基础写作大一作文【一】
日常生活中我们往往运用积累的常识回答各种生活及社会问题，而心理学家通常运用专业心理学回答问题。
心理学的任务是研究人的行为与经历，以及产生行为与经历的各种条件。
1879年47岁的威廉.冯特在莱比锡创建第一个心理学研究所，并使用内省法进行心理学研究。但之后许多心理学家对此却持不同意见。其中之一的华生第一个提出，反对使用那些给主观的、从而无法控制的影响留有余地的方法。但二人在心理学研究中共同认为观察测试对象的言行是他们获得认识的基础，同时也包括观测影响言行的各种条件。
当以我们的常识而非专业心理学解释问题时，往往不能获取事件的本质，有时一种表述含糊，模棱两可的一段话，却可以得到大部分人的认可，但这实质上却什么也证明不了。当一个人得到正面的评价（“您能克制”，“您有巨大的潜能”，“您是一个独立自主的思想家”）时，大多数人都很愿意接受。
心理学家是经验科学家（经验主义者），无论任何心理学家，即使是科学家也仍然要依靠经验的积累来分析问题。心理学家大多把研究分为四类：叙述、解释、预测和监控。
假设是科学研究的出发点，心理学家进行科学研究时，往往根据已有的经验进行合理性假设。为了对一个时间或课题进行分类，则必须进行定义。定义分为概念性定义与操作性定义，操作性定义往往都是从大量理论上可能的定义中挑选出来的。通过假设进行操作性定义，对实验者进行自变量控制，以获取分析实验的因变量（目标值），最终确定假设是否成立。
责任扩散（责任分解）: 承担同一责任的人较多，落在每个人身上的分量就减轻了。
行为是许多条件和影响的结果，人的数量、噪音、行走速度等都是激励帮助意愿的条件。人的特征和现场特征的互相影响，一个人的心情好坏是愿否提供帮助的前提；由于行为取决于许多条件，人们在特定的时间内不可能了解所有条件，所以预测会有大概率与小概率的预测；对紧急状况的适当反应，例如“评价恐惧”等都是由于现场状况原因导致的。
知识是提出建议的根据。
通过理论归纳不同的内在联系。通过对紧急状况的观察，可以发现大量内在联系。
理论的临时性质，如果人们发现有的东西与现有的规则不符，那么原则上有两种可能:1. 忽略偏差。2. 修改规则。
基础写作大一作文【二】
本书以师范生和参加职后培训（如专升本教育、网络教育、研究生教育等）的各类中小学教师为阅读对象，做到了理论介绍与教学实践的统一，原理阐述的抽象与通俗的统一，阅读者的学会学习与学以致用的统一，使阅读者在系统掌握教育心理学的基本原理基础上，学会初步运用甚至善于运用这些原理与教学实践。该书由四大部分组成：
第一部分：绪论（第一章）。本部分主要对教师的专业成长、从心理学角度对教育现象的种种探索、教育心理学对教师的作用这三方面内容做了综述。
第二部分：学生心理（第二章至第五章）。分别介绍不同学生的共性（认知发展、情感发展、社会化发展等）和个性（智力、创造力、特殊学生），帮助读者了解教育对象——学生——的心理活动特征。第二章“认知发展”详尽介绍了两种最具影响力的认知发展理论：皮亚杰的理论和维果斯基的理论。皮亚杰的理论告诉教师，学生能够学习什么，以及什么时候可以开始这一学习；而维果斯基的理论则突出了社会因素，如教师和父母以及语言在儿童认知发展中的作用。第三章首先介绍了埃里克森的心理社会发展理论，提供一个思考人格和社会化过程的理论框架；然后阐述个体社会化的两个重要成果：个体自我意识和道德的发生与发展；最后分别介绍影响个体人格和社会化的两个重要因素：父母教养方式和同伴关系。
第四章论述了一些经典智力理论并着重介绍了现代智力理论的一些主要观点，并分析了创造力的基本性质及不同心理学视角下创造力的观点及其培养方法。第五章介绍了几类可以随班就读的特殊学生的特点，内容主要涉及智力落后、情绪和行为障碍、学习困难以及感觉和躯体障碍等。
