的卡片，供幼儿拼图。所谓幼儿的成长是在活动中实现的，为他们提高熟悉的环境，促进幼儿的学习与探索的主动性最大限度地发挥出来，让幼儿在生活中学习、游戏中成长、锻炼中提高是我们应该关注的问题。在我们班的走廊处，放了一些植物，有发芽的绿豆，有没发芽的玉米、红豆、蚕豆种子，自然角的秘密常常会让孩子们不由自主地去发现、去探索、去寻找答案。
孩子是祖国的未来，我们应该充分认识环境创设在幼儿教育的作用，充分利用环境中的一切有效资源进行幼儿教育。在以后的实践、工作过程中，应再多花心思在环境创设上，努力为幼儿创设出一个适合他们年龄特点和心里特点，有利于幼儿发展的良好环境。
