并列式分解就是从不同的侧面横向展开来分解中心论点。
1、内涵法(是什么?)
几个分论点是对中心论点的属性和思想意义的揭示与阐发,是作者对某一论题思索认识的结果。
如话题“自嘲”可以按如下这样分解:
① 自嘲,是机敏的退让;
②自嘲,是面对缺点的勇敢;
② 自嘲,是生存的智慧。
如话题“涵养”的分论点:
①涵养是面对成功时不狂妄、不自傲的谦虚,
②涵养是面对失败时不气馁、不畏惧的冷静,
③涵养是面对邪恶龌龊时,不作无谓愤怒的智慧
例:说意气
中心论点:人要有意气
分论点一:舍我其谁的意气,使人奋起。
分论点二:献身理想的意气,使人勇敢。
分论点三:勇于探索的意气,激发潜能。
练习:
构思话题“读“的分论点。
① 读,是一把可以打开心灵的钥匙;
② 读,是一把可以理解别人的钥匙;
③读,是一把能打开心灵黑暗世界的的神奇的钥匙。
④读,是一把探知未知世界的钥匙。
2、理由法(为什么?)
几个分论点是回答原因和目的方面的问题,可以简称为“因”,就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。
如《学会欣赏别人》的分论点:
学会欣赏别人,要求自己有真诚坦荡、虚怀若谷的胸怀。
学会欣赏别人,要努力发掘别人身上的闪光点,学习借鉴。
学会欣赏别人,要互帮互学,取长补短,共同提高。
如《人要有意气》的分论点:
人要有意气,就要坚韧不屈,不畏风霜冷雨。人要有意气,就要勇敢不惧,不怕困难牺牲。人要有意气,就要自信乐观,笑对人生变故。
3、措施法(怎么样?)
要达到某一目的,需要我们怎么做。在论证过程中,我们要阐明具体的方法,才能达到预定的目标。
如话题“人生的加减法”可以提出:
①面对人生的加减,要携一颗淡然之心;
②面对人生的加减,要加一点自然的清逸野气;
③面对人生的加减,贵在坚持自我。
又如以“这山望着那山高”为题。
中心论点:这山望着那山高
分论点一:这山望着那山高,人就会永不满足;
分论点二:这山望着那山高,人就会精益求精;
分论点三:这山望着那山高,人就会力争上游。
如何有效而明确的确立分论点
做人肯定要会感恩,感恩天、感恩地、感恩班主任。
怎么说呢?我的班主任是个超冷超冷的一个人。哎不对,应该是一个超厉害的一个人。好像也不对,怎么形容呢?应该是严厉,对,就是严厉。呃,虽然班主任没有笑过或慈祥过,但是我觉得班主任是个外刚内柔的吧!外刚内柔这个词好像有点那个,应该说,刀子嘴豆腐心。呵呵哒!
虽然我曾被班主任给训过,但是我并没有讨厌过班主任,因为我知道,班主任训人那也是对我们好!为什么要抱怨呢?为什么要讨厌呢?班主任只是看起来很凶,但实际上也是为了我们和大家好啊!
真搞不懂那些学生为什么就不知道班主任那是对我们好呢?真怪!
我只想给班主任提一个小小的建议那就是:时间观念。班主任总说我们没有时间观念,但班主任你呢?在上你的课时,你为什么来那么晚,也许你在忙,也许你有事了,也许是在留时间给我们预习和复习,但这些都是也许啊!有时自习时,真希望班主任您在班里,因为那样,班里就会安静,我也就能安静的写我的作业了;要是班里不安静,我写字还总写错,而且我也想说。呵呵哒,感觉自己好逗!说了那么多,好像跑题了,这那么长时间,还没提到感恩呢!
想感恩班主任,我看只能用成绩来回报班主任了,听完那次英语老师说的话,我有多了一份想学好的心,但我怎么感觉,努力≠成功(努力不等于成功)呢?我努力过,但不起效,所以我就这样感觉了!不过我会努力的。加油。马上要过生日了,我要把这次月考的成绩当做自己的礼物!加油!