第三部分：学习心理（第六章至第十章）先介绍教育心理学中三种学习观及其教学运用（行为主义观、认知观、社会认知观和建构主义观），然后具体到各个不同的学习专题（概念、问题解决、认知策略和迁移等），详尽阐述学生的学习规律。第六章介绍了“经典条件作用”和“操作条件作用”这两种行为主义的学习过程；探讨了行为主义的学习观在课堂中
的应用；论述了这种学习观在课堂教学中的新近应用——自我管理及自我教学。第七章阐述了学习的认知观兴起的历史背景，用学习和记忆的信息加工模型分析了学习、记忆的一般认知方式，这主要涉及信息贮存、认知过程和元认知等。第八章阐述了社会认知观和建构主义理论这两大理论框架，以及他们对教学的影响。第九章探讨了概念学习和问题解决，第十章探讨了认知策略与迁移。
第四部分：教学心理（第十一章至第十四章），从课堂教学阶段入手，分别介绍课堂前（制定教学计划）、课堂中（散发学习动机、进行有效教学）、课堂后（评价学习结果）的教学行为规律。第十一章主要围绕“如何进行计划”和“计划的内容是什么”这两类问题来展开介绍。第十二章阐述了动机的含义、作用与理论，介绍了影响动机的各种因素，及激发学生动机的策略。第十三章分别介绍了“教师中心式”和“学生中心式”两类教学模式的特征、类型、具体方法及它们之间的区别。第十四章主要围绕学校教育情境中的测验展开叙述。
基础写作大一作文【三】
亲爱的同学：
首先，祝贺你接到大学录取通知书，成为一名大学生!
依法服兵役，是《宪法》赋予中华人民共和国公民的光荣义务。国家鼓励高校新生、在校生和应往届毕业生应征入伍服义务兵役。被普通高校录取的新生，可以按照高中应届毕业生的标准条件应征入伍，入伍后享受在校大学生相关优惠政策。相关优惠政策和应征程序为：
一、相关优惠政策
(一入伍后选拔军官、选晋士官政策
(1选拔为军官：大学生义务兵服役期间符合相关条件的可通过参加高中生士兵招生考学、作战部队优秀士兵保送入学两种方式进入军校学习，军校毕业后成为军官。
(2选晋为士官：2年义务兵服役期结束后，有意愿继续服役且符合部队士官选晋要求的，经部队批准可选晋为士官，并享受士官待遇。
(二退役后就学优惠政策
(1退役后入学或复学：①高校新生或在校生服役期间按国家规定保留入学资格，退役复学后，入伍经历可作为实习经历，免修思想政治、体育、国防教育、军事技能训练等课程，直接获得学分。②大学生士兵退役后复学，经学校同意并履行相关程序后，可转入本校其他专业学习。③退役复学在校大学生优先选拔为国防生和毕业后优先推荐接收入伍。④高职(专科在校生(含高校新生入伍经历可作为毕业实习经历。
(2退役后专科升本科：①具有高职(专科学历的毕业生，退役后免试入读成人本科;高职(专科学生应征入伍服义务兵役退役，在完成高职学业后参加普通本科专升本考试，实行计划单列，河北省规定录取比例不低于70%。②服役期间荣立三等功以上奖励的高职(专科在校生(含高校新生，在完成高职(专科学业后，可免试入读普通本科。
(3退役后考研：①普通高校在校生(含高校新生应征入伍服义务兵役退役，在完成本科学业后3年内参加全国硕士研究生招生考试，初试总分加10分，同等条件下优先录取。②设立“退役大学生士兵”专项硕士研究生招生计划。根据实际需求，每年安排一定数量专项计划，专门面向退役大学生士兵招生。③将高校在校生(含高校新生服兵役情况纳入推免生遴选指标体系。鼓励开展推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生工作的`高校在制定本校推免生遴选办法时，结合本校具体情况，将在校期间服兵役情况纳入推免生遴选指标体系。④在部队荣立二等功及以上的退役学生，符合研究生报名条件的可免试(指初试攻读硕士研究生。
(三退役大学生士兵就业优惠政策
(1高校毕业生士兵退役后一年内，可视同当年的应届毕业生，凭用人单位录(聘用手续，向原就读高校再次申请办理就业报到手续，户档随迁(直辖市按照有关规定执行;退役高校毕业生士兵可参加户籍所在地省级毕业生就业指导机构、原毕业高校就业招聘会，享受就业信息、重点推荐、就业指导等就业服务。
