变脸作文人物教程【一】
我有一个变脸娃娃，它叫“路飞”，是我从商店里买来的。
路飞头上戴着一顶黄黄的稻草帽，两只小手还紧紧抓着它的帽子呢；它身上穿着一件帅气的红衣服；叫上穿着一双草鞋。我的路飞与其他的娃娃都不同，因为它不仅有四张不同表情的脸，而且还可以变脸。
它的第一张脸是笑脸，你看它的眼睛都眯成了一条缝，一定是它这次期末考试得了一百分，妈妈夸奖它了吧！它的第二张脸是愤怒的脸，你看他、它的眉毛都快竖起来了，眼睛瞪得又大又圆，像是在冲谁发怒。路飞的第三张脸是窘迫的脸，十分像汉字中的“囧”字，哈哈，它一定是做了什么让人发笑的糗事了。最后一张脸就是陶醉的`脸了，好像在听一首悦耳的音乐，我都被它那享受的表情感染了。现在你一定想知道他是怎么变脸的吧？秘密就在它那黄黄的小帽子上。你只要一按，再一抬，就变成另一只脸了。
听了我的介绍，你是不是也喜欢上了我的变脸娃娃——路飞了呢？
变脸作文人物教程【二】
许多信息技术教师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课时兴趣很大，可没多久，兴趣就没有了，学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却没有兴趣。信息技术课怎么学？怎么教？如何培养学生学习的能力？这些问题一直让许多老师感到困惑。最近我一直在研读《信息技术教学方法》这本书，收获颇多。
信息技术常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法等等，而在信息技术教学中采用任务驱动教学是一种较为普遍、较为合适的教学方法。
信息技术教学中任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。具体教学实施流程：
变脸作文人物教程【三】
我所说的这个会变脸的娃娃并不是真正的娃娃，而是我送给天气的昵称，为什么叫天气为会变脸的娃娃呢？听我给你细细道来。
前几天的时候，天气特别热，上周六我们一家去仲宫挖苦菜，衣服也就只能穿件短袖吧，一个薄薄的毛衣都穿不住，汗止不住的往下流，手擦了这一滴，那一滴又流了下来，还好我聪明，把路边是苦菜的、是杂草的全都挖进袋子里，等挖满了一袋子后，我便找了个阴凉地坐着，看着爸爸、妈妈埋头挖苦菜。等到星期一的时候，天还是那么热，许多同学都争先恐后的问老师，能不能穿短袖，有的同学更急，直接穿上短袖了。不过，从星期三以后，天气就逐渐的变冷，到了星期五的时候，坐在妈妈的电动车上，只觉得风像刀子一样穿透我的衣服，浑身一点暖和的地方也没有，下午大课间的时候，天上竟飘下几滴雨，到了第三节课的时候，外面下起了小型冰雹，冰雹在窗外面蹦跳着，组成了一支春寒之曲，睡觉之前，我又瞧了一眼窗外，天呐！车上已经积了一层雪了，看着远处的山上，也有白色的一片片积雪。
早上起来一看窗外，咦？雪呢？车上没有了，草地上没有了，山上更是绿绿的一片，一定是变脸娃娃，半夜时拿着扫把，将这里的一切打扫干净了。
变脸作文人物教程【四】
提出任务之后，教师不要急于讲解，而是要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，需要解决哪些问题。
变脸作文人物教程【五】
我有一个变脸娃娃，它叫“路飞”，是我从商店里买来的。
路飞头上戴着一顶黄黄的稻草帽，两只小手还紧紧抓着它的帽子呢；它身上穿着一件帅气的红衣服；叫上穿着一双草鞋。我的路飞与其他的娃娃都不同，因为它不仅有四张不同表情的脸，而且还可以变脸。
它的第一张脸是笑脸，你看它的眼睛都眯成了一条缝，一定是它这次期末考试得了一百分，妈妈夸奖它了吧！它的第二张脸是愤怒的脸，你看他、它的眉毛都快竖起来了，眼睛瞪得又大又圆，像是在冲谁发怒。路飞的第三张脸是窘迫的脸，十分像汉字中的“囧”字，哈哈，它一定是做了什么让人发笑的糗事了。最后一张脸就是陶醉的脸了，好像在听一首悦耳的音乐，我都被它那享受的表情感染了。现在你一定想知道他是怎么变脸的吧？秘密就在它那黄黄的小帽子上。你只要一按，再一抬，就变成另一只脸了。
听了我的介绍，你是不是也喜欢上了我的变脸娃娃——路飞了呢？
湖北省武汉市鲁巷实验小学四（5）班何文焘
湖北武汉武昌区鲁巷实验小学四年级:何文焘
变脸作文人物教程【六】
激情教学是以高亢的精神状态、真挚深沉的情感去吸纳和传播知识，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的智慧得以启迪，潜能得以挖掘。教师要上好课，必须要用激情感染学生。
教学包括方方面面，在具体操作过程中，各个环节之间要保持一定的节奏，保证学生的学习思维张弛有度，实现教学的节奏与学生的练习的数量、习题的难度同步，教学进度与学生接受能力的同步，教学的节奏与教学内容难易度的同步，教学的节奏与知识的要求同步。尤其是课堂讲授保持一定的节奏。讲授保持一定的节奏这一点非常重要。教师要保持与学生接受能力相适应的教学节奏，这样会让教师感动传授的知识是一种艺术。更重要的是，这种节奏既能使教师的讲授变得轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。如何掌握适当的教学节奏，是一个值得考虑的问题，这是一个教学艺术的领会过程和教学经验的积累和升华过程，是一个教学策略的落实过程。如：使教学节奏与任务难度或复杂程度相适应，尽量避免在不重要地方做过长时间的讲解，避免离题太远而做一些与教学主题无关的叙述，或花太多的时间在单个学生或少数学生身上。
真实的课堂应该是既有预设又有生成。预设与生成是矛盾的统一体。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两只翅膀，缺一不可，没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。但一部分教学由于过分注重教师教学的作用，对课堂的空间估计不足，课堂教学往往是预设过度，挤占了生成的空间。从表面上看，这种教学有条不紊，井然有序，实质上教师的意志代替了学生的意志，教师的友善提示代替了学生的独立思考，教师的成功点拨代替了学生的活动体验。这种教学由于缺乏学生的独立思考、过程体验和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活力，不能转化为学生的智慧和品质。所以，教师在教学时，要站在初学者的角度设计教学，实施教学，还学生一个真实的课堂。
合作教学是教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学。新课程的实施，学生学习方式有很大的转变，这种转变需要教师教学方式的变革来引导学生的学习方式的变革；只有教师有合作教学的意识，学生都能有合作学习的意识。课堂教学中，教师应努力创设宽松的`学习氛围，引导学生学会欣赏别人的优点，乐于接纳别人的意见，敢于对别人提出批评和建议。一个班的学生与一位教师关系比较好，这个班级的这门学科成绩就特好；一个学生的某一个教研组团队意识强、合作意识强、教师关系融洽，这个教研组的教学成绩就突出。所以，教师应注重师生间、生生间及教师之间的合作，发挥合作在教学中的作用。
变脸作文人物教程【七】
创设情境教学的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，以利教与学的有效开展，任务驱动教学的教学情境即是一种任务化的情境（任务情境）。主要用于比较自然而真实的引出任务，激发学生的学习兴趣，加深对任务的理解。例如向学生呈现任务完成前后的效果图或者任务完成后的作品样例赏析，情境呈现后，教师引导学生说出自己的体会和评论。有了任务情境的烘托，接着教师就可以“顺理成章”地提出任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。
