生活中有趣的现象数学作文【一】
大自然中，有的鸟语花香，春光明媚;有的小荷尖尖，烈日炎炎;有的硕果累累，秋风送爽;有的大雪纷飞，寒风刺骨。现如今，冬姑娘已悄悄换走了多愁善感的秋姑娘，向我们走来……
清晨，我便同妈妈一起走进大自然——公园散步。“哇!”看呐，霜把草地变得到处都是白蒙蒙的，好像是一大张棉花毯子铺在一大片一大片的草地上，生怕草地着凉。
走近一看，霜也似雪一般，晶莹剔透，雪白雪白的，在朝阳的照射下，闪着金光，格外美丽。小手忍不住轻轻一摸，感到冰冰凉凉的，但霜却仿佛害羞似的，一溜烟儿消失了。鼻子忍不住凑了上去，一阵凉风吸了进来，顿时，整个人都清清爽爽的，宛如脱了壳的金蝉。舌尖也忍不住舔了舔，似是无味雪糕，又似雪白的“清凉丹”。
这儿虽没纷飞的大雪，但这茫茫的“霜”也着实为公园增添了几分“冰晶世界”的感觉!
这美丽又清凉的霜是如何形成的呢?
当我查阅了《百科全书》后，找到了如下结果：
在较暖的空气和较冷的物体表面接触时，空气就会冷却，达到水汽过饱和时多余的水汽就会析出。如果温度在0℃以下，则多余的水汽就在物体表面上凝华为水晶，就是霜。
霜待太阳升高后便融化了，但是在天气严寒或在背阴的地方也能终日不消。
除了霜，还有其他美丽的自然现象，等着你走进大自然留心观察，无穷的奥秘等着你去探求!
生活中有趣的现象数学作文【二】
接着，我去买蜂蜜，钱够的只有两种，第一种有8。60元，还有一种只要8。40元。我想：“第一种的`六角和酱油的四角可以凑成一元，比较好计算，而且，第一种比第二种贵两角，说明质量也是第一种好。”
于是，我拿起第一种蜂蜜和酱油，到收银台付了钱，拿着找回的7元钱高高兴兴地回家了。晚上，小伙伴们请我去滑冰，我爽快地答应了。我想：“今天我要带巧克力去，大家一起平均分了吃。”带几颗好呢?我想了想，就带十二颗。如果来二个，12÷2=6，可以平均分;如果来三个人，12÷3=4，可以平均分……照这样计算，来1、2、3、4、6、12个小朋友都能平均分。于是，我拿起十二颗巧克力出门滑冰去了。
果然，来了三个人，我给每人分了四颗巧克力，正好分完。
生活中有许许多多的数学知识，粗心的小朋友可得不到它!
生活中有趣的现象数学作文【三】
例如：在教学《比长短》这节课时，我设计了这样的一个环节，将两枝长度不同的铅笔笔尖朝上（短的那枝反而高出一点），另一端握在手中，然后问学生“这两枝铅笔长度怎样？”大部分学生都坚定地认为高出的那枝铅笔长，还有个别学生眼光里充满疑惑，可能在猜测老师的用意。当我的手松开，两枝铅笔的另一端露出时，学生恍然大悟。我笑着问学生“怎么会上当的？”孩子们争着说“两枝铅笔的另一头没有对齐。”于是我追问“那你们认为两样东西比长短时应该怎样？”孩子们已经很清晰地认识到只有将两个物体的一端对齐，看另一端，才能比出长短，并且能用自己的语言有条理地进行表述。接下来学生运用自己获得的比较长短的方法进行练习，不断地取得成功，并且因为体验到成功，而感受到学习的快乐。
生活中有趣的现象数学作文【四】
公园中的花坛里，原来有很多五彩缤纷的花朵，可现在，却有许多人把花摘走，那个漂亮的花坛，变得不再美丽。那些人们，多不讲文明呀!
还有人随意践踏草坪。原本生机盎然的小草，都弯下了腰，不再绿，不再挺拔。
也有人在小路上乱扔垃圾。明明前面就有一个垃圾桶，有些人也懒得走过去，直接站在原地扔过去。因为命中率不高，所以经常会有垃圾弹到外面来，他们也不管。
再说说公园内的小石桌吧。人们带着很多零食，饮料进到公园，在小石桌上吃完后，饮料罐，零食袋就被留在了上面。没过多久就有苍蝇在上面飞来飞去，这样多不雅观哪！
我想对那些不讲文明，不讲卫生的人说：“环境需要我们保护，而不是破坏，请爱惜我们的生存环境。”
生活中有趣的现象数学作文【五】
万物皆有形，形象性是艺术的\'外显特征，数学课堂同样需要形象性。教师只有善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中，完成从生动直观向抽象思维的转变，才能使数学课堂生动鲜活。
教学中，可以通过数形结合、类比等教学方法，让学生在充分感知、体验和探索中理解数学概念、发现数学规律，化抽象的结论性知识为形象的动态性知识。例如：在教学＂体积＂一课时，我先出示两个完全相同的玻璃杯，里面放同样多的水，先往一个杯子中放一个石块，让学生观察水面有什么变化，想想为什么？很容易得出：因为石块占了一定的空间，把水挤上来了；我又往另一个杯子中放一个大点儿的橡皮，又得出：水面升得更高，是因为橡皮占的空间更大了。从而领悟到所有的物体都占有一定的空间，而且物体不同，占有的空间大小也不同。这时，老师适时点拨：物体所占空间的大小叫做物体的体积。学生在有趣的游戏活动中，深刻理解了体积的含义，体验到学习数学的乐趣。
总之，我们还要经常选择一些发散性强的典型习题，进行变式训练，通过一题多解，一题多变，一题多思等，激发思维的灵活性，使学生对数学课堂始终充满新鲜感；要有意引导学生运用所学知识创造性地解决千变万化的现实生活问题，从而使能力得到提高，价值得以体现。让数学课堂在师生互动、生生互动中思想得到交流、思维碰激火花，使数学教学更具生命力。