(2每年拿出政法干警招录培养体制改革试点招录培养计划的20%左右，用于招录大学生退役士兵，不再实行加分政策。
(3大学生退役士兵优先录用为基层专职人民武装干部，各地每年按照不低于当年招录计划30%的比例录用大学生退役士兵。
(4符合当年选聘条件的大学生退役士兵，参加大学生村官招聘，在笔试成绩中加5分，同等条件下优先录用;参加“特岗教师”招聘，在笔试成绩中加5分，面试环节同等条件下优先聘用;参加“三支一扶”志愿者招募的，在笔试成绩中加5分，同等条件下优先录用;大学生西部计划志愿者选拔对大学生退役士兵实行单独招录，比例不超过全省总名额的20%;列入范围的大学生退役士兵也可参加其他非单独招录的西部计划志愿者招录，同等条件下优先录用。
(5每年考录公务员时定向考录数量不低于当年列入人员范围的全日制本科大学生退役士兵人数的10%，事业单位定向招聘数量不低于当年列入人员范围的全日制本科大学生退役士兵人数的10%。
(6自主就业退役士兵优先竞聘国有企业职位，省国有企业每年按照新聘用职工总数的5%用于招录自主就业退役士兵。
(7退役后可以免费参加安置地县级以上地方人民政府组织的职业教育、技能培训，经考试考核合格的，发给相应的学历证书、职业资格证书并推荐就业。
(8服现役满12年、荣立二等功以上奖励或者战时三等功以上奖励的，退役后由人民政府安排工作。
(9对从事个体经营的退役士兵，按照国家规定给予税收优惠，给予小额担保贷款扶持，从事微利项目的给予财政贴息。除国家限制行业外，自其在工商行政管理部门首次注册登记之日起3年内，免收管理类、登记类和证照类的行政事业性收费。
以上为河北省户籍大学生士兵退役就业政策，外省户籍大学新生可向当地兵役机关咨询本省有关大学生士兵退役就业优惠政策。
(四高校大学生入伍后享受相关经济待遇
以2016年毕业的4年本科为例，服役2年，可以拿到163176元，具体为：
(1部队发放：服役期间，按照第一年每月750元、第二年每月850元的标准发放津贴，共计19200元;服役期间，享受每人每天最低18元的生活待遇，共计13140元;退役后，按照每人每年4500元的标准发放退役金，按照每人2000元的标准发放退伍费，共计11000元;退役后，按照每人每年420元的标准发放军人退役医疗保险，一次性发放退役养老保险16520元，共计17360元。
(2政府发放:服役期间，大学生义务兵家庭由当地人民政府发放优待金，具体标准按照全省平均最低工资标准的1.5倍确定，两年共计48000元;退役后，当地人民政府发给一次性经济补助，具体标准为：一次性经济补助金与部队发放的退役金之和，不低于上年度当地城镇居民人均可支配收入的1.2倍，共计22476元;享受学费补偿和国家助学贷款代偿政策，具体标准为：本专科生每人每年最高不超过8000元，研究生和博士生每人每年最高不超过12000元，4年制本科共计32000元。(具体标准以各级政府最新文件规定、数据为准。
二、报名应征程序
(一男生报名应征流程
(1登记报名：登录“全国征兵网”(网址：http://www.gfbzb.gov.cn，按网页提示填写个人基本信息，完成报名后，自行下载打印《男性公民应征报名表》《男性公民应征报名表存根》《应征入伍普通高等学校录取新生保留入学资格申请表》(以下简称《申请表》，《申请表》也可到应征地县级兵役机关领取填写。
(2参加体格检查及政治考核：征兵开始后，应征地兵役机关会将具体上站体检时间、地点通知大学新生本人，学生根据入伍地兵役机关通知，携带本人身份证、户口簿、学历证书、《申请表》、高校录取通知书等相关证件，参加应征地县级征兵办公室组织的初步体格检查和惩治考核，合格的被确定为预征对象;被确定为预征对象的学生根据兵役机关通知，到指定的体检站参加体格检查，由县级兵役机会同当地公安、教育等部门同步展开政治考核工作。
(二女生报名应征流程
