读天下书行天下路作文【一】
从小就喜欢看书，自从看了《走遍天下书为侣》这篇课文以后，对书更加深有感触了。
书，可以让你更加聪慧；书，可以让灵魂变得充实而丰富；书，可以让我们不再目光短浅……书就是我们的另一个老师。
我还喜欢作者的读书方式——先一遍又一遍的读这本书，思考故事中的人为什么会这样做，作者为什么要写这个故事；然后再把这个故事编下去，回过头来品味自己最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们；再读读其他部分，从中找到以前忽略的东西；最后还要列个单子。这种爱读书的精神实在是值得我们学习。
当我读到“我会毫不犹豫地回答：‘我会选择一本书。’”的时候，我像其他人一样感叹了——一本书！她选择了一本书！这就是她走遍天下之时选择的伴侣吗？真是难以置信！又读到“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能够背诵的程度”的时候，我的心中自愧不如。天啊，读一百遍，对于读书来说简直是一种天文数字啊！我不禁佩服起那位作者起来。
书，是能带我们穿梭过去与未来的时光机，也是你的另一位老师。《走遍天下书为侣》这本书将使我终身受益。
读天下书行天下路作文【二】
俗话说得好“三百六十行，行行出状元”，这就话说的是，无论你在社会中身兼什么行业，只要你做得好，做出了业绩，能在这个行业中找到乐趣，找到快乐就可以了。哪怕你做一位扫大街的叔叔或阿姨，但只要你有上进心，做得好，做得出色，你也比那些在公司只顾跟同事聊天而没有把心思都放在工作上的人好多了。
在《技行天下赤峰人》这个节目中，我认识了最佳司机邹允尧，最佳形象设计师闫文会，最佳厨师张治军，最佳育婴师覃玉萍，最佳船舶电焊工陈庆城，最佳健身教练高信东。
他们的职业虽然不是三百六十行职业中做的最突出的，但是他们是做的最好的，他们为了他们的事业，梦想不惜一切代价而奋斗，而努力，而坚强！
在这六个人中最让我感动的是最佳育婴师覃玉萍，她目前服务过53个家庭，目前已经是皇冠级育婴师，7年前她为了支付罹患先天重症的女儿高额的'医疗费用只身来广州打拼，她尝尽了生活的艰辛，
但她从未向困难低过头，反倒而她的爱心，细心，耐心，责任心，包容心的“五心”的服务态度获得雇主们的一致好评，从此他更加努力从事她的事业，让她有了今天的成就。
在节目中她透露了她多年中心里的秘密，她的女儿18岁时因心脏病加重而去世，在她女儿临死之时覃玉萍都没有来得及回家与女儿见最后一面，说最后一句话，反倒而在女儿临死之时她在照顾别人的孩子，更让我想不到的是：覃玉萍的女儿不仅没有遗憾，还更加支持覃玉萍做这件事。覃玉萍只有感谢女儿，感谢女儿的支持。她谢谢上天给了她这么好的一个女儿。
这个母亲多么的伟大！
看完《技行天下赤峰人》这个节目，我想起了一首歌《梦就是方向》，是啊，有梦就有方向，有方向就有定力，有定力就会拼搏，努力，奋斗，会拼搏，努力，奋斗，就会实现愿望，完成愿望！
读天下书行天下路作文【三】
??遍天下书为侣-五年级起，养成“以书为侣”的好习惯。
我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的***是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。
这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。
课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实
在一些。课堂应该是安安静静的.给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。
语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。