当蜡烛点燃的瞬间,您便用自己温和的光芒照亮我们,直到融化;当春蚕开始吐丝的时刻,您便把自己奉献给我们,直到吐尽。 您就是我的班主任,一位平凡而伟大的人。
艰辛的身影
黑板上顿时绽放出无数朵白梅,那是您在黑板前挥动手臂。眉头微蹙,一边思考着,一边讲解着每一个字每一个句。阳光透过窗户,在您身上蒙上了一层耀眼的光辉。您温和中带着威严的声音穿透每一层空气,直到流进我的心底。
您那矮小的身影随着手臂的挥舞一起一宕,在我心中变得越来越高大。 看见您艰辛的身影,我在默默感恩我的班主任。
严厉的目光
您站在讲台前,注视着每一个学生,自修课时的讲话声又让您头疼不已。
教室里吵闹之声渐渐安静下来,我们一个个微微抬起头看着您,您并没像往常一般严厉的斥责我们,而是用目光在与我们交流。
您那一双散发着光芒的眼眸似乎在对我说着,学习是自己的事,只有努力之后才有成功。
我默默低下头,反思着,直到再一次的对视,老师对我投来鼓励与希望。
关切的话语
手中拿到发下来的试卷,那一个鲜红的分数让我难以置信,眼中隐约溢出泪水。
忽然一只温暖的手掌抚住我的头,淡淡说道:“考得不好,要寻找原因,不能丧失信心。”我抬头望着您,您的话似一缕温暖的春风,将我冰冷的心悄悄融化。
您是我敬爱的班主任,是平凡而伟大的人,“润物细无声”是您最真实的写照。
鲜花感恩雨露,因为雨露滋润它成长,苍鹰感恩长空,因为长空让它飞翔,我要感恩您,我的班主任!
范 琳
请以“不要轻易说‘不’”为题从不同角度设置分论点。
不轻易说“不”,就是不轻言放弃、难能可贵的坚持。
不轻易说“不”,就是不草率否定、一往无前的无畏。
不轻易说“不”,就是不唐突拒绝、虚怀若谷的包容。
不要轻易说“不”,因为它传递着生命的坚强。
不要轻易说“不”,因为它显示出精神的力量。
不要轻易说‘不’,因为它折射出坚定的信念。
不要轻易说“不”,我们得时刻保持乐观的心态。
不要轻易说“不”,我们得有永不言弃的信念。
不要轻易说“不”,我们得有“我不成功谁成功”的霸气。
鲜花感恩露水,因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩蓝天,因为蓝天帮助它飞翔;高山感恩大地,因为大地让它矗立;而我感恩我的老师,因为老师助我遨游在知识的海洋,飞翔在未来的蓝天上。
记得我们刚进班级时,一切都是那么陌生,看见老师,心里是那么忐忑不安,就像羚羊看见猎人。但是张老师对我们这些刚进校的孩子特别温和。您温和的语气,透露出浓浓的爱意,我们的心里一下子踏实起来,有什么事情也总是愿意和她说说,您就像我们的知心朋友。在生活中关心我们,在学习上帮助我们,您的爱,太阳一般温暖,春风一般和煦,清泉一般甘甜。您的爱,比父爱更严峻,比母爱更细腻,比友爱更纯洁。您——老师的爱,天下最伟大,洁。您讲的课,是那样丰富多采,每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户,让我看到了一个五彩斑斓的世界……
您多像那默默无闻的树根,使小树茁壮成长,又使树枝上挂满丰硕的果实,却并不要求任何报偿。您给了我们一杆生活的尺,让我们自己天天去丈量;您给了我们一面模范行为的镜子,让我们处处有学习的榜样。您是大桥,为我们连接被割断的山脉,让我们走向收获的顶峰;您是青藤,坚韧而修长,指引我们采摘到崖顶的奇珍异宝。
老师,我感谢您,看着您在黑板上留下的一行行整齐而漂亮的字迹,我能掂量出这中间蕴藏着多少的奥妙和辛勤的汗水,这是您对社会教育事业的无私的奉献。听着您在讲台上所讲的每一个字,那是一种什么样的声音?是大自然清翠的鸟叫声?是古典乐器发出来的和谐的旋律声?不,都不是,那是一种天外之音,蕴含着世间动听的音调,听起来让我们感触深刻,因为那种声音不是普通的声音,而是一种知识的信号声,一听到这种声音,就知道有许多的知识要从远方飞驰而来,走进我们智慧的大脑。
是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤哺育?是您,老师,您是一位伟大的园丁!看这遍地怒放的花朵,哪一朵上没有您的心血,哪一朵上没有您的笑意!老师,我感谢您!老师,我永远记得您!
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