(1登记报名：登录“全国征兵网”，按网页提示填写报名信息(具体报名时间以“全国征兵网”公告为准。报名截止后，网上报名系统将自动依据报名人员当年高考相对分数进行排序，择优选择初选预征对象并张榜公示。被确定为初选预征对象的女生，登录“全国征兵网”，下载打印《应征女青年网上报名审核表》、《应征入伍普通高等学校录取新生保留入学资格申请表》(以下简称《审核表》、《申请表》，《申请表》也可到应征地县级兵役机关领取填写。。
(2参加体格检查考评及政治考核：被确定为初选预征对象的女生持身份证、户口簿、学历证书、《申请表》、《审核表》、高校录取通知书等相关证件，按兵役机关通知要求参加地市级征兵办公室组织的初检初考，合格者确定为送检对象并张榜公示;送检对象根据兵役机关通知，到指定的体检站参加体格检查和综合素质考评，由县级兵役机关会同当地公安、教育等部门，对其进行政治考核。
(三办理保留入学资格手续
入伍高校新生被批准入伍后，将《应征入伍普通高等学校录取新生保留入学资格申请表》交县级人民政府征兵办公室加盖公章，由县级征兵办负责连同《入伍通知书》复印件寄送至高校招生部门，由高校出具《保留入学资格通知书》，交入伍高校新生或受委托人保管。退役后可以在退役当年或者第2年高校新生入学期间，持《保留入学资格通知书》和高校录取通知书，到录取高校办理入学手续。
报名应征、接受挑选是每名公民的法律义务;保卫祖国、奉献国防是热血男儿的历史担当。有道是，青年强则国家强，青年兴则国家兴。军营是所大学校，是个大熔炉，大学生参军入伍，既能练就强健体魄、拓展职业技能，也能培养坚忍不拔、吃苦耐劳的优秀品质和团队协作、敬业奉献的职业素养，留在部队是带兵打仗的骨干，回到地方是经济建设的栋梁。作为青年群体的杰出代表，希望你与祖国同呼吸共命运，勇于做民族振兴的实践者，以责无旁贷的历史担当，积极响应国家号召，自觉履行兵役义务，踊跃报名应征，在绿色军营中施展聪明才智，用青春热血铸就祖国的钢铁长城。
好男儿，当兵去!大学生，到军营闯闯去!
了解更多征兵政策信息，请关注河北省征兵官方微信公众号“河北征兵”(hbzb81。
河北省人民政府征兵办公室 河北省教育厅
2016年6月22日
基础写作大一作文【四】
1. 受众面广
本书虽然是为师范生教育而著，但是对目前学校中的绝大部分教师都有很重要的价值。就新教师而言，本书伊始，就从教师专业成长的角度介绍了从新手到专家型教师的五个发展水平，简述了教育心理学角度对教育现象的种种探索，以及对教师的作用。在对目前学校中任教的教师而言，再一次学习教育心理学理论，可能会对教师总结自己的教育教学经验，以新的视角来认识现代学校教育教学，帮助教师比较迅速的从熟练教师成长为专家型教师，起到独特的作用。
2. 深入浅出
本书虽然介绍了很多专业的教育心理学理论，但却是以通俗易懂的方式呈现给读者的。譬如通过“引言”、“教学设疑”、“教学之窗”、“教学经验”等专栏介绍了大量的应用实例，来帮助读者理解理论，了解在实际教学工作中如何运用。这不仅有助新教师尽快融入教师角色，熟悉基本教学工作要求，尽早成为胜任水平的教师；而且对已经成为胜任水平或熟练教师水平的教师，对继续提高自身教育理论水平，在理论指导实践的过程中，更快的实现自身专业发展，也有很大的指导作用。
3. 紧跟时代潮流
在目前，学校教育教学改革实践呈现纷繁之景象，国内教育理论研究也已经在追踪国际教育理论研究，但教育理论的发展和学校教学实践之间的不和拍也是显见的。本书编者力图在这一方面弥补这个不和拍，使教育理论的研究成果走出象牙塔，走进学校教育实践，并针对一线教师的特点，使得教师能够看得懂，能够学着去做，能够帮助教师去提高课堂教学的有效性。
4. 推陈出新
在传统的教育心理学教科书中，基本都会对动机的定义、各种动机理论及其作用做详尽介绍，但是却忽视了“如何提高学生动机”的系统阐述。这本书在第十二章除了阐述动机的定义、作用与理论这些基本的相关问题后，为了弥补缺憾，还重点介绍了影响动机的各种因素（包括学生、学习任务与教师），以及阐述激发学生动机的策略，力求详述如何将动机理论运用与课堂教学。
